不給他人兜售經(jīng)驗，不給他人指點未來

又是一個周三，聊聊近年來和羅羅常提起的一個默契：不敢教人和傳播所謂“經(jīng)驗”，尤其是教孩子“未來該如何”。（今天繼續(xù)聊一點輕松內(nèi)容，因為有一篇“大文章”，關(guān)于AI人工智能的文章，本周根本寫不完，需要下周才能交稿）

這份“不敢”，并非故作謙遜，而是源于這些年來一次次的自我審視。比如自媒體行業(yè)包括我們自身能走到今天，認真想來：努力當然有，但若沒有踩上自媒體行業(yè)興起的時勢、恰逢內(nèi)容需求的井噴、包括幾分說不清的運氣加持，僅憑努力，可能還是連水花也難濺起。時代的潮涌是最大的托舉力，個人在其中，總歸是隨勢起伏的浪花而已。

看清這一點，許多“分享”就會收斂。

比如“路徑依賴”的輸出：我們兩偶爾會開玩笑說，比如出書開課教人，哪怕方法論精細，有沒有想過個人經(jīng)驗早已是刻在舊船票上的航線圖，大海早已不是那片海。

比如“未來先知”的職業(yè)規(guī)劃：為孩子設(shè)計的職業(yè)路徑，篤定某些崗位是“未來黃金賽道”。可能沒考慮到一個現(xiàn)實問題：當下小學生未來將從事的工作，也許有一半尚未被發(fā)明。今日望遠鏡無法窺見明日星辰，連頂級智庫也常測不準技術(shù)的拐點，我們作為普通個體的預言更像一場自信的幻覺。

為什么我們對這樣的分享保持警惕？

01

“成功”歸因的簡化

過分強調(diào)個人努力、策略、格局（這類可復制的“內(nèi)因”），卻淡化時代背景、行業(yè)風口、資源起點、純粹運氣（不可控的“外因”）的決定性作用。這種敘事制造“幸存者偏差”——讓人覺得成功可復制，失敗僅因不夠努力。它無形中加重了普通人的挫敗感，也掩蓋了真實世界的復雜與不公。

02

未來的不可預測性

人類對未來趨勢的預判，在指數(shù)級技術(shù)變革面前，常會有所差錯。

五年前誰能想象AI如此發(fā)展？

三年前誰能預判直播帶貨的興衰周期？

用線性思維規(guī)劃孩子的未來，如同舉著古早的煤油燈尋找星際旅行的方向——方向越篤定，可能偏航越徹底。何況，社會價值觀、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、國際關(guān)系……任何變量，都可能重塑一切。

03

“專家”身份的自我加持

真正的戰(zhàn)略眼光和未來洞察，是極少數(shù)頂尖智囊團經(jīng)嚴密推演的結(jié)果推測。絕大多數(shù)人的“經(jīng)驗”，本質(zhì)是特定時空下的個體樣本，帶著強烈路徑依賴與認知盲區(qū)。若未經(jīng)系統(tǒng)研究、數(shù)據(jù)驗證、跨領(lǐng)域洞察，便包裝成普適真理指導他人——這是對知識的不敬，更是對他人人生的隨意。

所以，我們才會徹底明確：我們沒資格沒能力，傳播“真理”。

分享可以，絕對不能“布道”：

我們寫文章、聊一下各自育兒觀點，是記錄真實困惑、分享個人有限心得，像朋友間交換筆記。它永遠開放討論，隨時可以被證偽，而非高舉“這就是答案”。

解題而不押題：

比起預測“未來孩子需要去做什么崗位”，我們更關(guān)注：如何讓孩子學會應對未知？比如引導他們更擅長自主學習、在陌生領(lǐng)域找路的本事（正如上回寫到的“請孩子幫忙”《》練的就是這個）；或是教會他們?nèi)绾卫斫馊恕f(xié)作人、在復雜系統(tǒng)中保持清醒的判斷力（這種能力，AI再強也難以替代）。

人是目的，不是工具：

教育的終點，不是把孩子塞進某個預設(shè)的“成功模子”。而是幫助一個具體的人，在身處的時代中，無論潮起潮落，都能站穩(wěn)腳跟、有意義。這份“站穩(wěn)”，與其說靠精準的規(guī)劃，不如說靠健全的身心、開放的頭腦、應對變局的韌性。

最后，想說：

時代的大潮總會轉(zhuǎn)向，紅利也有盡頭。當喧囂退去，礁石顯露，一個清醒的我們這些有點經(jīng)驗又非智囊的人該做什么？

分享教訓多于傳授經(jīng)驗，坦誠運氣多于標榜能力，絕對不成為那個兜售“過期貨”的人。

不做孩子發(fā)展的預言師，只做他能力的培育者。給他工具（思考、學習、抗挫），而非地圖。

對自己存敬畏——人如浪花，托舉我們躍升的是整片大海。浪頭落下時，能帶走的，是看海的視角、游水的本事，而非對潮汐的妄斷。

這世間，最稀缺的不是先知，而是清醒的普通人。

我們兩都準備努力，成為后者，與時代和孩子一同進步而已。

最后跟大家分享一段：就像王德峰（復旦大學哲學系教授）說的他的書不必看——這些書其實是為了出版才寫的，內(nèi)容只需和編者看即可。真要學哲學，應該直接讀經(jīng)典著作和邏輯嚴謹?shù)捻攲又鳌１热缌_羅提到的腦科學領(lǐng)域，就去看腦科學的原著。

我和羅羅的分享，只是提供多元視角的參考，屬于普通個人觀點。核心仍要回歸經(jīng)典，大家不要被短期成功的個人的觀點所左右，那可能是網(wǎng)紅觀點，不是經(jīng)典觀點。

過去曾經(jīng)有幾年，我非常堅信勤能補拙，而且，我會希望孩子通過勤奮和習慣培養(yǎng)，能具備我的一切優(yōu)點。但現(xiàn)在，對腦科學等領(lǐng)域研究越深入，越發(fā)認識到了人和人是不同的，大腦物理層面就有不同，每個人都各有優(yōu)缺點。于是，我接受了孩子沒有我勤奮專注，但邏輯觀察等方面比我更強等現(xiàn)實，我愿意支持著他們走出適合自己的成長之路。親生的都復制不了我的經(jīng)驗，就更不認為自己有資格指點別人。

個人經(jīng)驗具有局限性，但經(jīng)過學習以及實踐被驗證的正確路徑，我也毫不藏私的分享出來，比如英語啟蒙以及自然拼讀的學習。帶大家做英語啟蒙時，是我做了幾年的功課分享給大家，大方向確定正確的前提下，孩子們和七七一起，邊走邊摸索邊調(diào)整。而且，實打?qū)嵱^察著幾千個孩子的啟蒙過程，越發(fā)相信孩子們有著各自的節(jié)奏，大方向再正確，執(zhí)行也需要家長因勢利導，因材施教。

所以暑假帶四個群學自拼時，大七媽媽問要不要每天發(fā)布具體的打卡任務，我說不要，每個孩子的接受程度和家長能付出的時間不同，我們通過經(jīng)驗來固定的任務可能只適合很少的一批人，不如把總的路徑和方法分享給大家，遇到具體的問題針對性答疑。現(xiàn)在四十多天過去了，我們在復盤時都覺得當時的節(jié)奏選對了。

對于自己孩子學習與成長，現(xiàn)在的我有著非常清晰的想法和節(jié)奏。比如看起來也讓孩子學習，但卻沒有追求知識上的填充，不去要求學科內(nèi)容的全面優(yōu)異，而是盡量保護倆孩子學習的熱情，以及進行中英文語言學習后，她們可以有用語言學一切知識的能力。拿云媽媽一直跟我說，我要有在小七她們短期考核成績不理想時，替孩子扛住壓力穩(wěn)住節(jié)奏的定力。不被環(huán)境所裹挾，守住自己的節(jié)奏，是很難的，在個人成長上我可以做到，但在養(yǎng)育孩子上，還在摸索和努力。

說真的，我可以分享自己的選擇，但我并不知道自己的選擇是否正確，十年二十年后回頭看，可能是經(jīng)驗、也可能是教訓，誰知道呢。我現(xiàn)在媽媽身份的追求很簡單，就是孩子們成年后，能夠發(fā)自內(nèi)心地對我說一句“有你做媽媽，我很幸福。”

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