天津
你好呀, 我是「行者馬生」
在此相逢，是嘗試改變的明證
讓我們并肩同行，去努力過好這一生
全文共 2592字，讀完約需 5 分鐘。
最近讀了本書，看到這樣一段話，講得是關于孩子的磨蹭問題，深受啟發。
什么是慢？ 就是不夠快，它指的是速度。 什么是磨蹭？磨蹭是“慢+不情愿”，它指的是態度。 概括來說，慢是速度，磨蹭是態度。 楊杰·《高穩定父母:溫和助推，讓孩子自主寫作業 》
慢的背后是能力不足，想快也快不起來；
不情愿的背后是情緒不佳，行動的阻力太大。
那些為孩子寫作業“磨蹭”問題困擾的家長們，不妨先別忙著著急。
靜下心來看看想想，自己孩子“磨蹭”，究竟是不是這個道理。
01 那些年欠缺的能力
時間管理能力
在孩子的心里，根本意識不到1個小時的時間到底有多久，只會憑自己的愛憎去影響對時間的感受。
給小壯指定時間節點的時候，他常常滿口答應，語氣堅定。
若是玩到某個時間點，當鬧鐘響起提醒時間到了的時候，他總會不高興的嘟囔“怎么這么快就到時間了，我還沒xxx呢”。
若是學到某個時間點，就會隔個幾分鐘問一次時間不厭其煩，“怎么還沒到時間那？都過了這么久了”。
說起來容易，時間管理對很多成年人來說，也是項艱巨的挑戰。
不信的話，就去看看自己立下的那些目標，想想那些堆在deadline趕工的任務。
專注力
理論上說，根據孩子的生理發育情況，低年級孩子能保持專注力的時間不會超過25分鐘。
可能是環境太凌亂，滿眼都是玩具、繪本、零食，這些容易分心的物件；
可能是外界干擾太多，樓下孩子的嬉戲、廚房飄來的飯菜香氣、電視手機中響起的聲音；
孩子本就難以集中的注意力，很容易就被吸引走，根本拉不回來。
陪小壯寫字的時候，寫不了幾個字就想跟我說兩句，再寫幾筆就又玩起來桌上的文具，咱這種中登也鬧不明白，這橡皮鉛筆究竟有什么樂趣。
學習能力
學習能力是個大筐，能裝下很多不同種類的能力。
比如肌肉的發育，書寫作業的數量，就對手臂肌肉有要求，相信大家肯定對上學時瘋狂趕作業時手酸臂麻有美好的回憶；
比如閱讀能力，識字量的多少、對詞語的理解、和自己體驗的關聯，這些都會影響孩子的閱讀能力，在作業層面就是能不能讀懂文章、讀懂題意；
比如邏輯思維能力，數學作業表現的最明顯，問2+3知道等于5，問3+2就蒙了，問5-3就更搞不懂情況；
比如精細識別能力，會不會把數字、字母看錯，能不能看出題目中的陷阱“正確”和“不正確”的區別。
02負面情緒的來源
家長帶給的壓力
面對孩子的磨蹭，家長習慣用催促應對。
然而催促的本質，是在剝奪孩子自主完成的權力，關注點在于作業這件事的完成，而非孩子這個人的成長。
催促會給孩子一種感覺，就是“自己是個不催，就做不好的孩子”。
大多數成人，尚且做不到能直面否定，還保持理性，對孩子來說就更是難上加難。
家長的每一聲“快點寫”，都在強化孩子的抵觸情緒。
還有很多家長主動亦或被動，養成了“糾錯”的習慣。
他們成了“正確”的化身，眼里揉不得一點錯誤的沙子。
可事與愿違，每次發現孩子的作業出現了錯誤，去給孩子批評指正時，孩子就非常氣惱，學習積極性一下子就沒了。
換個角度其實也很容易理解，孩子花費很大的精力去完成作業，自然是希望獲得肯定和認可的。
可家長對做得好的部分視而不見，光指出做錯的部分，孩子自然會產生負面情緒。
更有某些家長，看不得孩子輕松，總會覺得浪費了追趕超越別人的機會。
于是在孩子完成作業之余，額外布置另一份作業，俗稱“加碼”。
孩子寫完學校的作業，還沒來得及高興，新的任務接踵而至，換了誰能高興得起來。
完美主義的焦慮
相信很多人都聽父母說過:“要么不做，要么做到最好。”
因為“一分一操場”，高考制度決定了“分分必較”，會刻在每個孩子、教師、家長的骨子里。
“追求完美”，成了應試教育背景下，所有人被迫養成的習慣。
或許完美主義的種子就從這一刻被種下。
完美主義，會伴隨一種“全或無思維”（All or Nothing），即認為“只有完美才算成功”，部分的成功就等于完全的失敗。
家長們永遠覺得孩子做得不夠好，或者說還能更好。
那孩子每次完成作業，就代表了一次自我批評和自我否定。
因為追求完美，一點問題就意味著一敗涂地，而失敗是不能接受的。
于是孩子會害怕失敗，害怕失敗帶來的負面評價，害怕做不到最好就是一無所有。
越俎代庖的困境
很多孩子，從心里并沒有一個ta接受的“為什么要按學校要求做”的理由，對ta們來說，完成作業本就不是自己的任務，自然需要家長督促。
當一個人感覺自己的所作所為，不是出自自己的需求，而是外界的要求，就很容易產生負面情緒。
因為孩子感受到的不是自由，是壓迫，是束縛，自然而然會產生對抗的念頭，背后是對自主感的追求。
家長越是用力催促監督，孩子就越缺乏在寫作業上的主體性，就越找不到自己的自主感，就越難收獲積極的情緒。
03 針對磨蹭的對癥下藥
心態調整，從旁協助。
作業這件事上，家長應該做孩子的戰友、助手、同伴，而不是監工、債主、敵人。
擺正自己的立場，屁股坐在正確的位置上，行為就不容易產生偏離。
把陪孩子寫作業，當作一場雙人闖關游戲，而不是扮演關底boss，去給孩子增加阻力。
能力缺陷，缺啥補啥。
靜下心來觀察，孩子究竟慢在哪里，到底是哪部分能力的欠缺，拖慢了寫作業的進度。
只有精準定位原因，才能針對性解決問題。
比如時間管理，可以用鐘表把時間可視化，可以和孩子一起制定寫作業的計劃，可以借鑒番茄工作法勞逸結合。
比如專注力，需要給孩子創造盡量純凈的寫作業環境，減少外界干擾；也可以借助對應的訓練方法，進行能力強化。
比如學習能力，多讀多寫多練，每一項拆開都是個很宏大的課題。
情緒低落，體驗第一。
家長要時刻記得，我們不能去對抗孩子的壞情緒，而是要學會借助孩子情緒的力量。
畢竟，孩子的理智腦，要到20多歲才發育完全，情緒的力量在前十幾年，是不可小視的助力。
所以別盯著寫完作業這個目標，這樣發力只會起到反作用。
把注意力放在如何讓孩子情緒積極，讓孩子寫作業有好的體驗。
只有孩子享受到寫作業乃至學習的快樂，我們才能真正解放自己。
當我們發現“磨蹭”的真相，
當我們不再與“磨蹭”為敵，
當我們能看到孩子的能力不足，
當我們能認清孩子的負面情緒，
我們才能采取合適的措施解決問題。
我們不僅能看到孩子更自覺、更主動學習，
更能重建一段彼此信任、共同成長的親子關系。
這，才是家庭教育的真諦。
感謝與「行者馬生」的遇見
育兒即是修煉，大道理別只顧看，也要記得去實踐
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