央媒痛批發(fā)型令。垃圾學(xué)校對(duì)學(xué)生頭發(fā)的霸凌！最廉價(jià)的權(quán)力表演！

連央媒都終于看不下去了！9月12號(hào)，中國(guó)新聞網(wǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)了某些學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)型的病態(tài)控制。

這不是開學(xué)了嗎，全國(guó)多地中學(xué)在開學(xué)前陸續(xù)發(fā)布“發(fā)型令”。

家長(zhǎng)李女士就為兒子的頭發(fā)折騰了好幾回。她的孩子今年讀初二，孩子在入學(xué)前的發(fā)型盡管“前不及眉、側(cè)不過耳”，但就這樣卻仍然被學(xué)校認(rèn)為“不合格”。“前后剪了兩次，老師才勉強(qiáng)點(diǎn)頭說(shuō)‘過關(guān)’。”

而每年九月開學(xué)季，好像類似的情景就會(huì)在全國(guó)多地上演。男生必須留“板寸”，女生得做到“前不遮眉、后不過領(lǐng)” 。

而這種對(duì)男女生的發(fā)型提出要求的“發(fā)型令”，不知道從什么時(shí)候開始，竟然能成為某些學(xué)校開學(xué)前的“標(biāo)配”動(dòng)作！

比如，8月28日，山東平度市中莊中學(xué)微信公眾號(hào)發(fā)布了一套儀表規(guī)范。河南鶴壁市浚縣第一中學(xué)8月發(fā)布的《2025級(jí)高一新生入學(xué)須知》中也提到，男生須留平頭或短發(fā)，女生須留齊耳短發(fā)，并配有“學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)型”示意圖供參考。

對(duì)于發(fā)型管理規(guī)定，浚縣第一中學(xué)的工作人員在接受媒體采訪時(shí)，曾給出一個(gè)頗具代表性的解釋：“現(xiàn)在有些學(xué)生弄些奇怪的發(fā)型、染燙頭發(fā)，如果不加規(guī)范，就沒有一點(diǎn)學(xué)生樣兒。”學(xué)校表示，此規(guī)定是長(zhǎng)期形成的制度，初衷是規(guī)范行為、提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是為了“提高學(xué)生的精氣神”。這好像是很多學(xué)校的說(shuō)辭。有的學(xué)校甚至還會(huì)添油加醋的說(shuō)，這么做可以提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于這樣的說(shuō)辭，那英老師有一句名言可以形容他們：放XX的屁，這簡(jiǎn)直就是危言聳聽！

統(tǒng)一發(fā)型就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)？這套野人部落的自創(chuàng)迷信就好比說(shuō)“讓全體師生穿紅內(nèi)褲就能保送清華”一樣荒謬。

我特別驚訝的是，一些學(xué)校到底是從哪個(gè)名著當(dāng)中學(xué)到了“學(xué)生樣兒”這個(gè)詞匯的？！而這個(gè)“學(xué)生樣兒”和頭發(fā)長(zhǎng)短之間到底有什么必然聯(lián)系？是哪個(gè)風(fēng)水先生說(shuō)的，板寸就是學(xué)生樣兒，再長(zhǎng)一厘米就不是學(xué)生樣兒，就沒有精氣神了呢？

那按這個(gè)邏輯，我們是不是同樣也可以去規(guī)定一下老師樣兒校長(zhǎng)樣兒呢？以后，不是地中海不可以當(dāng)老師！老師一入職先把頭頂?shù)拿l(fā)拔干凈才能進(jìn)校園！而看一個(gè)人能不能當(dāng)校長(zhǎng)，我們就根據(jù)他的地中海夠不夠油光锃亮程度來(lái)判斷唄！校領(lǐng)導(dǎo)要是接受這個(gè)提議，那我想，所有學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該都不會(huì)有任何意見！

有時(shí)候我真的非常驚嘆這幫學(xué)校的管理人員屎上雕花的功夫。他們每天被學(xué)校豢養(yǎng)著，不去研究真正的教育問題，就知道一天到晚發(fā)明新名詞！

明明這種呆板的發(fā)型就是一種服從性測(cè)試，但他們偏偏能夠發(fā)明一個(gè)新名詞叫做“學(xué)生樣兒”！

明明就是某些教育者早已失去真正的育人能力，只能通過最表層的身體管控來(lái)偽裝權(quán)威！它們偏偏能夠發(fā)明一套說(shuō)辭說(shuō)這是“長(zhǎng)期形成的制度”。

好一個(gè)“長(zhǎng)期形成的制度”！乍一聽，我還以為是孔子要求弟子“頭發(fā)不過耳”，李白杜甫是因?yàn)樘炅税宕绮艑懗銮Ч琶洌ｎD是因?yàn)樘瓿闪税宕绮虐l(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，愛因斯坦是因?yàn)槌Ｈダ戆l(fā)店才悟出了相對(duì)論，而這群學(xué)校管理者他們是因?yàn)殚L(zhǎng)期閱讀這些成功案例所以才汲取到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

要不是因?yàn)槲覀冎懒艮p子、裹小腳和文字獄也是長(zhǎng)期形成的制度的話，我們可能還真的意識(shí)不到，這個(gè)工作人員嘴里叼著的那朵“長(zhǎng)期形成的制度”這樣的花，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)校屎一樣的管理理念長(zhǎng)期無(wú)法應(yīng)對(duì)多元個(gè)性的管理挑戰(zhàn)，他們也懶得培養(yǎng)學(xué)生真正的內(nèi)在自律，所以索性就用最粗暴的方式來(lái)制造某種表面秩序。

那他們?yōu)槭裁床谎芯拷逃齾s喜歡研究學(xué)生的頭發(fā)呢？用福柯的著作《規(guī)訓(xùn)與懲罰》里面的研究來(lái)解釋，這是因?yàn)椋绻^發(fā)這種非常小也最容易修改的服從性測(cè)試學(xué)生可以忍受的話，那么日后操控學(xué)生的身體和思想這樣的大的服從性測(cè)試學(xué)生和家長(zhǎng)也就很難有太大的意見。

所以，哪里有什么所謂的“標(biāo)準(zhǔn)發(fā)型”？在一個(gè)人發(fā)型上去做文章，這本質(zhì)上就是在用最丑陋的勞改犯的造型去向權(quán)力獻(xiàn)祭！這些人要的根本就不是學(xué)生的什么“精氣神”，而是服從者的“奴相”！！！

所以，為什么一些學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生的頭發(fā)絲那么的恐懼啊？！因?yàn)閷W(xué)生們靈動(dòng)的頭發(fā)觸動(dòng)的是某些學(xué)校管理者內(nèi)心當(dāng)中最深的焦慮：他們害怕失去控制，害怕學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，害怕任何自己不理解的新生事物。

可是，當(dāng)教育者把頭發(fā)視為洪水猛獸的時(shí)候，這實(shí)際上恰恰暴露了他們對(duì)自己教育能力的極度不自信:因?yàn)椋麄兂四眉舻墩f(shuō)話，他們已經(jīng)找不到任何真正的育人方法了！

所以，什么“學(xué)生樣兒”，什么“精氣神兒”，這都是這幫無(wú)能的管理者，害怕自己無(wú)能的管理能力被暴露，所以就用一些煽動(dòng)性的詞匯，試圖刺激家長(zhǎng)們認(rèn)為，學(xué)校做這種“不允許嘗試，不允許獨(dú)特，不允許任何超出教務(wù)主任貧瘠想象力的存在”的表面文章其實(shí)是他們有在認(rèn)真的搞教育的！

所以，為什么一些地方的“發(fā)型令”能夠執(zhí)行下去呢？

因?yàn)椋举|(zhì)上，無(wú)能的學(xué)校管理者，需要通過在學(xué)生的頭發(fā)絲上搞形式主義來(lái)完成對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的馴服，而現(xiàn)實(shí)上，一方面是因?yàn)椋厦鏇]有明確的文件禁止學(xué)校在學(xué)生的頭發(fā)上搞形式主義。另一方面是因?yàn)椋@些喜歡搞傳銷的學(xué)校管理者們給自己屎上雕花的那套理論是真能夠被家長(zhǎng)們所接受啊！

當(dāng)家長(zhǎng)們聽到，學(xué)校宣傳說(shuō)，統(tǒng)一的儀容儀表有助于培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性、集體歸屬感和學(xué)生身份認(rèn)同，是“沉浸式”學(xué)習(xí)氛圍的一種保障。所以剪統(tǒng)一的發(fā)型就能有學(xué)生樣，就能有精氣神，還能防止早戀，甚至能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，……的時(shí)候，那失去家長(zhǎng)支持的一群未成年的學(xué)生，他們心里再怎么不愿意，再怎么反對(duì)，那也只能獨(dú)自一人在心里默默地對(duì)那個(gè)發(fā)型令重復(fù)職業(yè)法師劉海柱的經(jīng)典名言。

所以，如果你要問我要怎樣才能真正剎住這股歪風(fēng)邪氣呢？我覺得，這除了我們的教育部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些指導(dǎo)原則，禁止學(xué)校以任何形式強(qiáng)制學(xué)生剪發(fā)，保護(hù)學(xué)生的身體自主權(quán)；同時(shí)，我們最應(yīng)該做的是不斷地科普，讓家長(zhǎng)們提高一些認(rèn)知！

我們需要讓越來(lái)越多的人明白：不管什么樣的造型，只要他一心向?qū)W，那他就是學(xué)生樣兒！而最關(guān)鍵的是，學(xué)生到底什么樣子并不重要，重要的應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校有沒有一個(gè)學(xué)校樣兒能夠包容這些不同造型的學(xué)生！

因?yàn)橐粋€(gè)真正有樣兒的學(xué)校，應(yīng)該把精力放在提升教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、營(yíng)造包容開放的校園文化上，而不是在頭發(fā)長(zhǎng)短這些無(wú)關(guān)教育本質(zhì)的細(xì)節(jié)上大做文章。

真正的“學(xué)生樣”從不取決于發(fā)型的統(tǒng)一，而是源于對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)成長(zhǎng)的追求以及獨(dú)立健全的人格。

而真正的“學(xué)校樣”在于培養(yǎng)獨(dú)立思考、人格健全的個(gè)體，而不是批量生產(chǎn)毫無(wú)個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)件”“奴才相”。

所以作為家長(zhǎng)，一定要時(shí)刻關(guān)注孩子的內(nèi)心需求和個(gè)性發(fā)展，用開放的心態(tài)接納他們不同于傳統(tǒng)的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)校以“統(tǒng)一規(guī)范”為由限制孩子的發(fā)型時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校溝通，清晰表達(dá)對(duì)孩子身體自主權(quán)的重視。提醒學(xué)校不應(yīng)該將教育的焦點(diǎn)偏離到對(duì)學(xué)生外貌的刻板規(guī)訓(xùn)上，而是要回歸到尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上來(lái)。必要的時(shí)候可以反問學(xué)校食堂的飯菜做得怎么樣？用的什么樣的食材？孩子們的住宿環(huán)境可不可以讓大家參觀一下……

畢竟，只有家長(zhǎng)堅(jiān)定地站在保護(hù)孩子個(gè)性與權(quán)利的立場(chǎng)上，才倒逼學(xué)校真正重視學(xué)生的個(gè)性和權(quán)利。

本期推薦書籍：《規(guī)訓(xùn)與懲罰》——米歇爾·福柯