開(kāi)學(xué)兩周,很多家長(zhǎng)說(shuō)
孩子的注意力還集中不起來(lái)
不知道是不是暑假電子產(chǎn)品玩多了
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在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,孩子們每天可能接收成千上萬(wàn)的感官刺激:街邊的鳴笛聲、電話手表的信息提示……更不用說(shuō)那些每十秒就投喂一個(gè)爆點(diǎn)的短視頻。在“電子榨菜”充斥的時(shí)代,我們的孩子正面臨一場(chǎng)前所未有的“專(zhuān)注力危機(jī)”。
我才五分鐘沒(méi)盯著你,你怎么又在對(duì)著閱讀題發(fā)呆了?
明明都認(rèn)識(shí)這些字,但就是讀不進(jìn)去……
這么明顯的錯(cuò)誤,怎么就看不見(jiàn)呢?
這些對(duì)話背后,反映的是孩子們信息過(guò)載與注意力碎片化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。當(dāng)電子屏幕成為孩子的“第二世界”,他們面對(duì)別人的說(shuō)話或者紙面的文字,往往“聽(tīng)不到”也“看不見(jiàn)”,這正是“感統(tǒng)失調(diào)”的典型表現(xiàn)。
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為什么現(xiàn)在的孩子專(zhuān)注力那么差呢?
當(dāng)?shù)鶍尩目梢宰鲂┦裁磥?lái)幫助孩子呢?
今天,夏雪燕校長(zhǎng)基于多年教育實(shí)踐
為我們剖析專(zhuān)注力缺失的深層原因
并提供一套科學(xué)、易行的孩子專(zhuān)注力養(yǎng)成法
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孩子專(zhuān)注力缺失的生理機(jī)制
感覺(jué)統(tǒng)合是指各感覺(jué)器官(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等)接收的信息經(jīng)大腦整合后,支配身體作出精準(zhǔn)反應(yīng)的過(guò)程。當(dāng)這個(gè)過(guò)程出現(xiàn)失調(diào),就會(huì)導(dǎo)致:信息篩選失效,難以過(guò)濾無(wú)關(guān)刺激;注意力維持困難,難以持續(xù)聚焦單一任務(wù);反應(yīng)控制薄弱,易受外界干擾而分心。
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在生活中培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力
近日成都市教育局倡議:把學(xué)習(xí)交給學(xué)校,把陪伴留給家庭。那么如何在親子陪伴中滋養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力養(yǎng)成呢?我們基于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理和孩子道德成長(zhǎng)規(guī)律,給幼、小段家長(zhǎng)一套易操作的“眼—耳—手三妙招”專(zhuān)注力養(yǎng)成法。
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其核心在于通過(guò)有意識(shí)的視覺(jué)聚焦練習(xí),重建被數(shù)字媒體削弱的深度觀察能力,這種方法基于神經(jīng)可塑性原理,通過(guò)持續(xù)練習(xí)能夠重塑大腦的注意力網(wǎng)絡(luò)。
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以下是通過(guò)視覺(jué)培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的親子陪伴活動(dòng):
云朵日記:記錄云朵形狀變化,培養(yǎng)持續(xù)觀察力
交通工具觀察:安全場(chǎng)景下記錄車(chē)輛顏色、品牌等細(xì)節(jié)
找不同游戲:通過(guò)視覺(jué)對(duì)比練習(xí)細(xì)節(jié)捕捉能力
拿走游戲:通過(guò)物品記憶強(qiáng)化視覺(jué)工作記憶
舒爾特方格:提升視覺(jué)搜索速度和注意力穩(wěn)定性
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用“放大鏡”觀察世界,他們的注意力就會(huì)像激光一樣聚焦。
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聽(tīng)覺(jué)聚焦法旨在修復(fù)被碎片化信息削弱的聽(tīng)覺(jué)處理能力。這種方法通過(guò)結(jié)構(gòu)化聽(tīng)覺(jué)練習(xí),幫助孩子重建聲音信息的深度處理通道。
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以下是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的親子陪伴活動(dòng):
?聲音盲盒:播放5種生活音效,猜想聲音場(chǎng)景
?聽(tīng)力馬拉松:連續(xù)聽(tīng)30分鐘有聲書(shū)并記錄關(guān)鍵信息
?反常識(shí)練習(xí):家長(zhǎng)刻意放慢語(yǔ)速對(duì)話,打破“快速反饋”依賴(lài)
?多感官聯(lián)動(dòng):閉眼觸摸物品同時(shí)聯(lián)想對(duì)應(yīng)聲音
?方位聽(tīng)辨游戲:孩子蒙眼猜測(cè)聲源方向與距離
這些方法不僅改善聽(tīng)覺(jué)注意力,更培養(yǎng)主動(dòng)傾聽(tīng)這一核心學(xué)習(xí)素養(yǎng),為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)多模態(tài)感官整合,在兒童神經(jīng)發(fā)育關(guān)鍵期建立更強(qiáng)大的手腦連接,這種方法特別針對(duì)數(shù)字原住民一代普遍存在的“觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)匱乏”問(wèn)題。
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以下是通過(guò)觸覺(jué)培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的親子陪伴活動(dòng):
神秘感知袋:蒙眼觸摸日常物品并描述質(zhì)感
材質(zhì)偵探:用腳丫辨別不同地面
盲觸輪廓畫(huà):憑觸覺(jué)記憶畫(huà)出物體特征
溫度序列:通過(guò)觸覺(jué)將杯子按溫度排序
觸覺(jué)記憶接力:閉眼傳遞物品并復(fù)述特征
這些方法不僅彌補(bǔ)數(shù)字環(huán)境造成的感官失衡,更培養(yǎng)具身認(rèn)知能力,讓學(xué)習(xí)從“身體”開(kāi)始,建立更牢固的神經(jīng)連接基礎(chǔ)。
兒童天生就會(huì)觀察
只要用好奇心和現(xiàn)實(shí)生活中的小游戲做引子
并且肯定觀察生活的重要性
他們會(huì)自然而然地
給生活裝上觀察鏡頭去捕捉細(xì)節(jié)
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當(dāng)我們和孩子一同散步觀察
就是在用生活本身教會(huì)他們:
專(zhuān)注不是把你框進(jìn)學(xué)習(xí)的緊箍咒
而是帶著放大鏡觸摸世界的每道紋理
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