精準滴灌與分眾傳播：數字科技賦能高校網上思想道德教育創新

文章來源：七一網作者：鄧麗

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》明確指出，要“形成網上思想道德教育分眾化、精準化實施機制”。這一綱領性論述，為高校在數字化浪潮中革新思想道德教育模式、落實立德樹人根本任務，指明了清晰方向與行動路徑。高校作為培育時代新人的主陣地，面對日新月異的技術變革與復雜多元的學生思想圖景，亟須深刻把握數字科技帶來的歷史機遇，突破傳統“大水漫灌”教育模式的桎梏，構建起以精準化、分眾化為核心特征的新型網上思想道德教育體系，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實的思想保障與能力支撐。

精準化、分眾化是高校網上思想道德教育的時代訴求。網上思想道德教育是思想政治教育順應數字文明崛起而開辟的新領域，是伴隨媒介技術發展而形成的特有的思想政治教育新戰線。其核心對象是廣大網民，而身處數字化生存前沿的高校學生群體，因其思想活躍、價值觀多元、行為模式差異顯著，成為這一教育形態的重中之重。傳統“大水漫灌”式的教育模式長期依賴統一化內容供給和單向灌輸，存在諸多弊端，這種“千人一面”的粗放模式，難以有效觸及學生心靈深處，更無法滿足其個性化、差異化、情境化的成長需求。黨的二十屆三中全會強調“分眾化、精準化”，正是對新時代高校思想道德教育困境的精準把脈與戰略回應。通過數字科技賦能，高校才能精準“畫像”學生個體與群體特征，動態追蹤其思想脈動與行為軌跡，進而分層分類設計教育內容與路徑，實現從“千人一面”到“一人一策”的根本性轉型，推動思想道德教育真正實現“精準滴灌”、入腦入心。

數字科技是實現思想道德教育精準化、分眾化的關鍵驅動力。數字科技通過大數據分析、人工智能技術、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等手段，不僅能夠精準捕捉學生個體差異，還能構建多層次、多維度的教育場景，從而實現教育資源的智能匹配與高效供給，成為重塑高校網上思想道德教育生態的關鍵驅動力。大數據分析是洞察學生需求的“超級顯微鏡”。大數據分析技術能幫助高校更精準地識別和預測學生需求，解決了問卷調查和訪談等傳統方法的不足。近年來，高校智慧校園建設不斷推進，極大地方便了學生思想道德數據的收集。它通過實時匯聚和分析學生在智慧校園中產生的海量結構化與非結構化數據（如在線課程學習時長與路徑、圖書館借閱偏好、校園卡消費記錄、心理測評結果、參與第二課堂活動情況等），構建起多維立體的學生動態畫像，我們可以從收集到的數據中精準提取有價值的信息，深入了解學生的思想動態、行為模式和興趣偏好。基于這些分析結果，教育工作者可以針對性地調整教學內容和方法，為學生提供更符合他們實際需求的網上思想道德教育資源，實現精準推送，從而有效提升網上思想道德教育工作的針對性和實效性，讓思想道德教育真正做到因材施教、有的放矢。人工智能技術應用是個性化教育“智能引擎”。人工智能技術通過算法驅動和智能交互，為高校思想道德教育的精準化、分眾化提供了核心支撐。它可以將海量數據轉化為個性化的教育策略，實現從面向群體到面向個體的教育轉變。智能推薦系統可以根據學生畫像和行為軌跡，建立動態學習資源庫，避免信息過載與資源錯配。自然語言處理（NLP）和情感分析技術能深入洞察教育過程，進行個性化答疑、心理疏導或價值觀引導，理解學生咨詢中的情緒狀態，提供更具共情力和針對性的回應。自適應學習引擎借助強化學習算法，根據學生的階段性測評結果和行為數據，可以實時調整教學內容的難度和呈現形式。人工智能技術的深度應用，不僅實現了教育資源的精準匹配，還推動教育模式從依賴經驗向依靠數據轉變。它與大數據分析、VR/AR技術協同配合，構建起“感知—分析—干預—優化”的閉環體系，為實現分眾化教育目標注入強大動力。虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術是沉浸式教育的“情境熔爐”。虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術通過構建虛實融合的交互場景，為高校思想道德教育提供了全新的實踐場域，核心價值在于：一方面突破時空，活化歷史與理論。將抽象的道德規范、宏大的歷史敘事、深邃的價值理念轉化為可感知、可交互的具身體驗。如重慶紅巖革命紀念館數字體驗廳，運用VR/AR重現革命場景，讓參觀者“親歷”烽火歲月，觸摸革命文物背后的精神溫度，極大增強了紅色文化的感染力與穿透力，使歷史教育從“耳聞”升華為“心悟”。另一方面，創設道德困境，深化價值思辨。VR/AR技術能夠通過多模態感官刺激強化教育效果。在虛擬場景中，學生可通過視覺、聽覺、觸覺等多維交互，體驗道德抉擇的復雜性。例如，設計“道德困境模擬”VR程序，讓學生在虛擬環境中面對誠信、責任等議題的沖突情境，通過實時決策與結果反饋，引導其反思行為后果并建構價值判斷邏輯。這種“情境沉浸—沖突體驗—即時反饋—深度反思—認知內化”的教育路徑，為分眾化教育提供了極具價值的動態實踐工具。

構建精準化、分眾化新模式的系統性實施路徑。在明確數字技術對高校思想道德教育的賦能邏輯后，如何系統性地整合技術優勢與教育目標，構建可操作、可持續的實施路徑，成為模式落地的關鍵?；诖髷祿治龅木珳识床?、人工智能的個性化適配、VR/AR技術的沉浸式體驗，高校需從內容設計、平臺搭建、師資培養、評價革新四維發力，形成“技術—內容—主體—反饋”的完整閉環，最終實現教育供給從“粗放式”向“靶向式”的躍遷。一是打造層次分明、動態迭代的教育內容譜系。教育內容的分層設計須以學生群體畫像為基礎，結合大數據分析結果，構建“核心—拓展—實踐”三級內容架構。核心層聚焦社會主義核心價值觀與基礎道德理論，面向全體學生提供必修課程；拓展層依據專業特點（如醫學倫理、工程倫理）與興趣標簽（如社會熱點、文化傳承）定制專題模塊；實踐層則通過VR/AR場景模擬、在線社區協作任務等形式，推動知識向行為轉化。同時，引入動態更新機制，利用自然語言處理（NLP）技術實時抓取社會輿情與學術前沿，確保內容時效性與針對性。二是構建智能融通、高效協同的教育平臺生態。智能化平臺需整合“數據采集—分析—應用”全鏈條功能。底層架構依托云計算與邊緣計算技術，實現多源數據（學習行為、社交互動、心理測評）的實時匯聚與安全存儲；中間層采用機器學習算法構建學生思想動態預測模型，輸出個性化學習路徑建議；應用層則提供自適應學習系統、虛擬導師交互界面及多終端無縫接入服務。例如，平臺可基于強化學習算法，根據學生階段性學習成效動態調整內容難度與呈現形式，實現“千人千面”的教育供給。三是鍛造數字勝任、善于引導的新型師資隊伍。教師需從傳統知識傳授者，轉變為教育情境的設計師、學習過程的引導者、價值對話的促進者。高校應建立“技術—教育”融合培訓體系，涵蓋數據解讀、AI工具應用、虛擬場景教學設計等內容，并鼓勵教師參與跨學科研究團隊，與技術專家協同開發教育資源。此外，可引入“數字素養認證機制”，將技術應用能力納入教師考核指標，同時設立激勵機制，表彰在數字化思政教育模式創新中表現突出的教師。四是完善科學多維、數據驅動的教育評價體系。數字科技時代高校網上思想道德教育精準化、分眾化新模式要突破傳統量化評價的局限，構建“過程—結果—行為”三維評價模型。過程維度依托學習分析技術，跟蹤學生在線互動頻次、內容深度參與度等指標；結果維度結合自然語言處理與情感分析技術，評估學生理論認知水平與價值認同程度；行為維度則通過校園行為數據（如志愿服務記錄、網絡言論合規性）映射道德實踐成效。最終，利用多源數據融合算法生成個性化發展報告，為教育策略優化提供實證依據。

數字科技賦能高校網上思想道德教育的精準化、分眾化轉型，絕非簡單疊加技術工具，而是一場觸及教育理念、內容形態、方法路徑、評價機制的深刻變革。它要求高校以高度的時代責任感和創新勇氣，深度融合大數據、人工智能、VR/AR等前沿技術，精心構建層次化的內容體系、智能化的平臺支撐、專業化的師資隊伍以及科學化的評價機制。唯有如此，方能在紛繁復雜的網絡信息海洋中，精準錨定每一位青年學子的精神坐標，有效回應其多元成長訴求，將主流價值的“大道理”轉化為滋養心靈的“小微光”，這既是對技術浪潮的積極回應，更是落實立德樹人根本任務的必由之路。

（作者單位：重慶工商大學 。本文為重慶市教育委員會人文社會科學研究項目，項目編號：25SKJD126）