學(xué)校定制“披風(fēng)毛毯獎(jiǎng)狀”引熱議：是教育創(chuàng)新還是嘩眾取寵？

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浙江一所中學(xué)，用特制的披風(fēng)毛毯代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)獎(jiǎng)狀，為學(xué)生們頒發(fā)榮譽(yù)。

據(jù)介紹，今年學(xué)校首次采用這一創(chuàng)意，目的是讓榮譽(yù)更加具象化、可感知，讓學(xué)生拿在手里更有質(zhì)感，帶回家后也能長久保存。

“毛毯像被子一樣，寓意‘一輩子’。放在家里客廳的沙發(fā)上，榮譽(yù)感更強(qiáng)；有的學(xué)生走出校門時(shí)直接披在身上，更添自豪感。”

據(jù)說，學(xué)校團(tuán)隊(duì)為這次頒獎(jiǎng)準(zhǔn)備了約一個(gè)月，從內(nèi)容設(shè)計(jì)到頒獎(jiǎng)形式都做了細(xì)致考量。

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本來，學(xué)校想發(fā)什么是學(xué)校的自由，改變一下獎(jiǎng)勵(lì)的形式也無所謂，有的學(xué)校還發(fā)豬肉呢。

但需要明確的是，獎(jiǎng)狀真正有“含金量”的是獎(jiǎng)狀的內(nèi)容，而不是獎(jiǎng)狀的載體。

為了一次頒獎(jiǎng)，學(xué)校團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了一個(gè)月的時(shí)間，總覺得有些用力過猛。

那么多的人力、物力、時(shí)間、心思，放到研究獎(jiǎng)狀的形式上，可能得不償失。

要知道，在所有的創(chuàng)新當(dāng)中，形式的創(chuàng)新最容易。

這一次把獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)成毛毯是創(chuàng)新，下一次把獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)成衛(wèi)衣也是創(chuàng)新，再下一次把獎(jiǎng)狀改回傳統(tǒng)樣式還是創(chuàng)新。

但無論怎樣改，其實(shí)都是表面功夫，因?yàn)楠?jiǎng)狀承載的作用都并未改變。

除了買櫝還珠的那位哥們，大家最在意的，一直都是獎(jiǎng)狀的內(nèi)容。

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傳統(tǒng)的獎(jiǎng)狀為什么經(jīng)歷多年，到現(xiàn)在還有頑強(qiáng)的生命力？

因?yàn)閭鹘y(tǒng)獎(jiǎng)狀的優(yōu)點(diǎn)最多：

成本低、易于張貼、符合人們的習(xí)慣認(rèn)知，也方便保存。

我們有時(shí)候看一個(gè)事情是不是合理，喜歡用“極值法”，像做一些數(shù)學(xué)題一樣。

一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生從小到大得的獎(jiǎng)狀有幾十上百張，新得的貼在墻上，老的可以專門裝一個(gè)檔案袋保存。

比如我家就是如此，專門有幾個(gè)檔案袋放兒子從小到大的獎(jiǎng)狀。

如果都是毛毯，你往哪兒擱？

墻上可以貼滿獎(jiǎng)狀，能掛滿毛毯么？

想全都保存下來，恐怕還得專門弄一個(gè)大柜子才行。

當(dāng)然可以送人，但印著明晃晃的那些字，送人合適么？

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我們的獎(jiǎng)勵(lì)形式無非兩種，一是精神，二是物質(zhì)。

學(xué)校的毛毯獎(jiǎng)狀，無非就是將兩者合二為—，把獎(jiǎng)狀上的字印到了毛毯上而已。

其實(shí)沒錢的學(xué)校只發(fā)獎(jiǎng)狀，有錢的學(xué)校在發(fā)獎(jiǎng)狀的同時(shí)加點(diǎn)獎(jiǎng)品，多簡單的事，用得著去專門設(shè)計(jì)么！

我不懷疑學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備毛毯獎(jiǎng)狀有著良好的初衷，也能收到一定的激勵(lì)效果。

但竊以為，比起傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，花大心思做這樣的改變其實(shí)沒有特別大的必要。

發(fā)一張獎(jiǎng)狀，再加一條毛毯，激勵(lì)效果照樣杠杠的。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。