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01
浙江一所中學(xué),用特制的披風(fēng)毛毯代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)獎(jiǎng)狀,為學(xué)生們頒發(fā)榮譽(yù)。
據(jù)介紹,今年學(xué)校首次采用這一創(chuàng)意,目的是讓榮譽(yù)更加具象化、可感知,讓學(xué)生拿在手里更有質(zhì)感,帶回家后也能長久保存。
“毛毯像被子一樣,寓意‘一輩子’。放在家里客廳的沙發(fā)上,榮譽(yù)感更強(qiáng);有的學(xué)生走出校門時(shí)直接披在身上,更添自豪感。”
據(jù)說,學(xué)校團(tuán)隊(duì)為這次頒獎(jiǎng)準(zhǔn)備了約一個(gè)月,從內(nèi)容設(shè)計(jì)到頒獎(jiǎng)形式都做了細(xì)致考量。
02
本來,學(xué)校想發(fā)什么是學(xué)校的自由,改變一下獎(jiǎng)勵(lì)的形式也無所謂,有的學(xué)校還發(fā)豬肉呢。
但需要明確的是,獎(jiǎng)狀真正有“含金量”的是獎(jiǎng)狀的內(nèi)容,而不是獎(jiǎng)狀的載體。
為了一次頒獎(jiǎng),學(xué)校團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了一個(gè)月的時(shí)間,總覺得有些用力過猛。
那么多的人力、物力、時(shí)間、心思,放到研究獎(jiǎng)狀的形式上,可能得不償失。
要知道,在所有的創(chuàng)新當(dāng)中,形式的創(chuàng)新最容易。
這一次把獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)成毛毯是創(chuàng)新,下一次把獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)成衛(wèi)衣也是創(chuàng)新,再下一次把獎(jiǎng)狀改回傳統(tǒng)樣式還是創(chuàng)新。
但無論怎樣改,其實(shí)都是表面功夫,因?yàn)楠?jiǎng)狀承載的作用都并未改變。
除了買櫝還珠的那位哥們,大家最在意的,一直都是獎(jiǎng)狀的內(nèi)容。
03
傳統(tǒng)的獎(jiǎng)狀為什么經(jīng)歷多年,到現(xiàn)在還有頑強(qiáng)的生命力?
因?yàn)閭鹘y(tǒng)獎(jiǎng)狀的優(yōu)點(diǎn)最多:
成本低、易于張貼、符合人們的習(xí)慣認(rèn)知,也方便保存。
我們有時(shí)候看一個(gè)事情是不是合理,喜歡用“極值法”,像做一些數(shù)學(xué)題一樣。
一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生從小到大得的獎(jiǎng)狀有幾十上百張,新得的貼在墻上,老的可以專門裝一個(gè)檔案袋保存。
比如我家就是如此,專門有幾個(gè)檔案袋放兒子從小到大的獎(jiǎng)狀。
如果都是毛毯,你往哪兒擱?
墻上可以貼滿獎(jiǎng)狀,能掛滿毛毯么?
想全都保存下來,恐怕還得專門弄一個(gè)大柜子才行。
當(dāng)然可以送人,但印著明晃晃的那些字,送人合適么?
04
我們的獎(jiǎng)勵(lì)形式無非兩種,一是精神,二是物質(zhì)。
學(xué)校的毛毯獎(jiǎng)狀,無非就是將兩者合二為—,把獎(jiǎng)狀上的字印到了毛毯上而已。
其實(shí)沒錢的學(xué)校只發(fā)獎(jiǎng)狀,有錢的學(xué)校在發(fā)獎(jiǎng)狀的同時(shí)加點(diǎn)獎(jiǎng)品,多簡單的事,用得著去專門設(shè)計(jì)么!
我不懷疑學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備毛毯獎(jiǎng)狀有著良好的初衷,也能收到一定的激勵(lì)效果。
但竊以為,比起傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式,花大心思做這樣的改變其實(shí)沒有特別大的必要。
發(fā)一張獎(jiǎng)狀,再加一條毛毯,激勵(lì)效果照樣杠杠的。
明珠絮語(ID:tsliuchanghai),以教師和家長的雙重視角看教育,解答青少年和家長的教育困惑。
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