從1到100：“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”由引進(jìn)到原創(chuàng)的歷程

本文轉(zhuǎn)自公眾號(hào)“中華讀書(shū)報(bào)”

從1到100：

“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”由引進(jìn)到原創(chuàng)的歷程

作者：刁克利（中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授）

2025年8月7日，在“第八屆創(chuàng)意寫(xiě)作高峰論壇”上，中國(guó)人民大學(xué)出版社徐莉副總編輯在開(kāi)幕詞中說(shuō)，《作家的誕生》是“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”的第100本書(shū)。作為這本書(shū)的作者，真是既驕傲又感慨。自2011年以來(lái)，“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”開(kāi)始出版翻譯版圖書(shū)，從創(chuàng)意寫(xiě)作與作家培養(yǎng)理念的推廣、教學(xué)方法的提升，到創(chuàng)意寫(xiě)作人才隊(duì)伍的壯大、創(chuàng)意寫(xiě)作研究的探索和交流，再到中文創(chuàng)意寫(xiě)作成為二級(jí)學(xué)科，可以說(shuō)，人大出版社出版的“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”見(jiàn)證并推動(dòng)了中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作從翻譯引進(jìn)到本土創(chuàng)新的發(fā)展歷程。

刁克利老師

原版引進(jìn)，打開(kāi)一片藍(lán)海。2007年2月28日至3月3日，我到美國(guó)亞特蘭大參加美國(guó)作家與寫(xiě)作項(xiàng)目協(xié)會(huì)年會(huì)及書(shū)展（2007 AWP Conference & Bookfair）。年會(huì)參會(huì)人數(shù)達(dá)到4900人，現(xiàn)場(chǎng)展出了成千上萬(wàn)種創(chuàng)意寫(xiě)作圖書(shū)。看到那么多的圖書(shū)、那么盛大的會(huì)議規(guī)模，當(dāng)時(shí)就覺(jué)察到，創(chuàng)意寫(xiě)作是一個(gè)令人興奮的領(lǐng)域，具有廣闊前景，應(yīng)該大有可為。不過(guò)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作尚缺乏了解，引進(jìn)版圖書(shū)在國(guó)內(nèi)是否能夠適用匹配？我與人大出版社的杜俊紅編輯就這個(gè)議題展開(kāi)了討論。這時(shí)，人大出版社國(guó)際合作室推薦來(lái)艾利斯編寫(xiě)的Now Write！樣書(shū)。在當(dāng)時(shí)大眾圖書(shū)出版中心主任費(fèi)小琳老師的支持下，杜俊紅編輯開(kāi)始了緊鑼密鼓的市場(chǎng)調(diào)研和圖書(shū)篩選，經(jīng)過(guò)選題論證，最終選定四本創(chuàng)意寫(xiě)作圖書(shū)引進(jìn)翻譯。

2011年1月，“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”第一批四本（《成為作家》《開(kāi)始寫(xiě)吧！——虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》《開(kāi)始寫(xiě)吧！——非虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》《小說(shuō)寫(xiě)作教程——虛構(gòu)文學(xué)速成全攻略》）出版。這是國(guó)內(nèi)系統(tǒng)引進(jìn)的第一套創(chuàng)意寫(xiě)作圖書(shū)，我翻譯了其中三本。《成為作家》破除了寫(xiě)作需要天才的執(zhí)念，給出了培養(yǎng)作家氣質(zhì)的具體建議和訓(xùn)練方法。《開(kāi)始寫(xiě)吧！——虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》《開(kāi)始寫(xiě)吧！——非虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》收集了上百個(gè)美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教師、作家和編輯精心設(shè)計(jì)的寫(xiě)作練習(xí)，是優(yōu)秀的教案精選。我在譯者序中，以“作家是可以培養(yǎng)的”這一明確的觀點(diǎn)闡述了創(chuàng)意寫(xiě)作的理念，梳理了創(chuàng)意寫(xiě)作的發(fā)展歷史及書(shū)系的主要內(nèi)容。

寫(xiě)作需要什么樣的天賦？作家能夠培養(yǎng)嗎？小說(shuō)技能通過(guò)練習(xí)就能夠提高嗎？針對(duì)這些經(jīng)常被問(wèn)到的問(wèn)題，我在《光明日?qǐng)?bào)》撰文《作家可以培養(yǎng)寫(xiě)作人人可為》，接受《博覽群書(shū)》以“寫(xiě)作技藝和靈感是可以傳授的”為題的訪談，在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》《長(zhǎng)江文藝》分別發(fā)表《作家培養(yǎng)何以可能——美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的啟示》《創(chuàng)意寫(xiě)作改變作家的未來(lái)》等文章，做出了回應(yīng)。我相信，創(chuàng)意寫(xiě)作重新定義了天才、創(chuàng)造力等文學(xué)觀念，有助于推廣文學(xué)教育，挽救文學(xué)危機(jī)，帶回文學(xué)理論的平衡，使大學(xué)成為文學(xué)鑒賞、批評(píng)和創(chuàng)作的引領(lǐng)者。它將整體提升創(chuàng)作水準(zhǔn)，改善文學(xué)環(huán)境，也改變文學(xué)的未來(lái)。這些觀點(diǎn)現(xiàn)在已經(jīng)成為共識(shí)，在當(dāng)時(shí)卻需要“破冰”，需要論證和說(shuō)服。這些文章被同行認(rèn)為屬于“開(kāi)風(fēng)氣之先”，“屬于學(xué)科基礎(chǔ)性文章”。

書(shū)系出版正值創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)大學(xué)里的初創(chuàng)階段，此時(shí)有越來(lái)越多的作家進(jìn)校園教寫(xiě)作。創(chuàng)意寫(xiě)作研究需要理論支持，課堂教學(xué)需要實(shí)用技巧。“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”適逢其時(shí)，成為教師們的案頭書(shū)，是扶持教學(xué)研究的“拐杖”和依靠。有的學(xué)校將“成為作家”定為課程名稱，很多教師直接采用《開(kāi)始寫(xiě)吧！——虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》《開(kāi)始寫(xiě)吧！——非虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》做課堂練習(xí)，更多人按照《小說(shuō)寫(xiě)作教程》的指導(dǎo)開(kāi)始創(chuàng)作。在接下來(lái)的幾年中，《經(jīng)典人物原型45種》《經(jīng)典情節(jié)20種》《小說(shuō)寫(xiě)作》等圖書(shū)陸續(xù)出版，成為寫(xiě)作愛(ài)好者的必備案頭書(shū)。“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”圓了許多人的文學(xué)夢(mèng)。

多媒融通，培育寫(xiě)作人才。和圖書(shū)出版相呼應(yīng)，出版社舉辦了一系列活動(dòng)：新書(shū)發(fā)布會(huì)、原版作者中國(guó)行、“創(chuàng)意寫(xiě)作高峰論壇”“創(chuàng)意寫(xiě)作課程平臺(tái)”等。線上、線下，寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)、精品寫(xiě)作課、音頻、視頻、公眾號(hào)，翻譯引進(jìn)、編寫(xiě)教材、原創(chuàng)著作齊頭并進(jìn)，全方位培育創(chuàng)意寫(xiě)作人才。

“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”第一次新書(shū)發(fā)布會(huì)在中國(guó)人民大學(xué)出版社七層會(huì)議室舉行，著名作家徐則臣等對(duì)書(shū)系給予了熱情贊譽(yù)。《小說(shuō)寫(xiě)作教程》的作者克利弗是第一位受邀來(lái)華的原版作者。他先后在中國(guó)人民大學(xué)和北京大學(xué)舉辦小說(shuō)創(chuàng)作講座，并在國(guó)內(nèi)多地做演講，反響熱烈。出版社特邀時(shí)任中國(guó)人民大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、小說(shuō)家馬俊杰教授出面會(huì)見(jiàn)克利弗，克利弗和夫人深受感動(dòng)。“創(chuàng)意寫(xiě)作高峰論壇”是出版社和讀者及創(chuàng)意寫(xiě)作教師聯(lián)系的紐帶，已辦到第八屆，梁鴻、邱華棟、石一楓、蔡駿、黃燈、楊慶祥、沈念等著名作家，孫 郁、 戴凡、王宏圖、 吳巖、許道軍、葉偉民等專家都曾出席論壇并發(fā)言，杰克·哈特、凱瑟琳·鮑曼、拉里·布魯克斯、珍妮特·伯羅薇、杰夫·格爾克等外國(guó)專家也陸續(xù)受邀參會(huì)并做分 享。論壇集寫(xiě)作培訓(xùn)、成果發(fā)布、同行交流于一體，真正做到了著名作家、一流專家、業(yè)內(nèi)導(dǎo)師和創(chuàng)意寫(xiě)作師生的有效互動(dòng)。

除了加強(qiáng)與在校師生的聯(lián)系，出版社還組織舉辦了創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊，把創(chuàng)意寫(xiě)作推向社會(huì)。同時(shí)推動(dòng)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，出版本土教材和寫(xiě)作指南，李華的《寫(xiě)出心靈的故事》、許道軍的《故事工坊》、葉偉民的《從零開(kāi)始寫(xiě)故事》、楊慶祥的《中文創(chuàng)意寫(xiě)作教程》等都是來(lái)自課堂實(shí)踐的優(yōu)秀指南兼教材。

“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”部分圖書(shū)

教研相長(zhǎng)，從翻譯向原創(chuàng)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)意寫(xiě)作為文學(xué)教育和傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)開(kāi)出了一條解困之路，是文學(xué)人才培養(yǎng)的一塊新生地。傳統(tǒng)文學(xué)專業(yè)的定位是文學(xué)批評(píng)和文學(xué)研究，寫(xiě)作方向偏重實(shí)用寫(xiě)作和學(xué)術(shù)寫(xiě)作。如何將傳統(tǒng)的文學(xué)研究轉(zhuǎn)化為對(duì)創(chuàng)作有切實(shí)幫助的成果，創(chuàng)意寫(xiě)作研究不但為寫(xiě)作提供方法，也拓展文學(xué)的學(xué)科方向，填平文學(xué)批評(píng)、文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作之間的鴻溝，成為一個(gè)重要議題。

我先后發(fā)表了《創(chuàng)意寫(xiě)作與文學(xué)教育》《創(chuàng)意寫(xiě)作的階梯》《一門(mén)作家學(xué)的可能性》《創(chuàng)意寫(xiě)作的歷史經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代建構(gòu)》《作家與時(shí)間》等文章，提出建構(gòu)創(chuàng)意寫(xiě)作詩(shī)學(xué)、革新文學(xué)批評(píng)方法、建設(shè)以寫(xiě)作者為中心的課程和教材體系、拓展創(chuàng)意寫(xiě)作視域下的作家研究。這些探索奠定了我寫(xiě)作《作家的誕生》的基礎(chǔ)。

為作家寫(xiě)一本書(shū)，總結(jié)作家生涯中面對(duì)的基本問(wèn)題，并運(yùn)用經(jīng)典作家案例作為解決之道，將理論概括、創(chuàng)作方法及作家人生故事融為一體，是我多年的心愿。《作家的誕生》從作家的角度看世界，從文學(xué)的角度看作家，試圖寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)中的作家、作品中的作家、文學(xué)史中的作家和人們理想的作家形象，描摹作家的孕育、誕生、創(chuàng)作和接受的完整面貌。

從第一本《成為作家》到第一百本《作家的誕生》，我和“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”結(jié)伴同行，經(jīng)歷了從翻譯引進(jìn)到原創(chuàng)研究的過(guò)程。教、譯、研相長(zhǎng)，在創(chuàng)意寫(xiě)作的學(xué)科背景中，我也完成了從譯者向原創(chuàng)作者的轉(zhuǎn)變。

協(xié)作堅(jiān)守，助推一個(gè)學(xué)科。“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”探索出一套行之有效的選書(shū)、翻譯、編著、推廣和人才培養(yǎng)模式。李永強(qiáng)、徐莉、李開(kāi)龍等社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)書(shū)系出版給予大力支持，費(fèi)小琳、楊宗元、翟江虹等分社領(lǐng)導(dǎo)傾注了滿腔熱情，王海龍、孫瑩、唐奇、陳曦、蔣霞、李琳、鄒艷霞等先后為這套書(shū)付出了辛勤勞動(dòng)。編輯團(tuán)隊(duì)雖歷經(jīng)部門(mén)調(diào)整，核心策劃人杜俊紅始終堅(jiān)守，用心呵護(hù)，保障了書(shū)系的持續(xù)穩(wěn)定。從單一的圖書(shū)出版，到論壇舉辦、多媒體的興起和發(fā)展，各個(gè)相關(guān)部門(mén)高效合作、共同維護(hù)，使書(shū)系為創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的發(fā)展提供了源源不斷的推動(dòng)力。

一套書(shū)滋養(yǎng)了一個(gè)學(xué)科，“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”實(shí)至名歸。“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫(xiě)作教材的空白，更開(kāi)啟了一場(chǎng)持續(xù)的創(chuàng)意寫(xiě)作教育變革。從最開(kāi)始翻譯引進(jìn)國(guó)外圖書(shū)，到開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的創(chuàng)意寫(xiě)作教材和圖書(shū)，推動(dòng)本土化原創(chuàng)研究，這套書(shū)為進(jìn)入創(chuàng)意寫(xiě)作領(lǐng)域的同行提供了有益的向?qū)Ш妥鴺?biāo)，敏銳地捕捉了每一個(gè)發(fā)展方向，把握了學(xué)科跳動(dòng)的脈搏。從理念普及到課程體系建構(gòu)，及至中文創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的創(chuàng)立，書(shū)系扶持了一批又一批新人上路，發(fā)布了一個(gè)又一個(gè)前沿成果，收入一部又一部具有代表性的創(chuàng)意寫(xiě)作教材和著作。

經(jīng)歷了15年的發(fā)展，“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”已經(jīng)根深葉茂，茁壯成長(zhǎng)，在業(yè)界形成了重要影響力。以后的路更長(zhǎng)，前途無(wú)限美好。

本文刊載于《中華讀書(shū)報(bào)》2025年10月22日“我與人大社——中國(guó)人民大學(xué)出版社成立70周年”專欄

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