發(fā)行量超100萬冊，全渠道全價銷售，這套書的底氣何在？

文/金曉光 浙江少年兒童出版社

本文字?jǐn)?shù)雖多，但讀起來毫不費力！

商務(wù)君按：采取“全渠道全價銷售”策略，在當(dāng)下的圖書市場無疑需要莫大的勇氣。浙江少年兒童出版社（簡稱“浙少社”）的《跟著名家學(xué)語文》為什么“敢”？該系列誕生5年，發(fā)行量超100萬冊， 由這套書衍生而來的語文教學(xué)方法，指導(dǎo)全國百余所學(xué)校取得了優(yōu)異的教學(xué)成績。本文中，責(zé)編講述了《跟著名家學(xué)語文》風(fēng)靡教師圈的始末。

《跟著名家學(xué)語文》系列圖書于2020年8月首次出版，至今已經(jīng)發(fā)行超過100萬冊。今年8月，我們又推出了各年級上冊的修訂版。目前，已經(jīng)有31個省、市、自治區(qū)的幾百所學(xué)校依托《跟著名家學(xué)語文》開展“名家經(jīng)典閱讀周”，成為我們的課程實驗學(xué)校；數(shù)以千計的語文教師成為我們的種子教師，使用由這套圖書派生出來的“五磨教學(xué)法”，帶著學(xué)生美美地讀書，愉快地寫作，享受到了“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的喜悅。

初次接觸“跟著名家學(xué)語文”課程和“五磨教學(xué)法”的語文老師，感嘆自己的語文教學(xué)觀念受到顛覆性的影響；熟練使用“跟著名家學(xué)語文”課程和“五磨教學(xué)法”的種子教師，慶幸“同事們都在煎熬，只有我輕輕松松偷著樂”。曾長期擔(dān)任人教社小語室主任、人教版小學(xué)語文教材主編的崔巒老師，稱贊這是“一項值得關(guān)注和學(xué)習(xí)、借鑒的改革實驗”；湖南省國培計劃小語項目負(fù)責(zé)人、衡陽師范學(xué)院鄧水平教授高度評價“五磨教學(xué)法”，他把“跟著名家學(xué)語文”公眾號的幾十篇文章下載、打印，分發(fā)給國培學(xué)員和師范生學(xué)習(xí)借鑒。

崔巒老師讀《跟著名家學(xué)語文》

而在圖書推廣層面，我們從去年年底開始，對整套書實施全渠道全價銷售策略。經(jīng)過近一年時間的運行，經(jīng)受了新老版本更替的考驗，在圖書市場形勢日趨嚴(yán)峻的當(dāng)下，我們以逆風(fēng)飛翔的姿態(tài)，穩(wěn)住了整套書的銷售，并呈現(xiàn)了向上走的良好趨勢。

《跟著名家學(xué)語文》系列圖書靠什么贏得市場，“五磨教學(xué)法”又有什么魔力可以征服一批又一批一線語文教師？

提倡讀經(jīng)典：用優(yōu)秀的精神食糧滋養(yǎng)孩子

要說清楚《跟著名家學(xué)語文》系列圖書的基本理念和精神特質(zhì)，就要追溯到15年前出版的“名家文學(xué)讀本”叢書。為了提倡經(jīng)典閱讀，“用人類文明和民族文明最好的精神食糧來滋養(yǎng)我們的孩子”，我們聘請有崇高聲望和巨大影響，又特別熱心于中小學(xué)語文教育的錢理群教授擔(dān)任叢書主編，以增強號召力；組織劉發(fā)建、張祖慶、蔣軍晶、張學(xué)青等一批非常優(yōu)秀的小學(xué)語文老師負(fù)責(zé)編選、導(dǎo)讀，以確保圖書符合兒童閱讀能力和閱讀心理；邀請吳福輝、陳思和等學(xué)者擔(dān)任審稿專家，以提升圖書的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

“名家文學(xué)讀本”叢書第一輯包括《小學(xué)生魯迅讀本》《小學(xué)生老舍讀本》《小學(xué)生豐子愷讀本》《小學(xué)生蕭紅讀本》《小學(xué)生汪曾祺讀本》等10冊。名家作品中富有童真童趣的篇章，被編選者用富有趣味的形式組合起來，輔以精到巧妙的導(dǎo)讀系統(tǒng)，構(gòu)成了一套既具經(jīng)典品格，又有兒童趣味的文學(xué)普及讀物。本人則帶領(lǐng)編輯團隊，在圖書的整體設(shè)計、資料圖片搜集、童趣插畫約稿等方面堅持高要求、高品質(zhì)，并在編校流程環(huán)節(jié)精益求精。書稿中的大多數(shù)篇目，都經(jīng)適讀年級的小學(xué)生集體試讀，有些還寫了讀后感。圖書付印前，幾位導(dǎo)讀作者還拿了定稿樣，兩兩相對，互相朗讀，精心核對。

這套“名家文學(xué)讀本”出版后，受到了小學(xué)生、家長和語文老師的熱烈歡迎和高度評價。至今，整套書已銷售750多萬冊，被譽為名家經(jīng)典普及讀物的標(biāo)桿圖書。

語文學(xué)習(xí)的根本還在于課堂，怎樣才能把名家經(jīng)典閱讀與語文課堂聯(lián)系起來呢？“名家文學(xué)讀本”叢書的執(zhí)行主編劉發(fā)建老師，在圖書出版之后不久，就在自己的班上開始了“名家經(jīng)典閱讀周”的實踐。簡單地說，就是結(jié)合課本上出現(xiàn)的某位名家，一周的語文課和課外閱讀時間，全部用于閱讀這位名家的作品。

劉發(fā)建老師先從《小學(xué)生老舍讀本》《小學(xué)生魯迅讀本》《小學(xué)生汪曾祺讀本》《小學(xué)生蕭紅讀本》等入手，后來又?jǐn)U展到馮驥才、梁曉聲、莫言、馬克·吐溫、王爾德等中外名家，幾年時間開展了28個“名家經(jīng)典閱讀周”教學(xué)實驗。這種“名家經(jīng)典閱讀周”，即一個星期的全部語文課及課外學(xué)語文學(xué)習(xí)活動，全部圍繞一個名家的一組作品展開，集中學(xué)習(xí)，深度浸泡。這個星期沒有作業(yè)，不考試，就是美美地讀書，水到渠成地仿寫，學(xué)生喜歡，家長認(rèn)可，學(xué)校支持。

經(jīng)歷過“名家經(jīng)典閱讀周”的幾屆學(xué)生，普遍在閱讀興趣和寫作能力上勝過平行班，考試成績也有明顯優(yōu)勢。效仿劉發(fā)建開展“名家經(jīng)典閱讀周”的同事，以及慕名來跟班學(xué)習(xí)后自主嘗試的外校、外地老師，也普遍取得了良好的實驗效果。

實踐出了效果之后，劉發(fā)建老師萌發(fā)了將“名家經(jīng)典閱讀周”系統(tǒng)化、課程化升級的念頭。他提出“相信孩子，相信經(jīng)典，相信浸泡”的主張，立志開發(fā)出一套服務(wù)一線普通語文教師，“讓每個一線語文教師都能感受到職業(yè)尊嚴(yán)”的語文實踐課程。為此，他選定5位帶班20年以上的一線教師作為合作伙伴，帶領(lǐng)他們編寫《跟著名家學(xué)語文》系列圖書。

盡管已經(jīng)有大量的前期探索成果，劉發(fā)建老師本人有了大量的操作經(jīng)驗，并作了一些理論思考，《跟著名家學(xué)語文》系列圖書的編寫仍然困難重重。我和劉發(fā)建老師先后赴金華拜訪王尚文教授，赴北京拜訪錢理群先生，在確立課程理念、探尋學(xué)理依據(jù)、提升學(xué)術(shù)品質(zhì)等方面尋求兩位先生的指導(dǎo)。錢理群先生還慨然允諾繼續(xù)擔(dān)任這套書的主編。

此后，劉發(fā)建老師帶領(lǐng)團隊將已有的“名家經(jīng)典閱讀周”成果加以整理、補充，用半年的時間編出了6個年級上冊的初稿。然后，6個編委和編輯團隊開始了半年時間的加工打磨。當(dāng)時正是新冠疫情初起、形勢嚴(yán)峻的時刻，我們每個周六晚上采用視頻會議的方式，一篇篇文章，一個個單元，由劉發(fā)建老師組織引領(lǐng)，以“是不是與兒童心靈相通”“能不能啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣”等問題為導(dǎo)向，嚴(yán)格篩選篇目，精心編制課后習(xí)題，篇篇過關(guān)，題題推敲，一點都不敢松勁。

到2020年8月，《跟著名家學(xué)語文》系列圖書上冊終于面世。此后邊推廣新書，邊編寫下冊，到2021年1月，全套出齊。

錢理群（中）、劉發(fā)建（左）、金曉光合影

《跟著名家學(xué)語文》全套共12冊，每冊精選課本中的4位名家，每位名家選10~15篇作品，構(gòu)成3~4個小單元，所選文章均富有童心童趣，與孩子的心靈相契合。每篇文章后有“細(xì)節(jié)品味”“文本理解”“語言運用”3道思考題，每個小單元有“讀寫點撥”，每位名家后有“跟著名家學(xué)寫作”板塊，構(gòu)建讀寫一體的語文學(xué)習(xí)體系，力圖讓每個孩子在童年遇見自己的文學(xué)偶像。

錢理群先生指出：“可以說，‘《新語文讀本》（2001年）—《名家文學(xué)讀本》（2011年）—《跟著名家學(xué)語文》（2020年）’，這本身就構(gòu)成了一條持續(xù)20年的語文啟蒙教育的歷史發(fā)展線索。”

目前，《跟著名家學(xué)語文》小學(xué)卷各年級上冊的修訂升級版已投入使用，各年級下冊的修訂升級工作正在緊張進(jìn)行。4位參加修訂編寫的老師，光是線下集中的編寫會議，就開了8次，每次兩三天時間。線上的編寫會議，次數(shù)就更多了。所有的篇目調(diào)整，所有的新編思考題，都經(jīng)過4位編委認(rèn)真討論，仔細(xì)斟酌。

五磨教學(xué)法：提供語文學(xué)習(xí)整體解決方案

在我們最初的構(gòu)想里，將《跟著名家學(xué)語文》配合統(tǒng)編版語文教材使用，方法說起來比較簡單，就是“讀讀抄抄，抄抄讀讀”“讀著讀著就化了”“抄著抄著就順了”。但簡單的方法，也蘊藏著傳統(tǒng)語文教育的智慧和力量，同時融入了尊重個性、愛護(hù)兒童的現(xiàn)代教育理念。

同時，《跟著名家學(xué)語文》的導(dǎo)讀系統(tǒng)本身，就隱含著教學(xué)方法，或者說使用方法。每篇文章后面的“讀與思”有3個題目，先聽老師讀一遍，完成“細(xì)節(jié)品味”題；自己朗讀一遍，完成“文本理解”題；再認(rèn)真品讀一遍，完成“語言運用”題。第一、二題一般設(shè)計成選擇題，單選或多選，完成起來不費力。第三題，一般是抄寫，選自己喜歡的語句、段落抄下來。讀一讀，選一選，抄一抄，不用太多的講解，一篇篇優(yōu)美的文章就入了腦，入了心。

2024年培訓(xùn)劉發(fā)建做主題報告

這種主張，其實是基于這樣一種認(rèn)識：當(dāng)前兒童語文學(xué)習(xí)最大的問題是讀書少，讀得不扎實。課堂上教師是主角，許多課看起來很熱鬧、很精彩，實際上往往只有一些優(yōu)等生配合老師推進(jìn)教學(xué)流程，多數(shù)學(xué)生只當(dāng)聽眾和觀眾。只要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上讀起來，讀進(jìn)去，語文學(xué)習(xí)的大部分問題就迎刃而解了。

隨著圖書推廣和課程實踐的深入，劉發(fā)建老師將之前的方法加以提煉，總結(jié)出一套人人都可以用的“五磨讀書法”，即：聽讀——磨磨耳朵，朗讀——磨磨嘴巴，品讀——磨磨大腦，抄讀——磨磨心境，仿寫——磨磨筆頭。五磨讀書法，也是五磨教學(xué)法。簡簡單單，扎扎實實。先聽讀，提出自己的問題。帶著問題再朗讀，要做到“不加字、不漏字、不改字、不錯字、不疙瘩”，要思考自己的問題。熟悉文章后再品讀，找出全文中自己最喜歡的文字，做好鑒賞批注。美美地品讀之后，還要潛心摘抄，讀一句，抄一句，做到“不加字、不漏字、不改字、不錯字、不涂改”。這在無聲無息中把名家的語言內(nèi)化為自己的語言。就這樣扎扎實實聽讀、朗讀、品讀、抄讀，最后仿寫，一切水到渠成。

兩個“五不”（朗讀時“不加字、不漏字、不改字、不錯字、不疙瘩”，抄寫時“不加字、不漏字、不改字、不錯字、不涂改”）是“五磨教學(xué)法”的兩個重要支點。朗讀做到“五不”，閱讀理解的基本分就有了；抄寫做到“五不”，答題書寫時錯別字、病句就會少很多，寫起作文來也會更容易。“五磨教學(xué)法”特別重視讓學(xué)生自己提出問題。聽讀時，有疑問的地方打上問號；朗讀、品讀時，有疑問的地方繼續(xù)打問號。學(xué)生提出問題后，老師一般并不解答，而是讓學(xué)生在再次讀課文時去尋找、發(fā)現(xiàn)答案，或者由其他同學(xué)代為解答。這種“只問不答”的做法，在很大程度上抑制了教師講解的沖動，激發(fā)了學(xué)生思考的動力。

2025年瀏陽高級班鄧水平教授做專題報告

為了讓教師在備課時迅速進(jìn)入文本、掌握要領(lǐng)，劉發(fā)建建議老師們扎實做好“一脈二讀三問”。一脈就是梳理文脈，這是五磨課堂的重點，也是難點。二讀就是聽讀和朗讀，一定要充分做到位，熟悉文本的每個細(xì)節(jié)。三問就是每篇課文只設(shè)計3個問題：一問入課——連接生活，激發(fā)興趣。二問——激活品讀，指向文本核心。三問——結(jié)課拓展思維，指向生活。

“五磨教學(xué)法”，簡單易學(xué)，容易上手；同時，由于它具有現(xiàn)場生成的特點，語文素養(yǎng)高的老師和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的班級，使用時更能激發(fā)深度學(xué)習(xí)的熱情，常常讓師生都有意外的驚喜收獲。“五磨教學(xué)法”也可以用于統(tǒng)編版語文教材的教學(xué)，這種教學(xué)法徹底杜絕了課堂上教師滔滔不絕講解和長時間師生一問一答低效互動的做法，將“讀”落到實處，貫穿始終，學(xué)生在課堂上真正成了主人，得到真實的成長。

5年來，全國有許許多多語文教師實踐“跟著名家學(xué)語文”課程和“五磨教學(xué)法”，取得了豐碩的成果：

湖南株洲的陳水清老師，學(xué)會“五磨教學(xué)法”，半年時間，一個學(xué)困班平均分從36.9分直升到74.6分，創(chuàng)造了4個月班級平均分進(jìn)步近38分的教育奇跡。

湖南炎陵的劉彥老師，用“五磨教學(xué)法”帶一年級孩子學(xué)語文，4周輕輕松松完成拼音教學(xué)，孩子們一個學(xué)期人均識字量突破1000個。

江蘇泰州的金紅老師，用“五磨教學(xué)法”帶孩子們讀名家，期末考試全班48個孩子中有46個作文拿滿分，考試成績遙遙領(lǐng)先。

湖南炎陵的潘少榮老師，用“五磨教學(xué)法”帶孩子們讀名家，把“五磨教學(xué)法”遷移到指導(dǎo)孩子批改作文，老師不上作文課，不批改作文，孩子個個愛上作文。

新疆阿克蘇的張霞老師，用“五磨教學(xué)法”帶新疆維吾爾族孩子讀名家，孩子們個個愛上語文，常常不愿意下課。

湖南炎陵的曾連香老師，用“五磨教學(xué)法”帶著一群留守兒童讀名家，一個沉迷手機游戲的孩子，愛上琦君散文，成為班上第一個發(fā)表作文的“小作家”；一個曾經(jīng)有嚴(yán)重心理問題的孩子，完成了10萬字長篇小說；讓一群留守兒童個個愛上《史記》，甚至愿意去讀純文言文的版本。期末復(fù)習(xí)不刷題，孩子們考試成績照樣位居全縣前列。

2023年，寧波鄞州6個語文教師帶領(lǐng)五年級6個班級240個孩子，用“五磨教學(xué)法”讀了《紅樓夢》中的9個故事，開展了“《紅樓夢》閱讀周”后，90%以上的孩子迷戀上閱讀《紅樓夢》。老師和孩子們跟著名紅學(xué)專家、復(fù)旦大學(xué)羅書華教授，著名語文課程論專家、上海師范大學(xué)王榮生教授，通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播對話，羅書華教授感嘆：“如果把這些五年級孩子讀《紅樓夢》提出的問題和復(fù)旦學(xué)生提出的問題放在一個籃子里，我們是很難區(qū)分哪些是大學(xué)生提問，哪些是小學(xué)生提問。”

這些取得優(yōu)異成績的種子教師，有來自發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的；有來自城市名校的，也有來自鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的。他們的實踐證明，“跟著名家學(xué)語文”課程和“五磨教學(xué)法”，在培養(yǎng)閱讀興趣、提升寫作能力、提高考試成績等方面，都是切實有效的。換句話說，配合統(tǒng)編版語文教材，使用“跟著名家學(xué)語文”課程和“五磨教學(xué)法”，對兒童語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的促進(jìn)是全方位的。

2023年首屆培訓(xùn)作文課后學(xué)生合影

《跟著名家學(xué)語文》系列圖書也適合在家庭中親子共讀，家長帶著孩子，或陪同孩子，用“五磨讀書法”讀名家經(jīng)典，不僅能幫助孩子提高語文學(xué)習(xí)能力，家長也能得到成長，家庭環(huán)境會變得更溫馨。社會上的培訓(xùn)機構(gòu)如采用《跟著名家學(xué)語文》和“五磨教學(xué)法”，對孩子的正面影響可能會遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于大量刷題。我們已和作者團隊一道，對《跟著名家學(xué)語文》系列圖書在社會、家庭場景中的使用方法展開研究，并提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)支持。

我們相信，隨著《跟著名家學(xué)語文》系列圖書宣傳的持續(xù)深入和“五磨教學(xué)法”的廣泛傳播，會有越來越多的語文教師和家長認(rèn)同這種指向“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的語文學(xué)習(xí)方法。這也將有助于為更多的學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)的整體解決方案。

建設(shè)新體系：讓課程和方法惠及更多師生

從2024年年底開始，我們對《跟著名家學(xué)語文》系列圖書采取了全新的銷售策略：全價銷售，一件代發(fā)。這是一種依托聚水潭網(wǎng)絡(luò)平臺而建立的富有創(chuàng)新意義的銷售體系。

我國的圖書都標(biāo)有定價，也就是說，圖書的零售價本來是固定的，不因購買地域和門市的不同而不同。可是，隨著網(wǎng)絡(luò)購物的興起，圖書打折銷售成了常態(tài)，定價與售價不再等同，有時候差別還很大。而《跟著名家學(xué)語文》這套書，我們審時度勢，決定采用全渠道全價銷售的策略，定價即售價。

在今年9月舉辦的《跟著名家學(xué)語文》初中卷新書發(fā)布會上，浙少社副總編輯吳珩代表浙少社向杭州圖書館少兒分館贈送《跟著名家學(xué)語文》新書

我們這樣做，是基于兩方面的考慮。一方面，這套書品質(zhì)精良，全彩印刷，30元每冊的定價（修訂版略微降低至29.8元每冊），物有所值，本來就不準(zhǔn)備采用低折扣銷售。

另一方面，這套書其實是有附加服務(wù)的。這些服務(wù)包括：

1.不斷更新的“跟著名家學(xué)語文”微信公眾號，不僅有大量的理論研究、指導(dǎo)文章，還有大量的實踐案例、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得，選擇了這套書，其實就是選擇了跟著一群有熱情、有經(jīng)驗的語文老師，和他們一起教語文、學(xué)語文。

2.每周六直播的“跟著麥子學(xué)語文”微信視頻號，有開學(xué)備課指導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、“五磨教學(xué)法”實例剖析、優(yōu)秀種子教師經(jīng)驗分享、麥子老師（劉發(fā)建）和課程核心團隊老師每周答疑解惑等內(nèi)容。

3.全國各地密集開展的具有公益性質(zhì)的示范培訓(xùn)，至今已經(jīng)舉行了數(shù)十場學(xué)校、縣（區(qū)）范圍的半天、一天、兩天、三天等時長不等的線下實戰(zhàn)培訓(xùn)，這些培訓(xùn)通常會面向全國直播。

還有一個很重要的原因是，這套書的宣傳推廣工作，是需要大量投入的。這套書既不同于一般的兒童讀物——對小讀者有天然的吸引力，它需要有識貨的人，也就是能認(rèn)識到其價值的語文老師和家長的認(rèn)可；又不同于教輔圖書，一般人也不認(rèn)為它能立竿見影地幫助學(xué)生提高成績。這套書出版之初，我們曾經(jīng)給全國各地數(shù)百位種子教師、上百個實驗班級贈送新書，目的就是讓更多的目標(biāo)讀者有機會接觸到這套書，打響“跟著名家學(xué)語文”的品牌知名度。這就要說到我們圍繞這套書建立的種子教師培育體系。這個體系可以用3個關(guān)鍵詞來概括：示范、指導(dǎo)、凝聚。

2023年培訓(xùn)，浙少社副社長沈偉忠為種子教師頒獎

首先是示范。最初的示范者是課程的首倡者、“五磨教學(xué)法”創(chuàng)始人劉發(fā)建老師，多年的“名家經(jīng)典閱讀周”實踐，不僅影響了周圍的人，還吸引了眾多有幸學(xué)習(xí)觀摩的各地同行。接著是袁滿園、陳國麗等編寫團隊的骨干，他們的成功實踐，不僅帶動了年級組、本校語文組，還影響了周邊的語文老師。然后是從各地種子教師中涌現(xiàn)出來的一批佼佼者，例如前文提到的曾連香老師，就是杰出代表，陳水清、潘少榮等老師也是在她的帶動下脫穎而出的。種子教師的示范引領(lǐng)和團結(jié)帶動的效果十分顯著，一位種子教師影響周邊一群語文教師，一位校長推動一所學(xué)校開展課程實驗，一位有遠(yuǎn)見的教研員推動一個區(qū)域的語文教學(xué)改革，在全國各地，已經(jīng)涌現(xiàn)了許許多多感人的事例。從實踐反饋情況看，我們可以比較有把握地說：“跟著名家學(xué)語文”課程和“五磨教學(xué)法”是能真正幫助一線語文教師解開心頭困惑、破解現(xiàn)實難題、紓解職業(yè)焦慮的。

其次是指導(dǎo)。“跟著名家學(xué)語文”課程實施的兩個支點是“名家經(jīng)典閱讀周”和“五磨教學(xué)法”，這套課程和方法容易上手，也容易見效，但要真正掌握，仍然需要指導(dǎo)和引導(dǎo)。劉發(fā)建老師有30多年的帶班教學(xué)經(jīng)驗，善于思考，勤于總結(jié)，他自己的語文教學(xué)在不斷地進(jìn)步，也愿意帶著同道中人共同進(jìn)步。劉發(fā)建老師不斷地寫文章，發(fā)在自己創(chuàng)辦的“跟著名家學(xué)語文”微信公眾號上，也發(fā)在《中國教師報》《小學(xué)語文教學(xué)》《教師博覽》《當(dāng)代教育家》等報刊上，一邊實踐，一邊總結(jié)提升；不厭其煩地在微信群里與種子教師交流，長時間語音通話指導(dǎo)也是常事；還開設(shè)了“跟著麥子學(xué)語文”微信視頻號，每周六晚上直播兩小時，兩年多時間一期都沒有落下。他尋找一切機會，向同行展示、推介，“千課萬人”全國教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺、CCtalk實時互動教育平臺、中國教師報“課改中國行”系列活動等，劉老師都做過專題演講或系列講座。他先后應(yīng)邀到幾十所學(xué)校進(jìn)行語文課程建設(shè)指導(dǎo)，短則一天兩天，長則整整一周，聽課、講課、講座、座談，手把手地教，實打?qū)嵉鼐殹⒗蠋熯€特別重視區(qū)域性的實踐推進(jìn)，湖南瀏陽、廣西那坡、新疆烏魯木齊、湖南資興等地，都曾在縣級或以上的教科研部門組織下，邀請他做專場指導(dǎo)、培訓(xùn)。湖南瀏陽在教研員李小葵老師的帶領(lǐng)下，語文教學(xué)改革取得了豐碩的成果；湖南資興在“五磨書記”（市教科院書記）黃宏輝老師的推動下，優(yōu)秀種子教師不斷涌現(xiàn)，這和劉發(fā)建老師多次的指導(dǎo)、培訓(xùn)是分不開的。

隨著種子教師隊伍的發(fā)展壯大，學(xué)習(xí)、交流的需求日益迫切。到2022年秋，“五磨教學(xué)法”正式提出并在實踐中得到檢驗和優(yōu)化后，“全國種子實戰(zhàn)培訓(xùn)周”應(yīng)運而生。這個實戰(zhàn)培訓(xùn)周，至今已舉辦3屆4次，分別是：第一屆，2023年7月浙江諸暨；第二屆，2024年7月湖南長沙；第三屆初級班，2025年7月浙江富陽；第三屆高級班，2025年8月湖南瀏陽。每次都是實打?qū)嵉囊恢埽?個工作日，第一屆是整7天），除瀏陽高級班外，都是同一個班的學(xué)生，連續(xù)讀同一個名家，最后見證孩子們的學(xué)習(xí)成果。每天上午兩堂課，以及集體備課，下午是專家講座或種子教師經(jīng)驗分享，晚上是自愿參加的交流學(xué)習(xí)。每個學(xué)員都有可能被抽中登臺上觀摩課，或者被選中現(xiàn)場評課、發(fā)言，沒有人能當(dāng)“吃瓜群眾”，從頭到尾必須全神貫注。絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的學(xué)員，都是從上午8點半開始，到晚上9點才離開會場，不知疲倦地學(xué)習(xí)、實踐、交流。預(yù)計到明年暑期，種子教師實戰(zhàn)培訓(xùn)的規(guī)模會更大，我們將通過“五磨教學(xué)法”，讓更多的語文教師實現(xiàn)向“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的轉(zhuǎn)型。

最后是凝聚。錢理群先生多次跟我們說，要“凝聚幾個好人，做成一件好事”。作為整個課程的核心和靈魂人物，劉發(fā)建老師信念堅定，富有創(chuàng)新精神，善于把握發(fā)展機遇，能以巨大耐心和毅力推動項目前進(jìn)。我作為項目的策劃和統(tǒng)籌者，除了做好社內(nèi)的協(xié)調(diào)、溝通，為劉發(fā)建老師及其團隊提供強大的支持，還要盡可能地幫助他們增強凝聚力。同時，由于我本人是語文教師出身，在教育教學(xué)領(lǐng)域有比較豐富的經(jīng)歷和閱歷，不僅應(yīng)在圖書的宣傳推廣中做好組織工作，還應(yīng)該為劉發(fā)建老師的核心團隊做好參謀，隨時注意為課程的發(fā)展糾偏。

十幾年的合作，我和劉發(fā)建老師建立了深度的理解和信任關(guān)系。我陪伴和見證了“跟著名家學(xué)語文”課程從萌芽到茁壯成長，再到開花結(jié)果的全過程。在第二屆全國種子教師實戰(zhàn)培訓(xùn)周結(jié)束后，我曾有長詩贈劉發(fā)建老師，簡要回顧并中肯評價了他的語文教學(xué)之路：

炎陵農(nóng)家子，少小慕斯文。攸縣入師范，術(shù)業(yè)稱精勤。蹭蹬三五載，山鄉(xiāng)寂無聞。假日游古越，冥冥降靈氛。師法周夫子，厥志在立人。甚喜稽山美，甚愛迅翁真。麥顆已落地，觸網(wǎng)即入神。小語有故事，大地欣逢春。辛卯讀本出，應(yīng)者忽如云。整周讀經(jīng)典，錢師寄望殷。累積為課程，一線勤耕耘。相攜行大道，無懼議紛紛。癸卯聚英俊，徜徉浣江濱。五磨法初立，同儕來問津。七日觀研訓(xùn)，釀成酒香醇。來年重聚首，昆季已絕塵！

2024年長沙培訓(xùn)合影

3年4次的實戰(zhàn)培訓(xùn)周，我也都親臨現(xiàn)場，與來自全國各地的種子教師們一起見證精彩、分享快樂。通過網(wǎng)絡(luò)神交和見面交流，我與許多種子教師成了好朋友。去年4月在蘇州聽了泰州金紅老師使用“五磨教學(xué)法”的經(jīng)驗分享后，深受感動，次日賦詩一首為贈：

笑談同道又同宗，步武名家百法通。

回首教途一掬淚，尋方覓路為蒙童。

金紅老師也和詩一首：

尋師覓法遇同宗，教海探航路漸通。

任性抒懷無所忌，胡言亂語幸包容。

湖南炎陵的曾連香老師，不僅自己取得了優(yōu)異的成績，還帶領(lǐng)一個9人團隊申報課題、集體研究，團隊成員都得到了成長。她向我求詩，我填了一首《滿庭芳》為贈，詞里嵌了9個人姓名中至少一個字，既是祝福，也是勉勵：

僻邑炎陵，水村山麓，城鄉(xiāng)桃李芬芳。碧瑛紅玉，池畔溢蓮香。同道相商互助，五磨法，名滿霞陽。長沙聚，杭州亮相，俊彥有榮光。

曾經(jīng)勤講練，焦心竭慮，無地彷徨。故問道東西，南北尋方。且喜玲瓏楚女，靜生慧，入室登堂。瀟湘曲，嬋娟艷麗，攜手共翱翔。

每次的全國培訓(xùn)，都有許多優(yōu)秀學(xué)員收到我贈的詩，題在折扇、團扇或斗方上。3年來，我寫的與“跟著名家學(xué)語文”相關(guān)的詩詞已超過100首。我樂此不疲，并非為了炫耀文采，而是為了記錄感動，激勵同道。

2025年瀏陽高級班分組討論

我與劉發(fā)建相約，再通過一段時間的努力，培養(yǎng)出更多能自己發(fā)光的優(yōu)秀種子教師，讓他們成為“五磨教學(xué)法”的年級導(dǎo)師、區(qū)域?qū)煛＿@樣，每一個熱愛讀書、寫作，熱愛語文教育，并且愿意不斷進(jìn)步的語文教師，都能比較方便地在現(xiàn)實中或網(wǎng)絡(luò)上找到熟練掌握“五磨教學(xué)法”的優(yōu)秀同行，在迷惘時有人指導(dǎo)，在徘徊時有人鼓勁，在成功時有人喝彩。

*本文圖片由作者提供

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