在外界的常規印象里,高校教師似乎自由度極高,沒課的時候可以自主分配時間。但現在,一些高校也開始施行坐班制。
根據媒體報道,有一些學校下發了新的管理辦法,比如明確規定新任教師需要坐班。近日,一所深圳高校在其招聘公告中要求,新聘教師的前3年(首聘期)實行坐班制管理。
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今年2月,浙江一高校發布“新進教師坐班管理的通知”,也提到將對2024年以來的新進教師采取坐班化管理和個性化培養。
2024年F類引進教師從2月24日起坐班6個月;2024年G類引進教師從2月24日起坐班至今年12月底;2025年新進教師按免考核期坐班。參考學院行政人員管理要求,上午八點半前到崗,下午四點半以后可離崗。
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2024年,上海一所高校的經管學院鼓勵全體在崗一線教師、輔導員、實驗員、雙肩挑人員積極參加教師坐班答疑和自習輔導。并且規定高級職稱每周坐班答疑時間不少于3小時,中級職稱不少于4小時,初級職稱不少于5小時。
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雖然管理方式不同,但都對高校教師的個人時間進行了約束。因此,坐班制引起了高校內部和外部的不少關注。某社交平臺上,有人發帖討論:當一個高校開始要求專任老師坐班,意味著什么?
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有人認為這是管理的進步,有人則擔心這是對學術自由的束縛。高校教師的工作時間和地點通常不是固定的:備課、批改,寫論文、申項目、開會,不在辦公室不代表沒在工作。
強制坐班,會帶來一個問題:把“是否在辦公室”作為衡量工作態度或效率的一種標準,算不算把考勤思維套到了創造性工作的身上。
還有一些教師在網絡討論中指出:“如果要坐班,可不可以先給我們解決工位問題。”
另一方面,反對坐班制的人也并非不干活,而是他們的“隱形工作”比較多。有調查顯示,高校教師每周平均工作時間為52.3小時。雖然不是“打卡式”的朝九晚五,但他們正在為教學、科研、學生指導等多重任務付出時間。
因此,如果坐班只是表面制度,而評價機制仍舊以論文數量、項目經費、教學生評為主,那么教師可能會為了“打卡”而犧牲真正用在學術思考或學生輔導的時間,這樣反而得不償失。
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正如北京大學何懷宏教授所言:“真正的大學老師其實是這樣的人:你不需要打卡,不需要考評,你給他們閑暇,他們自己就會不可遏制地要去讀書、寫作或者上課和學生交流。重要的是大學要找到這樣的人,容納這樣的人。一所大學找到了足夠多的這樣的人,大學其實就可以基本‘無為而治’了,或者只需一種服務性的管理,它卻還是能夠成為一所好大學。”
當然,高校教師坐班制度的引入,反映了學校管理層想提高互動效率、增強團隊協作、提升管理規范性的意圖。
不過,坐班不應該變成簡單的考勤工具,只有在制度設計上既尊重教師的時間自治,又兼顧學校管理需求,才能真正實現“坐班有意義、科研有空間、教學更優質”。
信息來源:各大學校官網
?最后時間還能補救什么?
當然是
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