“小工匠”傳遞“大溫暖”準格爾旗職業(yè)高級中學志愿服務鄉(xiāng)村溫度

黨的二十大報告明確提出，要 “全面推進鄉(xiāng)村振興”“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。在國家戰(zhàn)略導向下，職業(yè)教育不僅承擔著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要使命，更肩負著引導學生樹立 “技能報國” 理想信念、推動個人成長與社會需求深度銜接的時代任務。

為解決學生志愿服務單一且未發(fā)揮中職專業(yè)有事的困局，學校以創(chuàng)新思維破題，將團員先鋒模范作用與學生專業(yè)技能深度融合，以 “黨建帶團建” 為引領(lǐng)、專業(yè)特色為依托，推動志愿服務從 “廣譜化參與” 向 “專業(yè)化深耕” 轉(zhuǎn)型。經(jīng)過兩年多實踐探索，該校成功打造 “技暖鄉(xiāng)村” 的特色志愿品牌，累計組織志愿服務活動 200 余場，參與學生 1500 余人次，服務覆蓋周邊 12 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、30 余個社區(qū)，既為鄉(xiāng)村振興注入青春動能，又讓學生在實踐中錘煉技能、堅定信念，實現(xiàn)育人效能與服務成效雙豐收，為中職校志愿服務工作開展提供了有益借鑒。

二、支部建在專業(yè)上，服務圍繞需求轉(zhuǎn)

為確保志愿活動精準高效推進，該校從組織架構(gòu)、項目流程、激勵保障三個維度發(fā)力，構(gòu)建 “專業(yè) - 支部 - 項目” 深度融合的工作體系，為志愿服務高質(zhì)量開展奠定堅實基礎。

在組織架構(gòu)層面，該校打破傳統(tǒng)班級團支部設置模式，以專業(yè)為單位組建特色團支部。機電專業(yè)聚焦鄉(xiāng)村小微企業(yè)設備維修需求；美工專業(yè)幫助開發(fā)農(nóng)產(chǎn)品附加產(chǎn)品；作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)幫助村民解決農(nóng)業(yè)種植實際問題。各團支部均配備 1 名專業(yè)教師擔任指導顧問、1 名團員骨干擔任負責人，確保服務方向與專業(yè)特色高度契合，實現(xiàn) “專業(yè)人做專業(yè)事”。

項目孵化流程嚴格遵循 “需求摸排 - 項目立項 - 技能練兵 - 落地服務” 閉環(huán)模式。校團委每年都會組織學生深入周邊鄉(xiāng)村調(diào)查村民的急難愁盼，比如2023調(diào)研發(fā)現(xiàn)十二連城鄉(xiāng)的土地因為甜瓜連種產(chǎn)生了根結(jié)線蟲的病害、導致大面積減產(chǎn)；烏蘭不浪村生產(chǎn)的大量蘋果滯銷。這些調(diào)研成果為后續(xù)志愿項目精準立項提供了有力依據(jù)。

針對基層需求，各專業(yè)團支部迅速行動并制定活動方案。為保障服務質(zhì)量，學校將志愿項目納入團員評議、評優(yōu)評先及綜合素質(zhì)評價體系，對表現(xiàn)突

出的個人與集體授予 “志愿先鋒標兵”“優(yōu)秀志愿團支部” 等稱號，并在升學、就業(yè)推薦中予以優(yōu)先考慮。一系列舉措有效激發(fā)學生參與熱情，推動志愿服務從 “要我參與” 向 “我要參與” 轉(zhuǎn)變，營造 “人人想?yún)⑴c、個個肯奉獻” 的良好氛圍。

三、從實訓室到田埂間，“小工匠” 的大作為

在十二連城鄉(xiāng)，甜瓜種植是當?shù)剞r(nóng)戶的主要收入來源之一，但近年來根結(jié)線蟲病害頻發(fā)，導致甜瓜根系受損、品質(zhì)下降，畝產(chǎn)大幅減少，農(nóng)戶們憂心忡忡。該校農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)團隊得知這一情況后，將此作為 “小切口” 幫扶項目，迅速展開行動。

項目初期，團隊成員每周往返城鄉(xiāng)，深入田間大棚開展調(diào)研，累計記錄數(shù)據(jù) 200 余組，最終明確根結(jié)線蟲的傳播路徑與高發(fā)誘因。針對這一問題，團隊創(chuàng)新采用 “物理防治 + 技術(shù)指導” 雙管齊下的方案：一方面，指導農(nóng)戶對受病害影響的大棚進行 “悶棚” 處理，通過高溫密閉土壤殺滅線蟲卵；另一方面，分 3 批次組織專題培訓，從土壤改良、種苗選擇到日常田間管理，用通俗語言和現(xiàn)場演示，幫助農(nóng)戶掌握科學防治方法。為確保技術(shù)落地，團隊還編寫了《甜瓜根結(jié)線蟲防治技術(shù)手冊》，將復雜的防治流程拆解為 “圖文步驟 + 注意事項”，方便農(nóng)戶隨時查閱。經(jīng)過一個種植季的實踐，采用該技術(shù)的甜瓜大棚畝產(chǎn)提高 14%。后期學校還定期組織農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)學生開展 “田間實踐課”，持續(xù)為村民提供病蟲害巡檢、防治指導等服務，鞏固幫扶成效。

在周邊多個村落，“小家電維修難” 是村民們的共同困擾 —— 電飯煲、電風扇、電水壺等常用電器出現(xiàn)故障后，因村里沒有專業(yè)維修店，只能扛到十幾公里外的鎮(zhèn)上，既費時又費力，不少還能用的電器因此被閑置。學校機電專業(yè)得知這一情況后，迅速發(fā)起 “家電義診進村” 志愿項目，組建由專業(yè)教師帶隊、20

名學生組成的維修團隊，每月定期深入各村開展服務。

每次服務前，團隊都會提前通過村委會通知村民，將維修地點設在村文化活動中心。服務現(xiàn)場，學生們熟練地拆解電器、檢測電路、更換零件，遇到復雜故障則與老師共同討論解決方案。針對村民擔心 “維修后再壞” 的顧慮，團隊還會詳細講解家電使用注意事項，并留下聯(lián)系方式方便后續(xù)咨詢。 截至目前，維修團隊已深入 8 個村落，累計修復電飯煲、電暖器、洗衣機等小家電200余件，為村民節(jié)省維修費用超 1 萬元，用專業(yè)技能解決了 “家門口的難題”。

該校通過農(nóng)業(yè)、計算機、機電等多專業(yè)的志愿服務，既精準回應了鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求，也讓學生在實踐中深化了專業(yè)認知、提升了實干能力。參與志愿的學生普遍表示，從田間的病蟲害防治，到村民家中的家電維修，每一次解決實際問題的經(jīng)歷，都讓自己更真切地感受到職業(yè)教育的價值，對未來的職業(yè)發(fā)展也更有信心。學校通過開展 “小切口” 志愿項目，既為鄉(xiāng)村群眾解決實際困難，也為學生搭建了成長平臺。

四、練就立業(yè)成才 “金剛鉆”，攬好鄉(xiāng)村振興 “瓷器活”

該校志愿服務實踐并非簡單的技能輸出，而是 “團員引領(lǐng) + 專業(yè)賦能” 的深度融合，是職業(yè)教育落實 “立德樹人” 根本任務的生動實踐。這一模式打破 “志愿服務 = 體力付出” 的刻板認知，讓中職生專業(yè)技能成為服務社會的 “硬通貨”，為新時代中職校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了可復制、可推廣的經(jīng)驗。

學校這種志愿服務模式搭建起 “課堂 - 實訓室 - 社會” 的銜接橋梁，推動學

生在 “做中學、學中做”，實現(xiàn)課本知識向?qū)嶋H問題解決能力的轉(zhuǎn)化。在服務老年人過程中，學生涵養(yǎng)耐心與尊重品質(zhì)；在助農(nóng)實踐中，學生深化對 “鄉(xiāng)村振興” 戰(zhàn)略意義的理解；在團隊協(xié)作中，學生強化責任與擔當意識。這些素養(yǎng)的培育，不僅助力學生提升綜合能力，更為其未來職業(yè)發(fā)展筑牢根基。

同時學校志愿服務精準對接鄉(xiāng)村振興需求，以專業(yè)技能破解鄉(xiāng)村發(fā)展中的 “小難題”，如老年人 “數(shù)字鴻溝”、農(nóng)戶銷售困境等。這些 “小服務” 匯聚成推動鄉(xiāng)村發(fā)展的 “大能量”，既改善了鄉(xiāng)村群眾生活質(zhì)量，又為鄉(xiāng)村振興注入青春活力，充分彰顯了中職教育服務社會發(fā)展的獨特價值。

展望未來，該校將持續(xù)深化 “專業(yè) + 志愿” 品牌建設，計劃拓展智能家居維護、鄉(xiāng)村文旅設計、農(nóng)產(chǎn)品深加工等服務領(lǐng)域，吸引更多 “小工匠” 投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。同時，學校將加強與周邊中職校的交流合作，分享志愿服務經(jīng)驗，推動形成 “校校聯(lián)動、資源共享” 的志愿服務新格局，為鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻更大力量。

新時代中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”該校 “小工匠” 們正以專業(yè)技能為筆、志愿熱忱為墨，在鄉(xiāng)村振興的廣闊舞臺上書寫青春答卷，讓中職教育的 “大品牌” 在服務社會、助力國家戰(zhàn)略中愈發(fā)閃亮。