南京工業(yè)大學(xué)好不好？解鎖優(yōu)質(zhì)師資的育人密碼

在高等教育領(lǐng)域，科創(chuàng)項(xiàng)目歷來是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力與高校科研實(shí)力的重要窗口。一場(chǎng)賽事的亮眼成績(jī)、一項(xiàng)技術(shù)的突破創(chuàng)新，不僅凝聚著參賽學(xué)生的心血，更離不開背后指導(dǎo)教師的專業(yè)引領(lǐng)。

他們既是課堂上的知識(shí)傳遞者，也是科研路上的引路人，用自身的學(xué)術(shù)視野與育人理念，為學(xué)生搭建起從理論到實(shí)踐的橋梁。這樣的育人場(chǎng)景，在南京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院教師張彥的教學(xué)與科研經(jīng)歷中，有著尤為具體的體現(xiàn)。

在近期落幕的第10屆“科創(chuàng)江蘇”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，張彥帶領(lǐng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi){借一項(xiàng)“納米電化學(xué)3D打印機(jī)”技術(shù)斬獲一等獎(jiǎng)。這項(xiàng)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)金屬液柱在微電路間的精準(zhǔn)架設(shè)，從技術(shù)層面破解了傳統(tǒng)制造工藝在尺度控制、加工精度與成本平衡上的多重困境。這項(xiàng)成果的落地，既是團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)試驗(yàn)、打磨的結(jié)果，也折射出張彥老師在科研指導(dǎo)與人才培養(yǎng)上的獨(dú)特思路。

在“機(jī)械制造工藝”課堂上，張彥為了讓學(xué)生接觸到行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，在2023年主編了《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教材，打破傳統(tǒng)教材的學(xué)科邊界，將納米制造、增材制造等前沿科研成果融入教學(xué)內(nèi)容。這種“將科研搬進(jìn)課堂”的做法，不僅讓課本知識(shí)更具時(shí)效性，也悄然點(diǎn)燃了學(xué)生用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)國(guó)家需求的熱情。

在科研指導(dǎo)中，張彥的“因材施教”理念則進(jìn)一步落地為具體的幫扶行動(dòng)。學(xué)生瞿嘉欣在參與一項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)，張彥老師引導(dǎo)她將研究聚焦于更適合她的創(chuàng)新方向，后續(xù)從研究方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作推進(jìn)，他都全程參與指導(dǎo)；到了專利撰寫階段，更是針對(duì)每個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)反復(fù)研討、優(yōu)化細(xì)節(jié)，直至方案達(dá)到最優(yōu)。

“張老師讓我明白，本科生也能參與有價(jià)值的科研，也能在技術(shù)突破中找到自己的定位。”瞿嘉欣的感受，正是張彥育人成效的縮影——對(duì)于思維活躍的學(xué)生，他鼓勵(lì)其牽頭課題、大膽探索；對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，他則重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作與成果轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得到發(fā)揮。

張彥老師曾提到，“看到學(xué)生熱愛科研、成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛茸约喝〉贸晒幸饬x”——這種以學(xué)生為中心的育人態(tài)度，并非個(gè)例，而是南京工業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)縮影。

從該校整體師資配置來看，南京工業(yè)大學(xué)已形成一支覆蓋全面、實(shí)力突出的教師隊(duì)伍：在高層次團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，該校擁有15個(gè)國(guó)家級(jí)高層次人才團(tuán)隊(duì)、45個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)高層次團(tuán)隊(duì)，另有2個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、2個(gè)全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)及2名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，這些團(tuán)隊(duì)通過協(xié)作攻關(guān)，既推動(dòng)了科研領(lǐng)域的突破，也為學(xué)生提供了接觸高水平研究的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，該校還聘請(qǐng)了近200名科技型企業(yè)家等創(chuàng)業(yè)型師資，為學(xué)生搭建起“產(chǎn)學(xué)研用”銜接的實(shí)踐橋梁。

優(yōu)質(zhì)的師資力量，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的實(shí)際支撐：2024屆本科畢業(yè)生畢業(yè)去向落實(shí)率為91.48%，升學(xué)率達(dá)36.73%。這一數(shù)據(jù)背后，是教師在課堂教學(xué)、科研指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)的持續(xù)投入，也是南工大為學(xué)生搭建多元化成長(zhǎng)平臺(tái)的結(jié)果——無論是參與科創(chuàng)項(xiàng)目、加入科研團(tuán)隊(duì)，還是尋求升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生都能獲得相應(yīng)的資源支持。

從張彥老師的個(gè)人實(shí)踐，到南京工業(yè)大學(xué)整體的師資建設(shè)與育人成效，不難看出南京工業(yè)大學(xué)對(duì)“以師為魂、以育人為本”理念的堅(jiān)持。對(duì)于學(xué)生而言，在這里能夠接觸到前沿的學(xué)科知識(shí)、獲得個(gè)性化的科研指導(dǎo)、擁有廣闊的發(fā)展空間——而這些，正是高校在人才培養(yǎng)中最核心的價(jià)值體現(xiàn)，也是南京工業(yè)大學(xué)為學(xué)生成長(zhǎng)提供的堅(jiān)實(shí)保障。