理論 | 提升學(xué)校文化競爭力 ?推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

甘孜職業(yè)學(xué)院黨委書記陳軍在《當(dāng)代教育家》發(fā)表文章，文章標(biāo)題為 《提升學(xué)校文化競爭力 推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展——以甘孜職業(yè)學(xué)院校訓(xùn)?；招８杩谔柕奈幕逃齼r值研究為例》。全文如下：

提升學(xué)校文化競爭力 推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

——以甘孜職業(yè)學(xué)院校訓(xùn)校徽校歌口號的文化教育價值研究為例

陳 軍

摘要

在當(dāng)今教育競爭日益激烈的背景下，高校學(xué)校文化競爭力的提升愈發(fā)重要，對于高等職業(yè)學(xué)校而言，提升其學(xué)校文化競爭力有助于增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力、培養(yǎng)具有地方特色和時代精神的高素質(zhì)人才。本文旨在深入研究甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化核心要素的構(gòu)建及其對提升學(xué)校文化競爭力的作用。通過文獻(xiàn)研究法，梳理國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)院校學(xué)校文化建設(shè)的研究現(xiàn)狀；運(yùn)用案例分析法，結(jié)合學(xué)院實(shí)際的教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等案例進(jìn)行深入剖析。研究發(fā)現(xiàn)，甘孜職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)、?；铡⑿８枧c口號共同構(gòu)成了學(xué)校文化核心要素。校訓(xùn)“甘于職守、鼎于匠心”將“態(tài)度”與“能力”、“德育”與“技育”完美結(jié)合，為學(xué)院立德樹人工作奠定了價值基石；校徽在設(shè)計(jì)上融入地方特色、國家使命等多種元素，實(shí)現(xiàn)了地方性與國家性、傳統(tǒng)性與時代性、精神性與實(shí)踐性的融合，對學(xué)生的家國情懷和學(xué)校文化認(rèn)同具有重要的教育作用；校歌《格桑花開》將地理與精神相融合，口號“山川美你，你美山川”體現(xiàn)了生態(tài)美育和價值召喚，二者將職業(yè)教育提升到生命體驗(yàn)與精神成長的高度。這些學(xué)校文化核心要素相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同作用，對學(xué)院解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題產(chǎn)生了積極影響。基于此，提出強(qiáng)化學(xué)校文化核心要素的傳播與教育、促進(jìn)學(xué)校文化與教育教學(xué)的深度融合、推進(jìn)學(xué)校文化創(chuàng)新與特色發(fā)展等策略，以提升學(xué)院的學(xué)校文化競爭力。本研究為甘孜職業(yè)學(xué)院及其他職業(yè)院校的學(xué)校文化建設(shè)提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞

甘孜職業(yè)學(xué)院；文化核心要素；文化競爭力；協(xié)同價值；提升策略

一、緒論

在當(dāng)今全球化和知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下，高等職業(yè)教育在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用日益凸顯。職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要注重學(xué)校文化建設(shè)，以提升學(xué)校的綜合競爭力。甘孜職業(yè)學(xué)院作為一所具有地方特色的職業(yè)院校，其學(xué)校文化建設(shè)對于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)院校學(xué)校文化建設(shè)的研究已經(jīng)取得了一定的成果。國外學(xué)者注重從職業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律出發(fā)，探討學(xué)校文化與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系；國內(nèi)學(xué)者則更多地關(guān)注職業(yè)院校學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐路徑和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化育人的重要性。然而，目前針對甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化競爭力提升的研究相對缺乏。

本文采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法和實(shí)地調(diào)研法等研究方法，深入剖析甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化核心要素的構(gòu)建及其對提升學(xué)校文化競爭力的作用。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于從學(xué)校文化核心要素的角度出發(fā)，全面系統(tǒng)地研究甘孜職業(yè)學(xué)院的學(xué)校文化建設(shè)，為甘孜職業(yè)學(xué)院和其他職業(yè)院校的學(xué)校文化建設(shè)提供具有地方特色的借鑒和參考。

二、甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化核心要素構(gòu)建的價值觀

2.1 學(xué)校文化核心要素與辦學(xué)思想

學(xué)校文化核心要素，如校訓(xùn)、?；?、校歌、口號等，與甘孜職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)思想緊密相連。辦學(xué)思想是甘孜職業(yè)學(xué)院發(fā)展的指導(dǎo)思想和價值追求，集中體現(xiàn)在校訓(xùn)、?；?、校歌、口號等核心要素上，是辦學(xué)思想的具體呈現(xiàn)和實(shí)踐深化。

校訓(xùn)是學(xué)院精神的高度凝練，它集中反映了學(xué)院的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)。甘孜職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)“甘于職守、鼎于匠心”，體現(xiàn)了學(xué)院對師生職業(yè)態(tài)度和能力水平的要求，與學(xué)院培養(yǎng)具有敬業(yè)精神和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的辦學(xué)思想高度契合。

?；帐菍W(xué)院的象征和標(biāo)志，它蘊(yùn)含著學(xué)院的學(xué)校文化內(nèi)涵和特色。甘孜職業(yè)學(xué)院的?；找浴案事殹睘橹黧w，融入了甘孜州民族建筑元素，既體現(xiàn)了學(xué)院的地域文化特色，又增強(qiáng)了師生的身份認(rèn)同和歸屬感。

校歌是學(xué)校文化的重要組成部分，它能夠激發(fā)師生的情感共鳴和團(tuán)隊(duì)精神。甘孜職業(yè)學(xué)院的校歌《格桑花開》，將學(xué)子的求學(xué)旅程與川西地理畫卷、“中國夢”敘事相結(jié)合，營造出積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校園氛圍。

口號是學(xué)院學(xué)校文化的宣傳語，它簡潔明了地傳達(dá)了學(xué)院的辦學(xué)思想和價值追求。甘孜職業(yè)學(xué)院的口號“山川美你，你美山川”，體現(xiàn)了學(xué)院對學(xué)生生態(tài)美育和價值召喚的教育思想。

2.2 學(xué)校文化核心要素的精神符號系統(tǒng)

校訓(xùn)、?；?、校歌、口號共同構(gòu)成了甘孜職業(yè)學(xué)院完整的精神符號系統(tǒng)。這個系統(tǒng)蘊(yùn)含著豐富的學(xué)校文化內(nèi)涵和育人導(dǎo)向，對學(xué)院的精神塑造、價值引領(lǐng)和特色發(fā)展具有奠基性意義。

校訓(xùn)作為精神符號系統(tǒng)的核心，為師生提供了行為準(zhǔn)則和價值追求。“甘于職守”強(qiáng)調(diào)了敬業(yè)精神和責(zé)任感，“鼎于匠心”體現(xiàn)了對專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的追求。這種精神內(nèi)涵貫穿于學(xué)院的教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)師生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。

?；兆鳛橐曈X符號，直觀地展示了學(xué)院的特色和形象。它通過獨(dú)特的設(shè)計(jì)元素，如“甘職”主體、甘孜民族建筑元素、“鼎”的形象等，傳達(dá)了學(xué)院的地域文化、國家使命和工匠精神。?；詹粌H增強(qiáng)了師生的身份認(rèn)同和歸屬感，也向社會展示了學(xué)院的獨(dú)特魅力。

校歌作為聽覺符號，能夠激發(fā)師生的情感共鳴和團(tuán)隊(duì)精神?！陡裆；ㄩ_》的歌詞和旋律，營造出一種積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍，使師生在歌聲中感受到學(xué)院的溫暖和力量。校歌的傳唱也有助于傳承和弘揚(yáng)學(xué)院的文化傳統(tǒng)。

口號作為宣傳符號，簡潔明了地傳達(dá)了學(xué)院的辦學(xué)思想和價值追求。“山川美你，你美山川”既體現(xiàn)了學(xué)院對學(xué)生生態(tài)美育的關(guān)注，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?？谔柕膫鞑ビ兄跔I造良好的學(xué)校文化氛圍，引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀和世界觀。

三、校訓(xùn)：立德與精技的核心價值

3.1 校訓(xùn)內(nèi)涵剖析

甘孜職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)為：甘于職守 鼎于匠心。

3.1.1 “甘于職守”的敬業(yè)精神

“甘于職守”超越了普通的“忠于職守”，它不僅強(qiáng)調(diào)了對工作的忠誠和責(zé)任，更突出了一種敬業(yè)態(tài)度和主體性升華?！案视诼毷亍币馕吨鴰熒苑e極主動、心甘情愿的態(tài)度對待自己的工作和學(xué)習(xí)，將個人的發(fā)展與學(xué)院的發(fā)展緊密結(jié)合起來。

在學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中，有許多教師以“甘于職守”的精神為學(xué)生樹立了榜樣。例如，經(jīng)濟(jì)管理系的一位教師，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，經(jīng)常利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。他不僅耐心指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。在他的影響下，學(xué)生們對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情高漲，實(shí)踐能力也得到了顯著提高。

“甘于職守”的職業(yè)精神對師生的職業(yè)態(tài)度和精神歸屬產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它使師生們在工作和學(xué)習(xí)中找到了自己的價值和意義，增強(qiáng)了對學(xué)院的認(rèn)同感和歸屬感。

3.1.2 “鼎于匠心”的精業(yè)追求

“鼎于匠心”中，“鼎”象征著統(tǒng)一、權(quán)威、穩(wěn)重和卓越，“匠心”則體現(xiàn)了專注、創(chuàng)新和精益求精的精神。“鼎于匠心”表達(dá)了學(xué)院對師生能力水平的高要求，鼓勵師生在專業(yè)領(lǐng)域中追求卓越。

在學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中，“鼎于匠心”的精神得到了充分體現(xiàn)。學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過開展各種實(shí)踐教學(xué)活動和技能競賽，為學(xué)生提供了展示自己才華的平臺。例如，在職業(yè)技能大賽中，學(xué)院的學(xué)生憑借扎實(shí)的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，取得了優(yōu)異的成績。他們的作品不僅體現(xiàn)了對專業(yè)知識的深入理解和掌握，還展示了創(chuàng)新能力和工匠精神。

“鼎于匠心”的能力追求對師生的能力提升具有重要的激勵作用。它促使師生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3.2 校訓(xùn)的學(xué)校文化教育價值

校訓(xùn)將“態(tài)度”與“能力”、“德育”與“技育”有機(jī)結(jié)合起來，具有重要的文化教育價值。

在“態(tài)度”方面，“甘于職守”培養(yǎng)了師生的敬業(yè)精神和責(zé)任感，使他們能夠以積極的態(tài)度對待工作和學(xué)習(xí)。在“能力”方面，“鼎于匠心”激勵師生不斷追求卓越，提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

在“德育”方面，校訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了道德品質(zhì)和職業(yè)操守的重要性。“甘于職守”體現(xiàn)了對工作的忠誠和責(zé)任，“鼎于匠心”體現(xiàn)了對專業(yè)的尊重和敬畏。這種道德教育有助于培養(yǎng)師生的良好品德和職業(yè)素養(yǎng)。

在“技育”方面，校訓(xùn)鼓勵師生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的知識水平和技能素質(zhì)。“甘于職守”促使師生認(rèn)真對待每一項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，“鼎于匠心”激勵師生在專業(yè)領(lǐng)域中不斷探索和創(chuàng)新。

學(xué)生成長案例可以充分證明校訓(xùn)的文化教育價值。例如，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，成績也不理想。在學(xué)院校訓(xùn)的影響下，他們逐漸認(rèn)識到“甘于職守、鼎于匠心”的重要性，開始努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加實(shí)踐活動。經(jīng)過幾年的努力，不僅專業(yè)成績優(yōu)異，還獲得了多項(xiàng)技能證書和榮譽(yù)稱號。他們的成長經(jīng)歷充分說明了校訓(xùn)為學(xué)院立德樹人工作奠定了堅(jiān)實(shí)的價值基石。

四、?；眨阂曈X凝聚的多維價值

4.1 甘孜職業(yè)學(xué)院校徽設(shè)計(jì)元素釋義

圖案主要為“甘孜職業(yè)學(xué)院”和藝術(shù)簡稱“甘職”二字，提高了辨識度和認(rèn)同度，即“甘孜州的職業(yè)大學(xué)”。表達(dá)著甘孜職業(yè)學(xué)院的地方職業(yè)“辦學(xué)特色”。

“甘職”形如中國鼎，彰揚(yáng)中國制造底蘊(yùn)、大國工匠精神；體現(xiàn)尊崇勞動、追求匠心和對中國傳統(tǒng)文明成果的傳承創(chuàng)新。表達(dá)著甘孜職業(yè)學(xué)院鑄牢中華民族共同體意識的“使命擔(dān)當(dāng)”。

“鼎”上下方形似牛角牛蹄，2021為牛年，體現(xiàn)了學(xué)院開辦之始即彰揚(yáng)拓荒牛老黃牛孺子牛精神。表達(dá)著甘孜職業(yè)學(xué)院師生扎根甘孜，艱苦奮斗，揚(yáng)鞭奮蹄，昂揚(yáng)向上的“精神氣象”。

“甘職”、“鼎”中融入甘孜州民族建筑崩科碉樓民房飛檐等風(fēng)貌元素，體現(xiàn)地域文化屬性，彰顯甘孜各族人民創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)與勞動成果。表達(dá)著甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)以致用，知行合一，經(jīng)世濟(jì)民的“民本情懷”。

紅色、圓環(huán)、五星、2021共同體現(xiàn)甘孜職業(yè)學(xué)院在建黨100周年之際，在黨的懷抱中誕生和發(fā)展，沐浴著黨的陽光雨露，感黨恩、跟黨走。表達(dá)著甘孜職業(yè)學(xué)院立德樹人、為黨育人、為國育才，鼎興甘孜、復(fù)興中華的“豪邁氣慨”。

4.1.1 身份認(rèn)同與地方特色

甘孜職業(yè)學(xué)院的?；找浴案事殹睘橹黧w，融入了甘孜州民族建筑元素，如崩科碉樓飛檐等。這種設(shè)計(jì)意圖旨在增強(qiáng)師生的身份認(rèn)同和歸屬感，彰顯學(xué)院的地域文化特色。

與其他院校的?；障啾?，甘孜職業(yè)學(xué)院的?；站哂歇?dú)特的辨識度。其他院校的?；湛赡芨嗟伢w現(xiàn)了通用的教育理念和文化符號，而甘孜職業(yè)學(xué)院的?；談t突出了地方特色，使師生能夠更加直觀地感受到學(xué)院與當(dāng)?shù)匚幕木o密聯(lián)系。

校徽中的甘孜民族建筑元素，不僅是一種視覺裝飾，更是一種文化傳承。它們代表了甘孜地區(qū)悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，使師生在欣賞校徽的同時，也能夠了解和熱愛當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

4.1.2 國家使命與工匠精神

校徽中“鼎”的形象與校訓(xùn)及國家戰(zhàn)略、工匠精神密切相關(guān)。“鼎”在中國文化中象征著統(tǒng)一、權(quán)威、穩(wěn)重和卓越，與校訓(xùn)鼎于匠心相契合，匠心鑄鼎體現(xiàn)了甘孜職業(yè)學(xué)院師生鑄牢中華民族共同體意識的使命擔(dān)當(dāng)。同時，“鼎”也體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育的重視和支持，以及學(xué)院在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面的使命和責(zé)任。

在國家大力倡導(dǎo)工匠精神的背景下，校徽中“鼎”的形象也體現(xiàn)了學(xué)院對工匠精神的追求。學(xué)院以培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，通過教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立專注、創(chuàng)新、精益求精的工作態(tài)度。

結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，?；罩小岸Α钡男蜗篌w現(xiàn)了學(xué)院為國家和社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才的使命。學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的需求，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.1.3民本情懷與經(jīng)世濟(jì)民

融入地域文化。?；罩腥谌肓烁首蔚貐^(qū)的地域建筑元素，如藏式碉樓、民房飛檐等。這些元素不僅體現(xiàn)了甘孜地區(qū)獨(dú)特的地域文化，也讓學(xué)生們感受到了家鄉(xiāng)的溫暖和親切。通過對校徽中地域建筑元素的解讀，教師引導(dǎo)學(xué)生了解甘孜地區(qū)的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣和民族特色。在課程教學(xué)中，教師結(jié)合地域文化元素，開展一系列具有地方特色的教學(xué)活動。例如，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以藏式碉樓為素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中感受地域文化的魅力。通過這些活動，學(xué)生們加深了對地域文化的了解和認(rèn)識，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民意識。?；盏脑O(shè)計(jì)還蘊(yùn)含著經(jīng)世濟(jì)民的意識。學(xué)院通過對?；盏慕逃龑?dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用、服務(wù)社會的意識。學(xué)生們認(rèn)識到，自己在學(xué)校所學(xué)的知識和技能不僅是為了個人的發(fā)展，更是為了服務(wù)社會、造福人民。在社會實(shí)踐活動中，學(xué)院組織學(xué)生開展一系列志愿服務(wù)活動，如社區(qū)服務(wù)、扶貧支教等。學(xué)生們在活動中運(yùn)用自己所學(xué)的知識和技能，為社會做出了貢獻(xiàn)。通過這些活動，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了經(jīng)世濟(jì)民的意識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

4.1.4開創(chuàng)精神與奮斗品格

校徽中牛年意象與“三?！本竦年P(guān)聯(lián)緊密。牛年意象代表了學(xué)院在牛年成立的特殊意義，而“三?！本瘢槊穹?wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛）則象征著學(xué)院的創(chuàng)業(yè)決心和精神氣象。

在學(xué)院的發(fā)展歷程中，“三牛”精神得到了充分體現(xiàn)。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)者們以孺子牛的精神為師生服務(wù)，以拓荒牛的精神開拓創(chuàng)新，以老黃牛的精神艱苦奮斗。在他們的努力下，學(xué)院從無到有，從小到大，逐漸發(fā)展成為一所具有一定規(guī)模和影響力的職業(yè)院校。

例如，在學(xué)院的建設(shè)過程中，面臨著資金短缺、師資不足等諸多困難。但是，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教職工們沒有退縮，他們發(fā)揚(yáng)“三?！本?，積極爭取各方支持，努力改善辦學(xué)條件。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)院的教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件得到了顯著改善，師資隊(duì)伍也不斷壯大。

4.1.5紅色基因與時代擔(dān)當(dāng)

?；罩屑t色、圓環(huán)、五星及“2021”標(biāo)注具有深刻的政治寓意。紅色代表著革命、熱情和忠誠，象征著學(xué)院的紅色基因和愛國情懷。圓環(huán)代表著團(tuán)結(jié)、和諧和圓滿，寓意著學(xué)院師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同發(fā)展。五星代表著國家和榮譽(yù)，體現(xiàn)了學(xué)院的國家使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！?021”標(biāo)注則代表著學(xué)院成立的時間，具有特殊的歷史意義。

結(jié)合學(xué)院的黨建工作和育人實(shí)踐，?；盏倪@些設(shè)計(jì)元素體現(xiàn)了學(xué)院的初心使命、豪邁氣慨和時代擔(dān)當(dāng)。學(xué)院注重黨建工作，通過開展各種黨建活動，引導(dǎo)師生樹立正確的政治方向和價值觀。在育人實(shí)踐中，學(xué)院將紅色文化融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

4.2 校徽的文化教育價值

?；諏⒌胤叫耘c國家性、傳統(tǒng)性與時代性、精神性與實(shí)踐性融合在一起，具有重要的學(xué)校文化教育價值。

在地方性與國家性融合方面，?；占润w現(xiàn)了甘孜地區(qū)的地域文化特色，又彰顯了國家對職業(yè)教育的重視和支持。這種融合使師生能夠在感受地方文化的同時，也增強(qiáng)了對國家的認(rèn)同感和歸屬感。

在傳統(tǒng)性與時代性融合方面，?；罩械母首蚊褡褰ㄖ卮砹藗鹘y(tǒng)文化的傳承，而“鼎”的形象和“三牛”精神則體現(xiàn)了時代精神的追求。這種融合使師生能夠在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，也能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

在精神性與實(shí)踐性融合方面，校徽所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，如敬業(yè)精神、工匠精神、愛國情懷等，能夠激勵師生在實(shí)踐中不斷追求卓越。同時，學(xué)院通過開展各種實(shí)踐活動，如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、社會實(shí)踐等，使師生能夠?qū)⑿；账N(yùn)含的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

通過學(xué)生反饋和學(xué)校文化活動，校徽的學(xué)校文化教育價值得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)生的反饋中，許多學(xué)生表示校徽讓他們更加了解學(xué)院的歷史和文化，增強(qiáng)了對學(xué)院的認(rèn)同感和歸屬感。在學(xué)校文化活動中，?；找渤蔀榱酥匾奈幕?，如?；赵O(shè)計(jì)比賽、校徽文化展覽等，進(jìn)一步加深了師生對?；盏睦斫夂驼J(rèn)識。

五、校歌與口號：情感同頻的精神價值

5.1 校歌的意境與價值

甘孜職業(yè)學(xué)院校歌為《格桑花開》：同行巴蜀路，暢游長江源。凝望貢嘎雪山，山川美你，你美山川。同筑中國夢，簽約新百年。放歌碧水藍(lán)天，山川美你，你美山川。格桑花開，我與春光絢爛；甘于職守，弦歌蕩漾甘孜職院；鼎于匠心，我們鑄造神州方圓。

5.1.1 校歌歌詞的地理與精神融合

甘孜職業(yè)學(xué)院的校歌《格?；ㄩ_》歌詞將學(xué)子求學(xué)旅程與川西地理畫卷、“中國夢”敘事結(jié)合起來，營造出一種獨(dú)特的意境。歌詞中描繪了以學(xué)院駐地海螺溝貢嘎山為標(biāo)志的川西的壯麗山河、美麗的格?；ㄒ约皩W(xué)子們在求學(xué)過程中的奮斗和成長。

這種地理與精神的融合，實(shí)現(xiàn)了自然美、人文美與心靈美的統(tǒng)一。川西貢嘎山、海螺溝的地理環(huán)境是自然美的體現(xiàn)，它為學(xué)子們的求學(xué)之旅提供了獨(dú)特的背景和氛圍。而“中國夢”敘事則體現(xiàn)了人文美和心靈美，它激勵著學(xué)子們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。

例如，歌詞中“格?；ㄩ_，我與春光絢爛”，既描繪了格?；ǖ拿利?，又象征著學(xué)子們的青春活力和奮斗精神?！岸τ诮承模覀冭T造神州方圓”則表達(dá)了學(xué)子們對未來的憧憬和堅(jiān)定的追求。

5.1.2 校歌的精神內(nèi)涵與職業(yè)理想

校歌中格?；ㄏ笳髦鴪?jiān)韌、純潔和美好，與校園精神、職業(yè)理想交織在一起。格?；ㄉL在高原地區(qū)，具有頑強(qiáng)的生命力，這象征著學(xué)院師生在面對困難和挑戰(zhàn)時的堅(jiān)韌不拔精神。

同時，格桑花的純潔和美好也寓意著學(xué)院師生的高尚品德和職業(yè)操守。校歌通過格?；ǖ南笳饕饬x，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和價值觀。

通過學(xué)生對校歌的理解和感悟，可以看出校歌對學(xué)生精神成長的影響。許多學(xué)生表示，每當(dāng)唱起校歌時，他們都會感受到一種力量和鼓舞，更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)理想和信念。

5.2 口號的哲學(xué)意蘊(yùn)

甘孜職業(yè)學(xué)院口號為：你來了，山川美你；你來了，你美山川。

5.2.1 “山川美你”的生態(tài)美育

口號“你來了，山川美你”體現(xiàn)了生態(tài)美育的內(nèi)涵。它強(qiáng)調(diào)了自然環(huán)境對人的影響和滋養(yǎng)，鼓勵學(xué)生欣賞自然之美、感受自然之美。

在學(xué)院的校園環(huán)境建設(shè)中，充分體現(xiàn)了“山川美你”的理念。學(xué)院注重校園綠化和景觀建設(shè)，營造出了美麗宜人的校園環(huán)境。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，能夠感受到大自然的魅力，從而培養(yǎng)出對自然的熱愛和敬畏之情。

例如，學(xué)院內(nèi)部綠化、周邊海螺溝景區(qū)，不僅為學(xué)生提供了休閑和放松的場所，也成為了生態(tài)美育的課堂。學(xué)生們在欣賞自然美景的同時，也能夠?qū)W習(xí)到生態(tài)知識，增強(qiáng)環(huán)保意識。

5.2.2 “你美山川”的價值召喚

口號“你來了，你美山川”則強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動性和社會責(zé)任。它意味著學(xué)生不僅要欣賞自然美，還要用自己的行動去美化自然、保護(hù)自然。

結(jié)合學(xué)院的社會實(shí)踐活動和學(xué)生就業(yè)方向，“你美山川”的價值召喚具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，如環(huán)保志愿者活動、生態(tài)保護(hù)調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到自己的社會責(zé)任和價值。

在學(xué)生的就業(yè)方向上，學(xué)院也注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用，為美化山川、保護(hù)自然、建設(shè)國家、復(fù)興中華做出貢獻(xiàn)。

5.3 校歌與口號的文化教育價值

校歌與口號將職業(yè)教育提升到生命體驗(yàn)與精神成長的高度，具有重要的學(xué)校文化教育價值。

校歌通過優(yōu)美的旋律和富有內(nèi)涵的歌詞，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴和團(tuán)隊(duì)精神。它讓學(xué)生在歌聲中感受到學(xué)院的文化氛圍和精神力量，增強(qiáng)了對學(xué)院的認(rèn)同感和歸屬感。同時，校歌所蘊(yùn)含的職業(yè)理想和價值觀，也引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

口號“山川美你，你美山川”則通過簡潔明了的語言，傳達(dá)了生態(tài)美育和價值召喚的理念。它讓學(xué)生在感受自然美的同時，也意識到自己的社會責(zé)任和時代擔(dān)當(dāng)。這種理念的傳播有助于營造良好的學(xué)校文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和社會責(zé)任感。

通過學(xué)校文化氛圍營造和學(xué)生綜合素質(zhì)提升，校歌與口號的學(xué)校文化教育價值得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)校文化氛圍營造方面，校歌的傳唱和口號的宣傳成為了重要的文化活動，使校園充滿了積極向上的氛圍。在學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面，校歌與口號所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平。

六、甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化核心要素的協(xié)同價值

6.1 要素間的價值關(guān)聯(lián)

甘孜職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)、校徽、校歌與口號之間存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，它們相互關(guān)聯(lián)、彼此支撐，形成了一個有機(jī)整體。

校訓(xùn)是學(xué)校文化核心要素的核心，它為?；?、校歌與口號的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作提供了指導(dǎo)思想和價值導(dǎo)向。校徽的設(shè)計(jì)元素，如“鼎”的形象、甘孜民族建筑元素等，都與校訓(xùn)“甘于職守、鼎于匠心”相呼應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)院的職業(yè)精神和能力追求。校歌《格桑花開》的歌詞和旋律也與校訓(xùn)的精神內(nèi)涵相一致，表達(dá)了學(xué)院師生的職業(yè)理想和奮斗精神?？谔枴吧酱滥?，你美山川”則進(jìn)一步詮釋了校訓(xùn)所蘊(yùn)含的生態(tài)美育和價值召喚的思想。

?；帐切Ｓ?xùn)、校歌與口號的視覺載體，它通過獨(dú)特的設(shè)計(jì)元素，將校訓(xùn)、校歌與口號所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵直觀地展示出來。?；盏膫鞑ビ兄趲熒玫乩斫夂徒邮苄Ｓ?xùn)、校歌與口號的教育意義。

校歌是校訓(xùn)、校徽與口號的聽覺載體，它通過優(yōu)美的旋律和富有內(nèi)涵的歌詞，將校訓(xùn)、?；张c口號所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵傳遞給師生。校歌的傳唱能夠激發(fā)師生的情感共鳴和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力和向心力。

口號是校訓(xùn)、校徽與校歌的宣傳語，它簡潔明了地傳達(dá)了學(xué)院的辦學(xué)思想和價值追求。口號的傳播有助于營造良好的學(xué)校文化氛圍，引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀和世界觀。

6.2 協(xié)同價值對甘孜職業(yè)學(xué)院發(fā)展的影響

學(xué)校文化核心要素的協(xié)同價值對學(xué)院解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題產(chǎn)生了積極影響。

在“培養(yǎng)什么人”方面，校訓(xùn)、?；铡⑿８枧c口號共同引導(dǎo)學(xué)院培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、工匠精神、高尚品德和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。校訓(xùn)“甘于職守、鼎于匠心”明確了學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校徽、校歌與口號則通過不同的方式對這一目標(biāo)進(jìn)行了詮釋和強(qiáng)化。

在“怎樣培養(yǎng)人”方面，學(xué)校文化核心要素的協(xié)同價值貫穿于學(xué)院的教育教學(xué)全過程。學(xué)院通過將校訓(xùn)、?；铡⑿８枧c口號所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵融入教育教學(xué)活動中，如課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校文化活動等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

在“為誰培養(yǎng)人”方面，學(xué)校文化核心要素的協(xié)同價值體現(xiàn)了學(xué)院的國家使命和社會責(zé)任。校徽中的“鼎”的形象、五星等元素，校歌中的“中國夢”敘事，口號中的“你美山川”等都體現(xiàn)了學(xué)院為國家和社會培養(yǎng)人才的使命。

在學(xué)院的教學(xué)、科研、學(xué)生管理等方面，學(xué)校文化核心要素的協(xié)同價值也得到了充分體現(xiàn)。在教學(xué)方面，教師將校訓(xùn)、校徽、校歌與口號的精神內(nèi)涵融入課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在科研方面，學(xué)院鼓勵師生以“鼎于匠心”的精神開展科研工作，提高科研水平。在學(xué)生管理方面，學(xué)院通過開展各種學(xué)校文化活動，如校歌比賽、校徽設(shè)計(jì)比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

七、提升甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化競爭力的價值策略

7.1 強(qiáng)化學(xué)校文化核心要素的傳播與教育

為了提升甘孜職業(yè)學(xué)院的學(xué)校文化競爭力，首先要強(qiáng)化學(xué)校文化核心要素的傳播與教育。通過課堂教學(xué)、校園活動、宣傳媒體等多種途徑，加強(qiáng)校訓(xùn)、校徽、校歌與口號的傳播和教育，提高師生對學(xué)校文化核心要素的認(rèn)知和認(rèn)同。

在課堂教學(xué)方面，將學(xué)校文化核心要素納入課程體系，如在思想政治理論課、職業(yè)素養(yǎng)課等課程中，深入講解校訓(xùn)、?；?、校歌與口號的內(nèi)涵和意義。通過案例分析、小組討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和接受學(xué)校文化核心要素的教育。

在校園活動方面，開展形式多樣的文化活動，如校歌比賽、?；赵O(shè)計(jì)比賽、校訓(xùn)解讀演講比賽等。這些活動不僅能夠增強(qiáng)師生對學(xué)校文化核心要素的了解和認(rèn)識，還能夠激發(fā)師生的參與熱情和創(chuàng)造力。

在宣傳媒體方面，利用校園網(wǎng)站、微信公眾號、校報(bào)等宣傳平臺，及時發(fā)布學(xué)校文化核心要素的相關(guān)信息和活動動態(tài)。通過制作宣傳海報(bào)、視頻等資料，營造濃厚的學(xué)校文化氛圍，使師生在潛移默化中受到學(xué)校文化核心要素的熏陶。

7.2 促進(jìn)學(xué)校文化與教育教學(xué)的深度融合

促進(jìn)學(xué)校文化與教育教學(xué)的深度融合是提升甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化競爭力的關(guān)鍵。將學(xué)校文化核心要素融入專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生管理等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能。

在專業(yè)課程方面，挖掘?qū)I(yè)課程中的學(xué)校文化內(nèi)涵，將校訓(xùn)、?；?、校歌與口號所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來。例如，在專業(yè)課程中，教師可以結(jié)合“甘于職守、鼎于匠心”的校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

在實(shí)踐教學(xué)方面，將學(xué)校文化核心要素融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中。例如，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生以“三?！本駷橹笇?dǎo)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在學(xué)生管理方面，將學(xué)校文化核心要素融入學(xué)生管理制度和評價體系中。例如，將學(xué)生對校訓(xùn)、校徽、校歌與口號的理解和踐行情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中，激勵學(xué)生積極參與學(xué)校文化建設(shè)。

7.3 推進(jìn)學(xué)校文化創(chuàng)新與特色發(fā)展

結(jié)合學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略和地方文化特色，推進(jìn)學(xué)校文化創(chuàng)新與特色發(fā)展是提升甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化競爭力的重要途徑。創(chuàng)新學(xué)校文化活動形式和內(nèi)容，打造學(xué)院學(xué)校文化品牌。

在學(xué)校文化活動形式方面，可以引入現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，豐富學(xué)校文化活動的體驗(yàn)形式。例如，舉辦虛擬學(xué)校文化展覽，讓師生身臨其境地感受學(xué)院的學(xué)校文化魅力。

在學(xué)校文化活動內(nèi)容方面，結(jié)合甘孜地區(qū)的地域文化特色和民族文化傳統(tǒng)，開展具有地方特色的文化活動。例如，舉辦甘鼎文化節(jié)、格?；ㄎ幕沟然顒樱故靖首蔚貐^(qū)的文化風(fēng)情，增強(qiáng)師生對地方文化和學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感。

打造學(xué)校文化品牌是推進(jìn)學(xué)校文化創(chuàng)新與特色發(fā)展的重要目標(biāo)。通過整合學(xué)院的學(xué)校文化資源，打造具有影響力的學(xué)校文化品牌，如學(xué)院的校歌、校徽、校訓(xùn)等學(xué)校文化標(biāo)識，以及具有特色的學(xué)校文化活動和課程。學(xué)校文化品牌的打造有助于提升學(xué)院的知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)學(xué)院的學(xué)校文化競爭力。

八、總結(jié)與展望

甘孜職業(yè)學(xué)院的學(xué)校文化核心要素，包括校訓(xùn)、?；?、校歌與口號，共同構(gòu)成了學(xué)院獨(dú)特的學(xué)校文化價值觀體系。這些學(xué)校文化核心要素相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同作用，對提升學(xué)院的學(xué)校文化競爭力具有重要意義。

校訓(xùn)“甘于職守、鼎于匠心”將“態(tài)度”與“能力”、“德育”與“技育”完美結(jié)合，為學(xué)院立德樹人工作奠定了價值基石。校徽通過獨(dú)特的設(shè)計(jì)元素，將地方性與國家性、傳統(tǒng)性與時代性、精神性與實(shí)踐性融合在一起，對學(xué)生的家國情懷和文化認(rèn)同具有重要的教育作用。校歌《格?；ㄩ_》將地理與精神相融合，口號“山川美你，你美山川”體現(xiàn)了生態(tài)美育和價值召喚，二者將職業(yè)教育提升到生命體驗(yàn)與精神成長的高度。

這套文化體系，扎根甘孜，胸懷祖國，承接傳統(tǒng)，面向未來，完美融合了職業(yè)教育的“職”守、工匠精神的“匠”心、民族文化的“韻”味和時代擔(dān)當(dāng)?shù)摹盎辍逼?。通過強(qiáng)化學(xué)校文化核心要素的傳播與教育、促進(jìn)學(xué)校文化與教育教學(xué)的深度融合、推進(jìn)學(xué)校文化創(chuàng)新與特色發(fā)展等策略，可以進(jìn)一步提升甘孜職業(yè)學(xué)院的文化競爭力。

展望學(xué)院學(xué)校文化建設(shè)的未來發(fā)展方向，學(xué)院可以繼續(xù)深化學(xué)校文化核心要素的內(nèi)涵和外延，不斷創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)的方式和方法。加強(qiáng)與地方文化的融合，打造更加具有地方特色和時代精神的甘孜職業(yè)學(xué)院學(xué)校文化。同時，加強(qiáng)與其他職業(yè)院校的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)院的學(xué)校文化建設(shè)水平。

甘孜職業(yè)學(xué)院的學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也為其他職業(yè)院校提供了有益的借鑒。其他職業(yè)院?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)建具有自身特色的學(xué)校文化核心要素，推進(jìn)學(xué)校文化與教育教學(xué)的深度融合，提升學(xué)校文化競爭力，推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

（作者為甘孜職業(yè)學(xué)院黨委書記、教授）

（本文原載于《當(dāng)代教育家》雜志2025年第18期）

來源：甘孜職業(yè)學(xué)院

編輯：岳詩蕊

校對：馬儷怩

責(zé)編：劉睿娟

審核：白馬

監(jiān)制：譚榮皓