聚焦新課標，這個工作室為初中數學教學改革注入新活力

在基礎教育高質量發展的浪潮中，初中數學作為培養學生邏輯思維、創新能力與問題解決素養的核心學科，承載著關鍵使命。

2023年10月，依托虹橋鎮學區辦授牌支持，潘俊梅初中數學工作室正式成立。這支匯聚了區域內初中數學骨干教師的專業團隊，以“以‘數’啟思，篤‘學’敏行”為發展宗旨，聚焦2023版新課標核心素養要求，通過課例研修、實踐打磨與資源共建，為初中數學教學改革注入鮮活動力，成為區域數學教育創新發展的特色樣本。工作室最新進展如何，讓我們一起來看看吧→

從“領航者引領”到“攻堅隊協同”

工作室主持人潘俊梅，現任閔行區上虹中學數學教師，身為閔行區骨干教師，多次榮獲區內記大功、記功獎勵，從教14年來始終潛心教學，深耕課程實踐與探索。

潘俊梅

她不僅多次開展區、片區公開教學活動，斬獲閔行區中青年教學評優三等獎、虹橋鎮中青年教學評優一等獎，更長期深耕中學數學教學研究，主持多項課題并獲獎，扎實的學科功底、豐富的課堂實踐經驗與敏銳的教學洞察力，為工作室的專業發展奠定了堅實基礎。

為構建多元協作生態，工作室精心吸納上虹中學、龍柏中學、華師虹橋等校的骨干力量，特別納入教齡10年以內的職初教師。工作室成立之初便確立了明確目標：通過加強理論學習、挖掘學員特色教育資源、促進互助共進，培養學區數學優秀教師；在團隊項目實踐研究中發揮協作優勢，形成具有引領輻射作用的成果。

聚焦課標與教學難題，

深化理論學習與方法鉆研

工作室以新課標要求為指引，針對教學實踐中的共性問題，組織教師開展系統性學習與專項研究。在理論賦能上，推行專業書籍共讀計劃，確定《數學整體性教學設計》《義務教育課程標準（2022年版）課例式 初中數學》等書目，通過每周線上打卡督促閱讀進度，每月舉辦讀書交流分享會促進思想碰撞，要求教師每學期提交不少于2篇深度讀書體會，確保理論學習從“讀過”向“讀懂用活”轉變。

為打通理論與實踐的壁壘，工作室一方面邀請市區級專家開展針對性課題指導講座，階梯式提升教師的科研能力；另一方面圍繞“課例研修”開展專項研究，以具體課堂為載體，通過數據分析明確教學觀察要點，提煉精準教學方法，推動理論知識與教學實踐深度融合。

立足課堂，在實踐打磨中錘煉教學真功

課堂是教師成長的主陣地，工作室通過多樣化活動為教師搭建實戰平臺。“同課異構”是最具特色的研修形式——上虹中學查佳宜、閆旭兩位老師曾圍繞《平移》一課，從不同視角設計教學方案，龍柏中學、華師虹橋等校教師參與聽課評課，在方案對比、課堂觀察、研討反思中，深化了對教材的理解與教學策略的優化。這種基于真實課堂的碰撞，既展示了“雙新”理念下的教學改革成果，也為區域教師提供了可借鑒的實踐樣本。

閆旭老師執教《14.1（1）平移》

查佳宜老師執教《14.1（1）平移》

除了常態化開展“同課異構”“模擬片段教學”活動，工作室還積極開展教學觀摩活動，確保每學年至少組織一名工作室成員承擔公開課、示范課或研究課任務，為成員深入探索課堂教學提供堅實的平臺支撐——盛青老師的《幾何計算和幾何證明（1）》、周韻清老師的《二次函數中點的運動》等示范課，成為區域教學研討的標桿；今年4月“礪成長 展風采”活動中，閆旭的《7.3 百分數的統計意義》、查佳宜的《18.1 等腰三角形的性質（1）》兩節課，通過現場示范、問題診斷等方式，幫助青年教師快速掌握課堂駕馭技巧。

“從《平移》到《百分數的統計意義》，閆旭老師的課明顯有了質的飛躍，思維體系更完整，教學流程更流暢?！?/strong>潘俊梅的評價，正是工作室課堂實踐成效的生動注腳。

讓優質資源輻射區域

打破校際壁壘，構建協同教研生態，是工作室的重要使命。為此，工作室搭建了資源共享機制，建立覆蓋初中全學段的數學教學資源庫，整合優質教案、課件、習題等素材，供區域內教師便捷使用；在成果推廣上，秉持“立足本校，輻射周邊”理念，將分層教學策略、個性化輔導方案等成熟經驗，通過學校公眾號、博客等平臺定期推送。

上虹中學公眾號推送

借助校際聯動等形式，工作室的“問題鏈診斷法”“生活化課例設計”等經驗持續向外輻射，不僅讓優質資源惠及更多學校，更帶動了區域數學教學質量的整體提升。

實現教師、學生、區域三方共贏

成立以來，在各成員學校的人力、物力、財力與時間保障支持下，工作室各項工作有序推進，圓滿完成學期任務，實現了“教師成長、學生受益、區域賦能”的多方共贏。教師層面，科研與教學能力雙提升：潘俊梅主持的大課題《大單元視角下初中數學單元起始課案例實踐研究》穩步推進，張偉杰、徐進美、盛青等成員的《可視化分析視角下的初中生數學素養跨學科培育研究》等課題成功立項，周昀清老師錄制市空中課堂的經歷，更成為工作室教師專業能力獲得權威認可的有力證明，越來越多成員成長為教學、科研兼備的復合型教師。

周昀清

“我們的課題都源于教學小問題，比如幾何教學中發現學生理解困難，就調整教學方法，在兩個班級對比實踐后總結經驗，這樣的課題接地氣、有實效，既能減輕教學負擔，又能提升教學質量?！?/strong>潘俊梅的話，道出了工作室科研的務實底色。

學生層面，學習興趣與能力同步提升：越來越多學生從“畏懼數學”變為“熱愛數學”。“有家長說孩子回家第一件事就是做數學作業，沒聽懂的題目會主動和同學討論。”這些細節，正是工作室育人成效的最佳證明。

談及未來，潘俊梅有著清晰的規劃：持續深化理論學習，讓專業書籍共讀成為常態；精研課堂教學，要求每位成員每學期至少承擔1節 及以上 片區公開課，聽課量不少于10節；推進課題與教學深度融合，邀請專家精準指導；拓展跨區域交流，與優質工作室建立教研聯盟，助力教師凝練個性化教學風格。

“數學就像蓋房子，每天的知識都要扎實掌握，才能搭起穩固的高樓?！?/strong>以數學為媒，育核心素養；以研修為翼，促專業成長。潘俊梅初中數學工作室將繼續以專業為基、以創新為魂，在初中數學教育的沃土上深耕不輟，助力更多教師實現專業突破，陪伴更多學生在數理世界中收獲成長與榮光。

記者：湯婧嫻

供稿：閔虹

初審：陳依婷

復審：范仲毅

終審：劉墾博

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