北京
中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 柯水生 記者 徐光明）“英語曾是我成績冊上的‘短板’，直到遇見‘學科門診’，才讓我明白‘對癥下藥’的學習有多高效。從之前的80多分到現在的110多分，這種蛻變讓我充滿成就感。”日前，江西省武寧縣二中高二學生小吳說。
武寧縣第二中學推出診斷式教學機制“學科門診”、教研轉化機制、資源建設機制，突破傳統補差模式，建立基于學情診斷的精準干預體系，教師依托自主研發的“診斷單”“導學案”等校本資源，從知識掌握、思維方法、學習策略三個維度對學生進行系統評估。通過建立“教學—診斷—教研—改進”的閉環系統，將個體學習問題轉化為教學研究課題。
武寧縣二中數學教師熊安寧告訴記者：“‘學科門診’對高中教學的意義重大。就以數學學科為例，它能精準診斷學生的知識盲區和思維誤區，讓我們因材施教，對癥下藥。通過一對一或小組輔導，不僅能提高學生的數學成績，更能培養他們的邏輯思維能力和問題解決能力，讓每個學生都能在數學學習中找到自信。”
如今，在教師辦公室隨處可見師生一對一、一對多的問診場面。學業水平測試也呈現出明顯的進步趨勢。與此同時，教師專業也得到加速發展。教師從“知識傳授者”向“學習診斷師”轉型。
據悉，武寧縣各學校統籌推進“學科門診”建設，組織教師開展義務輔導，每周固定時間開放，學生可帶著學習中的疑難問題前來咨詢。通過一對一、小組輔導以及大型難點專題講座等形式，實現從“批量教學”向“精準賦能”的轉變。
作者：柯水生 徐光明
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