【資訊】國家中小學智慧教育平臺廣東省全域深化應用教研活動（第3場）在陽江舉行

探智慧平臺實踐凝經驗，向智慧教育未來謀新篇

11月27日-28日，由廣東省教育廳指導、廣東省教育研究院主辦、陽江市教師發展中心承辦的國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱國家平臺）廣東省全域深化應用教研活動（第3場）在陽江舉行，來自省內外多個地區150余名教研員、教師參加，圍繞國家平臺深度應用和人工智能賦能教育教學主題展開研討和經驗分享。

活動現場

01從應用到融合：廣東構建智慧教育新生態

省教育研究院基礎教育研究室主任姚軼潔表示，國家平臺的“全面應用”需要教研員、老師們持續發力，久久為功。活動將重點從三方面與各位攜手推動：一是強化應用。構建教研員與骨干教師示范的應用新機制，充分發揮平臺教研群的功能，形成技術賦能與教研實踐相互促進的良性循環。二是深化智能融合。借人工智能素養框架落地與平臺升級的契機，試點生成式AI教育應用，探索教學模式創新。三是構建健康生態。完善教師培訓，征集推廣典型案例，營造教育數字化發展氛圍，同時建議重視成果轉化。

陽江市教師發展中心主任梁軍磊表示，陽江將深刻領會國家、省級戰略任務，將智慧教育平臺深度應用視為驅動教研模式改革、促進教育優質均衡的重要機遇，確立“以教研為核心驅動力，以平臺為一體化載體”的發展思路。

02地市研修模式創新，深化平臺教研融合實效

陽江市教師發展中心中學歷史教研員江濤老師主持地市經驗分享。

陽江市教師發展中心中學歷時教研員江濤老師主持活動

在地市經驗分享中，陽江市教研室副主任周啟業介紹了基于國家平臺的全市學科教研群研修模式。該模式依托平臺教研群功能，實現市級教研部門直接面向全市學科教師發布任務、組織研修，有效減少中間層級，提升組織效率。他也分析了當前研修活動中存在的參與度不均衡、教研深度不足等問題，提出“控制發布頻率、強化群內互動”等優化建議。

陽江市教師發展中心副主任周啟業發言

清遠市教師發展中心教研員張樂佳分享了以目標設置理論為指導的“TPS教師研修模式”實踐。該模式圍繞“目標層、實踐層、支持層”構建，引導教師自主設定“開發一個數字應用案例并參加一項比賽”的總目標，將其分解為多個階段性目標，在國家平臺提供的資源、管理和實踐工具支持下，開展為期三個月的自主研修與集中研修。

清遠市教師發展中心教研員張樂佳發言

03區域實踐成效凸顯，探索推進路徑紛呈

在區域經驗分享中，廣州市番禺區發展中心陳家權構建基于國家平臺的數智循證校本研修模式，介紹了利用國家平臺開展“研—備—說—磨—踐—思”深度教研的實踐案例，分享了廣州市番禺區實施數智循證校本教研模式的應用成效。

廣州市番禺區發展中心綜合部副主任陳家權發言

高州市教師發展中心劉壽石介紹國家平臺精品課的遴選工作程序、制作技術與規范，結合親身經歷分享精品課設計開發的經驗與建議。

高州市教師發展中心教育技術裝備部部長劉壽石發言

佛山市高明區教師發展中心信息資源部主任趙建初分享國家平臺在備課、授課、教研、學習等九大應用場景中的深度融合路徑與實踐經驗。

佛山市高明區教師發展中心信息資源部主任趙建初發言

深圳市龍華區教育科學研究院信息化與科技研究部負責人周莉萍構建“師、機、生”三元協同育人模式，分享智能體賦能教育教學創新的應用案例。

深圳龍華區教育科學研究院周莉萍老師發言

04學校分享AI+智慧教育校本實踐路徑

在學校經驗分享中，東莞市第十一中學教務處主任黎清萬分享了學校在“AI+國家平臺”背景下的校本實踐策略。他提出，實踐的重點在于轉變教師思維，推動教師從糾結“用和不用” 轉向追求“慧用”，實現與AI的“共建”，最終達成“減負提質”的教學目標。他強調，技術應用需服務于教學深度思考，聚焦突破教學難點、提升教學品質，避免陷入“退化效應”“孤島效應”“盲從效應”等技術應用誤區。

東莞市第十一中學教務處主任黎清萬老師發言

05智慧教育從“資源”變“引擎”，教學案例向“論文”轉化

在專家報告環節，朱嘉老師以《從“外部資源"到"內生引擎”--長沙市雨花區推進國家平臺深度應用經驗分享》為題，聚焦國家平臺從“外部資源”到“內生引擎”的轉化，分享了四大可復制模式：“以師育師”金牌講師團模式、數據驅動動態治理閉環模式、科研引領教學變革模式和共建共享區域協同生態模式。

湖南省長沙市雨花區智慧教育金牌講師團朱嘉老師發言

教育部教育技術與資源發展中心副編審趙云建以《如何將教學案例轉化為科研論文》為題，分享將教學案例轉化為論文的方法，講解案例與論文的核心區別，列舉教師寫作的常見問題，提出可操作轉化路徑和需要注意的寫作規范。

教育部教育技術與資源發展中心副編審趙云建發言

06廣東教研：“省-市-縣-校”四級聯動，共推教育數字化轉型升級發展

廣東省教育研究院將通過系列活動加強“省-市-縣-校”四級聯動，將所學所思轉化成適應區域及學校的實踐，共同推進區域教育數字化轉型升級；同時在實踐中加強研究，推動教師將國家平臺的經驗總結提煉、轉化為案例、論文，將研究成果沉淀下來，加強推廣輻射。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君