技校到底有多亂？技校班主任普遍要求班里男的不死、女的不生？

說起技校，很多人第一反應可能就是“亂”，畢竟在老一輩眼里，學習不好的才會去技校。

網絡上甚至流傳著一句話：一些班主任甚至把“班里男的不死，女的不生”當做底線要求

這句話到底是夸張吐槽，還是真實現狀？

在很多人的刻板印象里，“亂”是貼給技校的唯一標簽。

對于正處于十五六歲青春叛逆期的孩子來說，離開了中考的篩選機制，被拋入一個相對松散的環境，荷爾蒙與暴躁情緒往往會在封閉的圍墻內發生化學反應。

在某些管理混亂的技校，男生宿舍儼然成了某種“角斗場”。煙酒在這里并非違禁品，反而是社交硬通貨，成群結隊的少年在這里釋放著無處安放的精力，打架斗毆幾乎成了每兩個月就要上演一次的“保留節目”。

2023年，浙江某職校發生的那起惡性沖突至今令人心有余悸，兩名年輕的學生在這場沖突中永遠閉上了眼睛，另有兩人受傷。

如果說這是一次極端的爆發，那么浙江仙居一所職業中專前幾年發生的群毆事件，則暴露了管理防線是如何在哪怕一部手機面前崩塌的。

僅僅是因為學生會沒收了手機，心懷不滿的學生便能輕易通過那個形同虛設的校門，甚至從校外搖來手持棍棒的幫手沖進宿舍。

在這些處于教育鏈條末端的學校里，安保往往只是個擺設。門衛登記不僅是一個形式，更像是一道對此睜只眼閉只眼的默契防線。

許多學校的探頭年久失修，盲區遍布，平日里無人問津，直到出了大事再去調取錄像。

相比于男生的拳頭，女生的危機則更加隱秘而沉重。不少技校的宿舍管理松散到異性可以隨意進出，早戀在這里不是秘密，甚至是常態。

真正可怕的不是戀愛本身，而是由于性教育流于形式，孩子們在懵懂中越過了界限。

安徽淮北某技校曾發生過一起令人痛心的悲劇，一名女生在廁所偷偷產子后，因為驚恐和無知，竟然將那個剛剛降臨的小生命從樓上扔了下去。當人們在草叢中發現時，一切都已經晚了。

這起事件雖然最后輿論嘩然，但只是冰山一角。有畢業生回憶，班上曾有女同學懷孕后不敢告訴家里，偷偷去打胎，最后只能被勸退，背負著身心創傷草草結束了校園生活。

學校里所謂的心理咨詢室，大多時候是大門緊閉，或者是甚至連自己都不知道該如何開導學生的兼職老師在值班。

這些亂象的根源，難道僅僅是因為孩子“壞”嗎？

在縣城和農村的技校生源中，留守兒童占據了極大的比例。家長常年在外務工，對孩子的關心僅限于偶爾匯去的生活費，有的甚至連一個電話都很少打。

很多家長抱著“花錢買清靜”的心態把孩子扔進技校，心想只要孩子有地兒待著就行，這種不管不問的態度，恰恰助長了孩子的放縱。等到了學校通知出事的那一刻，后悔已經無濟于事。

而作為“代理監護人”的學校老師，其實也深陷泥潭。面對一群從小缺乏家庭管教、叛逆心極強的落榜生，一個班主任往往要應對四五十人的班級。

拿著并不高的薪水，卻要承擔無限連帶的責任，管得太嚴怕被投訴甚至遭到報復，管得太松又怕出人命。

技校本該是學習安身立命之本的地方，但很多學校的硬件設施由于經費緊張，還停留在十年前的水平。汽修專業的孩子對著報廢多年的老車型發呆，電子專業的學生擺弄著早已被市場淘汰的電路板。

專業課老師很多是臨時聘請的勞務派遣人員，不僅流動性大，有的連教師資格證都沒有。學生們心知肚明，在這里學不到真本事，與其在陳舊的課堂上浪費時間，不如在宿舍里混日子。

當教育失去了含金量，實習環節便成了另一種形式的剝削。打著“校企合作”的幌子，部分學校將學生批量打包送進工廠的流水線。

在江西、河南等地，這種現象屢見不鮮。學生們滿懷期待去學技術，結果卻是成了廉價勞動力，干著最累的活，拿不到應有的報酬。

若是想反抗或者曠工，學校便會搬出“通報家長”、“不發畢業證”來施壓。那個在湖北十堰因為實習壓力過大而選擇跳樓的孩子，就是這種利益交換鏈條下最慘烈的犧牲品。

學校與工廠完成了利益輸送，卻將這群迷茫的年輕人推向了絕路。

長此以往，社會對技校的歧視根深蒂固，家長覺得技校是“壞孩子集中營”而不愿送，企業覺得技校生學歷低、沒技能而戴著有色眼鏡招聘，技校畢業生找工作處處碰壁，工資甚至不如普通打工仔，最后轉行的人比比皆是。

這種鄙視鏈，讓真正想學技術的孩子也失去了動力，讓原本可以通過技能改變命運的道路變得荊棘密布。

但如果就此全盤否定技校，顯然也是有失公允的。并非所有技校都在爛泥里打滾，在國家推進職業教育改革的浪潮下，一些覺醒的學校正在重塑標準。

我們看得到像鄭州鐵路職校這樣的范例，通過硬核的專業訓練和暢通的就業渠道，讓九成畢業生能夠進入國企，拿到近六千的起薪，這在當下就業環境中足以令很多本科生羨慕。

再比如廣東數控職校，真正實現了與企業需求的無縫對接，學生畢業即能勝任高精尖的崗位。

在這些學校里，嚴格的宿舍巡查制度杜絕了異性的隨意進出，真實的訂單式培養讓學生在校期間就能接觸到市場前沿。

技校生不是天生難管，也不是注定低人一等，汽修、電工、烹飪，每一個專業背后都有巨大的市場需求和體面的收入潛力。

關鍵在于，要把他們當成真正的“人才”來培養，而不是當作填補學歷空白的數字或工廠的廉價勞工。

如果能給他們配備與時俱進的實訓設備，如果有負責任且穩定的師資隊伍，如果家長能多一份關注與溝通，如果社會能少一分學歷偏見，這群十五六歲的少年本可以擁有完全不同的人生劇本。

參考資料