山東
12月4日，湖口縣第一小學語文教師王小興，他講課中突感不適仍堅持完課，課后批改作業時突發腦溢血離世，手中還握著學生作業。
據悉王小興老師教齡43年，60 歲即將退休。
王小興老師不是第一個倒在退休前的教師。
搜索新聞，這樣的故事幾乎每年都在發生：
- 2021年，河南某中學58歲教師倒在早自習教室
- 2022年，山東某小學59歲教師在備課中突發心梗
“等送走這屆畢業班”“等忙完公開課評比”“等期末考試結束”——這些“等待”成了太多老師對自己的承諾，卻不知生命從不等人。
教育系統的數據顯示，教師平均壽命比全國人均壽命低10歲，心臟疾病、腦血管疾病、癌癥成為三大“職業殺手”。而更令人心痛的是，超過60%的教師帶病工作，將體檢報告一放就是半年。
教育的燭火，不該以燃盡自身為代價。當我們贊美“春蠶到死絲方盡”時，是否也該思考：為什么總有老師，等不到那個理應放松的晚年？
我們習慣了教師的奉獻，卻鮮少追問這份奉獻背后的代價。
在歌頌奉獻的同時，我們是否也應該構建一個讓教師既能發光，也能被溫暖呵護的體系？比如：
- 對臨近退休的老教師，能否有彈性的工作量安排？
- 對長期堅守一線的教師，能否有更完善的健康支持？
- 我們能否少一些“必須堅持到最后一刻”的道德綁架，多一些人性化的制度設計？
教育不是一場燃燒自我的悲壯獻祭，而應該是一場溫暖的傳遞與守護。王小興老師用生命完成了最后一課，但他的故事不該只是又一個令人唏噓的新聞。
謹以此文，獻給所有燃燒自己照亮別人的老師。愿社會不再只贊美犧牲，更懂得守護；愿每一位教育工作者，都能健康地走下講臺，走進他們應得的、悠長而溫暖的晚年。
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