孔子和莊子誰更適合當(dāng)班主任？成都中學(xué)生激辯，現(xiàn)場金句頻出

“孔子雖然宣揚因材施教，但是最終的目的都是培養(yǎng)君子，這難道不是一種固化模板嗎？”

“反對！對方辯友一直在攻擊孔子的制度是壓抑的，這實際上是一種混淆……”

本月初，成都高新區(qū)中和中學(xué)一場德育研討會上，一場別開生面的學(xué)生辯論賽吸引了全場目光——圍繞“孔子和莊子誰更適合擔(dān)任當(dāng)代高中班主任”，正反雙方展開激烈交鋒。

這場比賽，本是當(dāng)天的體驗德育課程研討活動的一個課例展示，臺下坐的是來自省市區(qū)教研單位的教研員，高新區(qū)各學(xué)校的老師，以及中和中學(xué)家長代表。

很多人一看到辯題，就忍不住笑起來。“很有趣的一個辯題，大家都很期待正反雙方的觀點。”

隨后，正反雙方8名辯手登臺，開啟唇槍舌戰(zhàn)。

“對方辯友將莊子的無為而治奉為高明的管理藝術(shù)，但班級管理需落地的具體行動支撐。當(dāng)學(xué)生爭執(zhí)不下時，孔子會依據(jù)禮調(diào)節(jié)矛盾，秉持仁心溝通疏導(dǎo)，這是切實可行的管理方法；而莊子的齊物論難轉(zhuǎn)化為實際舉措，或許只能讓學(xué)生各持己見、不了了之。高中班主任崗位需要具體行動、積極建設(shè)與階段性引導(dǎo)，孔子是唯一正解，而莊子只是一個美麗的錯誤。”開場立論之后，正方二辯引經(jīng)據(jù)典，率先展開對反方觀點的駁斥。

反方也毫不相讓，“我方認為，孔子的禮制管理壓抑個性，不利于青少年心理健康。孔子的教育以‘克己復(fù)禮’為目標(biāo)，強調(diào)服從權(quán)威、抑制個性，這與當(dāng)代青少年渴望被尊重、被理解的心理需求嚴重相悖。如果孔子當(dāng)班主任，他主張的克己復(fù)禮的規(guī)范，雖然可以建立班級秩序，但在高壓環(huán)境下也可能成為學(xué)生內(nèi)心的枷鎖。”

每一個表述中的細節(jié)，都可能成為對手的突破口。

“您方一直認為的莊子的無為和自由是有邊界、有底線的自由，那么這個邊界和底線到底體現(xiàn)在教育的什么地方？”

“對方一直在強調(diào)禮制的重要性，那學(xué)生對規(guī)則的尊崇是在于對規(guī)則的認可，還是對班主任權(quán)威的服從呢？”

“反對！對方辯友一直說莊子的無為而治更適合現(xiàn)代班級管理，可試想一下，如果我們的班級里，班主任也完全無為而治，最終整個班級可能都會變得散漫……”

比賽中，正反雙方選手雙方見招拆招，金句迭出，臺下不時傳來會心的笑聲與掌聲。“原來在學(xué)生娃娃眼中，好的班主任是這樣嗦。”一位認真聽完辯論的班主任感慨。

這場令觀眾掌聲不斷，賽后也不停熱議的辯論賽，選手均是來自中和中學(xué)高中辯論社的高二同學(xué)。

學(xué)校團委負責(zé)老師楊鵬介紹，在這學(xué)期之前，學(xué)校雖由語文學(xué)科組組織過辯論賽，也開設(shè)了辯論選修課，但并沒有成立正式的社團。直到今年七月，隨著學(xué)校團委工作的調(diào)整，組建一個規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展的辯論社被楊鵬提上日程。

高中學(xué)習(xí)壓力不算小，為什么要成立辯論社？

楊鵬說，自己長期觀察到，學(xué)校里喜歡辯論的學(xué)生并不少。例如獲得本次比賽“最佳辯手”的梅靖松同學(xué)，高一就選擇了辯論選修課。

“我們在9月發(fā)動了辯論社的報名，僅高二年級就有50多人響應(yīng)。”楊鵬回憶，辯論社組建之初，面對學(xué)生們高漲的熱情，學(xué)校迅速啟動初篩，著眼于學(xué)生的邏輯能力、知識儲備與表達潛質(zhì)，最終遴選出16名成員，組建起首屆辯論社。

而本次比賽，是辯論社同學(xué)們第一次在正式場合進行比賽。

為了準(zhǔn)備好這場“首秀”，學(xué)校請到一位高校的專業(yè)辯論教練進行指導(dǎo)，從辯手職責(zé)到辯論技巧，從邏輯構(gòu)建到賽場禮儀，短短的三周內(nèi)，學(xué)生們經(jīng)歷了脫胎換骨般的變化，從“業(yè)余選手”變得有模有樣。

準(zhǔn)備過程充滿了挑戰(zhàn)。辯題“孔子與莊子誰更適合擔(dān)任當(dāng)代高中班主任”橫跨歷史、哲學(xué)、教育等領(lǐng)域，準(zhǔn)備起來難度不小。接到辯題后，同學(xué)們做了分工領(lǐng)了任務(wù)，翻查資料、請教老師、收集同學(xué)問卷，并結(jié)合學(xué)校“學(xué)生班主任”體驗活動中的真實感受，在各類信息、文辭中逐步形成了一套自己的話語體系。之后，他們又反復(fù)調(diào)整辯論中的語速、吐字，校準(zhǔn)語句。這一趟下來，像是做了一次高強度的“畢業(yè)論文答辯”。

“非常感謝所有參賽的同學(xué)，以及沒能上臺但一直默默輔助的同學(xué)，是他們一起完成了這場精彩的比賽。”楊鵬說到。

活動當(dāng)天，不少人都問過楊鵬一個問題，為什么一個德育課程研討會，要安排一場辯論賽？

其實，這個問題在辯題“孔子和莊子誰更適合擔(dān)任當(dāng)代高中班主任”里已有答案——這場辯論賽本是學(xué)校首屆班主任文化節(jié)的一部分，旨在讓同學(xué)們通過辯論的形式，更清晰地認識到班主任某些管理措施背后的價值，并從傳統(tǒng)文化中去汲取管理智慧養(yǎng)料。“就像一場‘師生變形記’，通過角色互換來增進師生之間的互相理解，讓大家一起管理好班集體，這不正是每位班主任都想看到的嗎？”

“其實一開始我們想的辯題是‘班級管理的嚴與寬’，但我覺得它不夠新穎，也不夠抓人眼球，就去網(wǎng)上找了很多辯題參考。”楊鵬說，“孔子與莊子的不同思想，正好代表了現(xiàn)代教育的一些不同理念。”

除了這場辯論賽，學(xué)校還組織了很多活動讓學(xué)生體驗班主任的工作，比如“代理班主任”，就是每周選5名學(xué)生擔(dān)任代理班主任，真實體驗班主任每天干什么，會遇到什么問題，該怎么處理。

事實上，大家最初對這場辯論社“首秀”并未抱太高期望。“我們一開始還擔(dān)心這么短的時間，同學(xué)們的表現(xiàn)會比較普通，沒想到他們居然發(fā)揮出了這么大的潛力。”楊鵬表示，在前一天，校長還專門來看辯論社流程排練。親眼看到學(xué)生的表現(xiàn)后，大家徹底放下心來，決定“把舞臺交給他們”。

從一紙招新通知到一場滿堂喝彩的辯論，短短兩個月，看到辯論社從雛形到精彩亮相的蛻變，楊鵬更加堅定了自己的一個教育理念——“把所有問題交給學(xué)生，就都不是問題。”

這也是他建立辯論社的初衷之一——不在于能不能獲獎，而在于學(xué)生能不能獲得成長。“如果給予學(xué)生各種鍛煉機會，他們就會在學(xué)校的體驗德育影響下收獲一點點變化與進步。”