“請(qǐng)每一個(gè)從這里畢業(yè)的孩子，帶走指引人生方向的‘指南針’”

在教育的星辰大海中，福南小學(xué)的教育工作者始終在追問:什么是真正不可替代的教育?當(dāng)技術(shù)不斷重塑學(xué)習(xí)方式，學(xué)校留給孩子的究竟是什么?答案是:方向。基于這一深刻認(rèn)知，福南小學(xué)構(gòu)建了以“指南針”為核心理念的育人體系，不做隨波逐流的帆船，而做堅(jiān)守的礁石，在變革時(shí)代守護(hù)教育本質(zhì)。

破局立魂:以指南針為魂，定航生命成長(zhǎng)

教育需要的不是更多的活動(dòng)，而是更強(qiáng)的向心力；不是更滿的課程表，而是更清晰的生命導(dǎo)航。基于此，學(xué)校構(gòu)建了以“做孩子幸福成長(zhǎng)的指南針”為根本宗旨的“指南針”育人體系。這一體系的建立，標(biāo)志著福南小學(xué)完成了從“辦一所學(xué)校”到“創(chuàng)一種教育”的升華。學(xué)校將致力于構(gòu)建真正以生命成長(zhǎng)為中心的教育生態(tài)。

融通迭代:以課程為骨架，實(shí)現(xiàn)育人路徑創(chuàng)新

為了適切于學(xué)子成長(zhǎng)的需要，學(xué)校精心創(chuàng)設(shè)具有“福南特色”的課程，致力于“指南針”育人體系的落地實(shí)施。

“我們先開設(shè)了基礎(chǔ)課程，通過創(chuàng)新國(guó)家課程校本化實(shí)施，以特色學(xué)科活動(dòng)、精品德育課程、溫暖心育課程等多元載體，夯實(shí)學(xué)生綜合能力，涵養(yǎng)積極品格；然后是拓展課程，百門選修課構(gòu)建廣闊探索空間，尊重學(xué)生個(gè)性差異，聚焦核心素養(yǎng)提升，支持學(xué)生在廣泛體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并深化興趣；再進(jìn)一步就是‘天賦課程’，依托社團(tuán)課程開展針對(duì)性培養(yǎng)，助力學(xué)生將興趣愛好發(fā)展為專長(zhǎng)。校籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、古箏隊(duì)、漆畫社等在此層級(jí)實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展，學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。”學(xué)校負(fù)責(zé)人解釋道。

若是從細(xì)分領(lǐng)域的育人實(shí)踐方向分類，學(xué)校在“德育”“心育”“科創(chuàng)”“學(xué)科融合”等領(lǐng)域亦形成了特色鮮明的課程品牌。

以德育為例，學(xué)校構(gòu)建起豐富多元、適配學(xué)生發(fā)展的德育“四色課程”:紅色鑄魂課程通過“沉浸式研學(xué)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究”的模式，深度挖掘本地紅色資源，打造全方位、立體式、深層次的“行走思政課”，助力學(xué)生筑牢理想信念根基；橙色修身課程搭建“四雅三禮”培養(yǎng)體系，將文明修養(yǎng)教育深度融入日常教學(xué)與儀式活動(dòng)，著力培育文雅修身、博學(xué)尚禮的福南“雅士”；綠色生態(tài)課程聚焦責(zé)任踐行，聯(lián)動(dòng)生態(tài)公園、環(huán)保教育館等實(shí)踐基地，系統(tǒng)培育學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)；藍(lán)色創(chuàng)新課程注重潛能激發(fā)，依托本地科創(chuàng)資源，與知名企業(yè)及機(jī)構(gòu)開展合作，有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

又如心育方面，學(xué)校開展融合教育探索，通過配備專兼職心理、資源教師、建設(shè)功能教室、完善工作機(jī)制，搭建融合教育框架，并積極開發(fā)校本課程。學(xué)校秉持“全納發(fā)展、分層支持、多方協(xié)同”的心理工作理念，建立“預(yù)防—發(fā)展—干預(yù)”三級(jí)機(jī)制，創(chuàng)新打造“精心管理、貼心課程、潤(rùn)心環(huán)境、匠心活動(dòng)、聚心賦能”的五心“陪”育體系，開展特色融合活動(dòng)促進(jìn)普特共融，為每一個(gè)孩子鋪設(shè)溫暖成長(zhǎng)之路。如今，學(xué)校擁有深圳市唯一一所小學(xué)“五星級(jí)心理輔導(dǎo)室”，還曾斬獲廣東省融合教育優(yōu)秀案例省一等獎(jiǎng)，榮膺“深圳市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校”等稱號(hào)。

在科創(chuàng)方面，學(xué)校打破“科創(chuàng)等于競(jìng)賽”的傳統(tǒng)認(rèn)知，構(gòu)建“空間—課程—師資—平臺(tái)”四位一體的科創(chuàng)教育體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。通過“基礎(chǔ)普及—項(xiàng)目探究—競(jìng)賽提升”多維進(jìn)階路徑，學(xué)生在人工智能通識(shí)課程中激發(fā)興趣，在無人機(jī)編程項(xiàng)目中發(fā)展專長(zhǎng)，在機(jī)器人競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)突破。智能無人車項(xiàng)目榮獲全國(guó)大獎(jiǎng)，學(xué)校獲評(píng)“深圳市中小學(xué)人工智能教育應(yīng)用實(shí)驗(yàn)校”、“科技創(chuàng)新教育單位”，學(xué)生在各級(jí)科技競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，充分彰顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)的豐碩成果。

一些精品課程的創(chuàng)設(shè)，也頗具“福南特色”。如《探索山海萬象》借力輕量化AI工具，破解古文理解難題，學(xué)生將《山海經(jīng)》轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意圖鑒、電子導(dǎo)覽圖等物化成果，以沉浸式體驗(yàn)深化文化解讀，厚植文化自信。《The　24　Solar　Terms》則依托學(xué)校“中華文化　世界表達(dá)”英語節(jié)，將傳統(tǒng)節(jié)氣知識(shí)與英語表達(dá)深度融合，創(chuàng)意打造節(jié)氣扇、互動(dòng)轉(zhuǎn)盤等作品，在語言實(shí)踐中展現(xiàn)少年用英語講好中國(guó)故事的鮮活創(chuàng)造力。

學(xué)校推動(dòng)“五育”從孤立走向聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)融合共生的育人新形態(tài)。體育工作超越單純的身體鍛煉，引入AI智能體測(cè)系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)成果聯(lián)通心育課程，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)干預(yù)；勞動(dòng)教育超越技能學(xué)習(xí)，《西瓜的一生》項(xiàng)目融入自然科學(xué)觀察與美學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整價(jià)值鏈條；美育工作則在“傳統(tǒng)技藝傳承、數(shù)字媒介融合、藝術(shù)素養(yǎng)拓展”的三維體系中，整合歷史文化、科技創(chuàng)新與品格熏陶。這種深度融合，標(biāo)志著學(xué)校從“五育并舉”邁向“五育融通”，突破了傳統(tǒng)教育的邊界。

育師同航:以體系賦能，重塑專業(yè)格局

“指南針”育人體系的運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開一支高水平師資隊(duì)伍。學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建“三級(jí)賦能、雙師培養(yǎng)、協(xié)同發(fā)展”的成長(zhǎng)機(jī)制。依托“新銳教師啟航—骨干教師領(lǐng)航—卓越教師遠(yuǎn)航”三級(jí)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師階梯式成長(zhǎng)；打造“訂單式、主題式、項(xiàng)目式”多元教研形態(tài)，深度融合AI備課、智慧錄播與學(xué)情分析系統(tǒng)，推動(dòng)教研走向精準(zhǔn)化、智能化、個(gè)性化。在此支撐下，學(xué)校成功構(gòu)建起一支教學(xué)功底扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)突出、發(fā)展路徑清晰的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，語文、數(shù)學(xué)、英語等7個(gè)科組獲評(píng)區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組。

綻放結(jié)果:當(dāng)教育回到生命本身

福南小學(xué)的育人成果，既體現(xiàn)在那些看得見的獎(jiǎng)杯與證書上，更鐫刻在每一個(gè)生命的真實(shí)蛻變里。比如，許多學(xué)子在世界機(jī)器人大賽、全國(guó)青少年書畫藝術(shù)大展等國(guó)內(nèi)外頂尖賽事中屢獲大獎(jiǎng)……當(dāng)然，還有許許多多普通學(xué)子在福南小學(xué)完成了細(xì)微而又深刻的進(jìn)步——那個(gè)憑借科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)后、在“紅領(lǐng)巾講解團(tuán)”中從容自信講解科學(xué)的女孩；那個(gè)在集體勞動(dòng)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、為校園微農(nóng)場(chǎng)收成操心的男孩；以及每一位在包容的環(huán)境中被點(diǎn)亮、在各自舞臺(tái)上找到閃光點(diǎn)的孩子。正是這種“成人與成才”的并進(jìn)，知識(shí)與品格的同構(gòu)，構(gòu)成學(xué)校教育最生動(dòng)、最完整的成果圖景。

在“指南針”育人體系的專業(yè)引領(lǐng)下，福南小學(xué)的教師發(fā)展呈現(xiàn)出方向明晰、路徑多元、成果豐碩的生動(dòng)局面。教師在各級(jí)各類比賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)400余項(xiàng)，展現(xiàn)出扎實(shí)的教研根基與專業(yè)活力。更為深遠(yuǎn)的是，教師的教育視野實(shí)現(xiàn)了從“教什么”到“培養(yǎng)什么人”、從“教學(xué)效果”到“生命成長(zhǎng)”的根本轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變，印證了“指南針”體系的專業(yè)引領(lǐng)力，詮釋福南教師以專業(yè)成就育人的教育新境界。

“指南針”育人體系助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)從優(yōu)質(zhì)辦學(xué)到體系化育人的整體躍升，構(gòu)建起具有廣泛影響力的“福南范式”。學(xué)校在課程改革、傳統(tǒng)文化、科技教育等領(lǐng)域獲評(píng)多項(xiàng)省市級(jí)示范榮譽(yù)，獲評(píng)廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校、深圳市校家社協(xié)同育人學(xué)校年度獎(jiǎng)等稱號(hào)，展現(xiàn)出多維度育人實(shí)力。學(xué)校的課程教學(xué)成果同樣突出，曾獲評(píng)深圳市課程教學(xué)改革示范校、福田區(qū)首批課程領(lǐng)航學(xué)校，多次在各級(jí)課程改革工作會(huì)議上推廣經(jīng)驗(yàn)，并向結(jié)對(duì)學(xué)校輸送寶貴經(jīng)驗(yàn)，彰顯“福南方案”的可復(fù)制價(jià)值。

這一歷程，標(biāo)志著學(xué)校從“特色發(fā)展”走向“系統(tǒng)建構(gòu)”，從“育人探索”升級(jí)為“區(qū)域典范”，真正構(gòu)建起以課程為基、以文化為魂、以社會(huì)為場(chǎng)的教育新生態(tài)。

遠(yuǎn)航深耕:讓每個(gè)生命都找到航向

學(xué)校曾為許多優(yōu)秀學(xué)子、棟梁之材奠定重要的“人生第一站”。福南小學(xué)校友陳鵬宇，曾作為2024年北京大學(xué)新生代表在未名湖畔發(fā)表演講。懷念起在母校福南小學(xué)的成長(zhǎng)時(shí)光，他認(rèn)為這些在童年時(shí)期積淀的核心能力與價(jià)值觀念，是他一路前行、考入北大的重要支撐，這更印證了福南小學(xué)“讓每個(gè)學(xué)子帶走終身受用的素養(yǎng)”的育人追求。

在福南小學(xué)“幸福指南針”的引領(lǐng)下，校友們?cè)诟黝I(lǐng)域綻放光彩。如潛心學(xué)術(shù)的吳科霖，于清華大學(xué)數(shù)學(xué)系完成本碩博深造；王天凱則是當(dāng)年深圳唯一的廣東省宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，海外碩士畢業(yè)后回國(guó)發(fā)展；王妍玫曾以優(yōu)異成績(jī)保送北京大學(xué)……此外，體育賽場(chǎng)中也活躍著福南人的身影:深圳大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生邱天，作為廣東省游泳隊(duì)隊(duì)員，在第十五屆全運(yùn)會(huì)上與隊(duì)友協(xié)力奪得男子4×100米混合泳接力銀牌。這些多元的成長(zhǎng)軌跡，共同印證了福南教育的豐碩成果。

教育的價(jià)值不僅在于當(dāng)下的成績(jī)，更在于為未來埋下種子、為人生校準(zhǔn)方向。學(xué)校以體系化的育人實(shí)踐，助力每一個(gè)孩子找到屬于自己的航向，賦能其走向更廣闊的人生舞臺(tái)。這些校友的成長(zhǎng)經(jīng)歷也激勵(lì)著學(xué)校繼續(xù)遠(yuǎn)航深耕，讓更多學(xué)子帶著受益終身的素養(yǎng)與一份內(nèi)心的“指南針”，自信而堅(jiān)定地走向世界、走向未來。

文:劉麗葵 周正陽(yáng)

制版:李斌 劉艷蘭 黃熾林