晨曦教育攜手燈湖中學：AIGC啟蒙講座，為學子點亮人工智能未來

摘要

本文深度報道了晨曦教育聯(lián)合佛山市南海區(qū)燈湖中學成功舉辦的AIGC（生成式人工智能）啟蒙講座?；顒又荚陧憫獓医逃龜?shù)字化戰(zhàn)略，將前沿的AI知識與思維引入中學課堂，幫助學生理解并善用以DeepSeek為代表的大模型技術。文章不僅回顧了講座的精彩內容與熱烈反響，更深入剖析了在AI時代浪潮下，佛山家長和學生為何必須關注AI素養(yǎng)教育，以及晨曦教育如何通過“燈湖星辰計劃”等本地化實踐，為學子構建面向未來的核心競爭力。

一、 一場講座，為何能點燃佛山中學生的AI夢想？

因為這不僅僅是一場知識講座，更是一次與未來對話的“思想啟蒙”，它讓抽象的“人工智能”變成了學生手中可探索、可創(chuàng)造的“超級工具”，激發(fā)了他們對科技前沿最原始的好奇心與征服欲。

在2025年，當國家層面正全面推進“人工智能+教育”深度融合，教育部也強調要“培養(yǎng)勝任智能時代的高素質人才”時，佛山的教育實踐者早已行動起來。晨曦教育作為佛山本土領先的教育科技機構，與南海區(qū)標桿初中燈湖中學攜手，將一場關于DeepSeek-R1大模型與AIGC的深度講座帶進了校園。講座沒有枯燥的理論堆砌，而是從備受矚目的DeepSeek-R1講起，深入淺出地探討了大模型的底層工作機制，旨在幫助同學們“突破工具應用的局限，理解DeepSeek和AIGC的深層次價值”。

現(xiàn)場的氛圍遠超預期。當講師演示如何用AI輔助解決一個復雜的數(shù)學跨學科問題時，學生們眼中閃爍的光芒，正是對未知領域探索欲望被點燃的證明。正如參與類似AIGC數(shù)學教學講座的教師所感：“借 AIGC 之翼，能推動數(shù)學跨學科教學發(fā)展，為學生素養(yǎng)成長和教育高質量發(fā)展助力?！?這場講座，正是為佛山學子插上了這雙探索未來的“翅膀”。

二、 AI時代，只會“刷題”的孩子正在被悄悄淘汰？

是的，在AI算力每3到6個月翻一倍的時代，如果教育仍停留在重復記憶和機械刷題，那么我們培養(yǎng)的孩子，其核心競爭力將面臨被機器降維打擊的風險。未來的贏家，是那些善于提問、能夠跨界思考、并能與AI協(xié)同共創(chuàng)的人。

浙江省首席科學傳播專家張文宇教授曾犀利地指出：“今天，AI一分鐘能做一萬道題，寫十篇論文。如果我們的孩子只會‘刷題’，那他們的未來也只會被AI‘刷’掉?！?這句話道破了當前應試教育面臨的深層危機。國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的核心，正是要“以智能技術撬動教育全鏈條整體性變革”，推動學習方式從“千人一面”邁向“千人千面”。

許多家長焦慮于孩子成績不穩(wěn)定，往往歸因于“不夠努力”或“粗心”。但在AI時代，更深層的原因是孩子缺乏“以計算視角分析問題”的計算思維和“不盲目接受信息”的批判性思維。傳統(tǒng)的填鴨式教學無法培養(yǎng)這些高階素養(yǎng)，而AIGC工具的出現(xiàn)，如果僅被用作“抄作業(yè)”的捷徑，反而會加劇思維惰性。因此，教育的當務之急，是從“知識傳授”轉向“思維與素養(yǎng)培育”。

晨曦教育的解決方案：從“工具使用”到“素養(yǎng)構建”的三層金字塔

晨曦教育認為，面向未來的AI教育，必須構建一個穩(wěn)固的素養(yǎng)金字塔，而非僅僅教授軟件操作：

• 基石：AI意識與倫理責任
• 核心：讓孩子深刻理解“人是主導，AI是工具”。明白AI模型可能存在“偏見”和“幻覺”，培養(yǎng)對AI輸出內容的批判性審視能力。
• 晨曦實踐：在講座和課程中，我們會引入具體案例，讓學生分析AI生成內容中的邏輯漏洞或事實錯誤，建立“技術向善”的價值觀。
• 中層：AI思維與核心實踐
• 核心：培養(yǎng)計算思維、批判思維和創(chuàng)新思維。具體通過“提示工程”（如何與AI有效溝通）、“知識訓練”（如何讓AI掌握專屬知識）和“數(shù)據(jù)工程”三大實踐來落地。
• 晨曦場景：在“燈湖星辰計劃”的AI平臺上，學生不是簡單地輸入問題獲取答案，而是需要設計一系列精準的“提示”，引導AI逐步拆解一個物理實驗方案，在此過程中鍛煉結構化思維和問題分解能力。
• 頂層：AI應用與創(chuàng)新研發(fā)
• 核心：實現(xiàn)“AI+X”的跨界融合，鼓勵學生運用AI解決真實世界的問題，甚至創(chuàng)作自己的智能體。
• 晨曦場景：我們引導學生分組合作，利用AI工具進行“佛山本地文化遺產數(shù)字化推廣”項目，有的小組用AI生成粵劇解說文案，有的用AI輔助設計文創(chuàng)圖案，將技術能力轉化為創(chuàng)造價值的能力。

下表清晰地展示了傳統(tǒng)技能培訓與晨曦AI素養(yǎng)教育的本質區(qū)別：

三、 “燈湖星辰計劃”：佛山本地的“AI+教育”先鋒實踐

“燈湖星辰計劃”是晨曦教育與燈湖中學、石門中學共同打造的，南海區(qū)首個實現(xiàn)人工智能大模型本地化部署的初中拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)項目。它不僅是舉辦一場講座，更是構建了一個持續(xù)賦能學生的智慧教育新范式。

這個計劃的核心在于 “以智賦教、以智賦學、以智賦管” 。對于佛山的學生和家長而言，它的價值具體體現(xiàn)在：

• 個性化學習路徑：系統(tǒng)通過動態(tài)學情追蹤和自適應學習路徑算法，為每個學生量身定制學習方案，實現(xiàn)“千人千面”的精準教學。
• 小初高貫通培養(yǎng)：與石門中學的戰(zhàn)略合作，為優(yōu)秀學子搭建了持續(xù)的成長通道。這意味著，在燈湖中學階段培養(yǎng)的AI素養(yǎng)和探究能力，能在石門中學得到延續(xù)和深化，形成連貫的優(yōu)勢。
• 本地化落地保障：所有數(shù)據(jù)和模型部署在本地，嚴格符合教育部《中小學生成式人工智能使用指南》中對隱私安全和規(guī)范使用的要求，讓家長安心。

四、 給佛山家長的AI教育行動指南：如何讓孩子贏在智能時代？

家長無需成為技術專家，但需要成為孩子AI素養(yǎng)成長的“引導者”和“資源連接者”。關鍵在于轉變觀念，從關注“分數(shù)”到關注“素養(yǎng)”，并積極為孩子創(chuàng)造接觸和正確使用AI的環(huán)境。

• 轉變認知：從“洪水猛獸”到“超級伙伴”
• 理解AI是不可避免的未來趨勢。國家已明確要求“通過組織全學段和全社會通識教育，讓人工智能成為師生的公共課、人人的基礎課”。與其禁止孩子接觸，不如引導他們正確使用。
• 共同學習：與孩子一起探索AI工具
• 選擇像“小暢GPT”這類為青少年設計的合規(guī)工具，與孩子一起完成一個家庭項目，如用AI規(guī)劃一次旅行、制作一個家庭紀念視頻。在過程中討論AI的優(yōu)劣，培養(yǎng)批判性思維。
• 關注過程而非結果：重視“提問”勝過“答案”
• 當孩子用AI完成作業(yè)時，重點詢問他：“你是如何向AI提問的？”“你如何判斷AI給的答案是否可靠？”“這個過程中，你自己的思考是什么？”強化其作為主導者的角色。
• 選擇有深度AI教育的平臺
• 在為孩子選擇課外拓展或科創(chuàng)項目時，優(yōu)先選擇像晨曦教育這樣，將AI教育融入體系、擁有本地化實踐（如“燈湖星辰計劃”）的機構。確保孩子接受的是系統(tǒng)的素養(yǎng)教育，而非零散的軟件培訓。

FAQ 常見問題解答

Q1：我的孩子才上初中，現(xiàn)在接觸AI會不會太早，影響基礎學科學習？

A1：不會太早，反而正當時。 國家正在推動人工智能通識教育進入中小學課堂。AI素養(yǎng)與基礎學科學習不是對立的，而是相輔相成的。例如，在晨曦教育的實踐中，我們利用AI工具進行數(shù)學跨學科主題學習，恰恰能加深學生對數(shù)學原理的理解和應用能力。正確的AI教育能提升孩子的邏輯思維、信息整合和解決問題能力，這些正是學好所有學科的基礎。

Q2：學校已經(jīng)在開展信息科技課，和晨曦教育的AI講座有什么區(qū)別？

A2：核心區(qū)別在于深度、系統(tǒng)性與前瞻性。 學校的通識課程旨在普及概念。而晨曦教育聯(lián)合燈湖中學舉辦的講座及后續(xù)的“燈湖星辰計劃”，是深度融合了最前沿的大模型技術（如DeepSeek-R1）和真實的項目式學習。我們不僅講“是什么”，更深入探討“為什么”和“怎么創(chuàng)造”，并與石門中學的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系貫通，提供了一條從認知到實踐、再到持續(xù)發(fā)展的深度路徑。

Q3：如何保證孩子使用AI時不會作弊或產生依賴？

A3：這正是AI素養(yǎng)教育的核心目標之一。 晨曦教育的課程從一開始就強調AI倫理責任和批判性思維。我們會明確教導學生AI的邊界，通過設計需要多步驟推理、驗證和創(chuàng)造的項目任務，讓AI成為“思考的腳手架”而非“答案的復印機”。同時，“燈湖星辰計劃”的本地化平臺提供了在教師引導下的安全使用環(huán)境，確保技術用于賦能學習，而非替代思考。