班主任：小學階段成績再好，沒有這“3個習慣”，到初中注定掉隊

昨天在知乎上看到一個提問“你是什么時候開始接受自己家孩子的平庸”？其中有一個網友說“孩子上了初中后，我自己從那個學霸家長到學渣家長，用了3年說服自己接受這個事實”。

很多人都會有這樣的疑問，為什么孩子在小學 的時候成績明明不錯，到了初中怎么就跟坐滑滑梯一樣，開始掉隊？難道是因為孩子的“智商”不行？

當然不是，要知道小學階段的整個知識體系就是在搭積木，知識點都是一塊一塊，孩子只要上課能夠認真聽講，課后認真完成老師的作業，就能拿到一個相對比較高的分數。

但是到了初中就不一樣，首先是科目增多，所要學的知識從點狀變成了“網狀”；其次思維升級了，題目難度增大，就比如數學可不是簡單套用知識點就能解決，更加考驗孩子的邏輯推理，自己要去尋找為什么；最后老師角色的轉變，初中老師沒有辦法像小學老師那樣每天交代你要怎么學，做什么，更多時候靠孩子自己。

想要避免初中“掉隊”，要提前布局，把這3個習慣養好。

持續閱讀，做好知識遷移

持續閱讀是積累知識的基石，也是做好知識遷移激活知識價值的關鍵。閱讀絕非一次性的信息接收，而是需要孩子長期的積累，孩子保持閱讀的習慣，才能構建起系統的知識體系，為遷移埋下伏筆。正如朱熹所言“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，持續閱讀便是為思維注入活水的過程，讓我們在不同領域的知識海洋中汲取養分，豐富認知儲備。

持續閱讀為遷移提供素材，知識遷移讓閱讀價值落地，二者相輔相成，方能讓孩子真正從閱讀中受益，在知識的融會貫通中實現自我提升，到了初中后，曾經閱讀過的文學、經典名著等會貫穿各個科目中。

小學階段的閱讀要做到兩個關鍵：一是每天要有固定的閱讀時間，讓孩子養成閱讀的習慣；其次就是教會孩子從泛讀到精讀，學會提煉書籍中的經典，并應用到學習當中。

養成錯題復盤，獨立思考的習慣

小學知識簡單，很多孩子做錯題目，要么是粗心，要么是沒記牢，訂正時改個答案就完事了。但初中的錯題，往往是知識漏洞、思維誤區的體現 —— 比如數學的公式用錯、語文的閱讀題理解偏差、英語的語法混淆。

如果孩子只改答案，不復盤錯誤原因，下次遇到同類題，還是會犯同樣的錯。這種 “治標不治本” 的學習方式，會讓知識漏洞越積越多，到了初中，想補都無從下手。

怎么幫孩子養成？

• 準備專屬錯題本：讓孩子把錯題抄下來（或剪貼），標注清楚 “錯誤原因”：是概念不清？審題失誤？還是方法不對？
• 寫清 “正確思路”：不光要寫正確答案，還要寫下 “這道題該怎么想”—— 比如數學題的解題步驟、語文閱讀題的答題思路，培養孩子獨立思考的邏輯思維。
• 定期 “回頭看”：每周花 30 分鐘，讓孩子重新做一遍錯題本上的題目，檢驗自己是否真的掌握，避免 “訂正完就忘”。錯題本

規劃時間，自主學習的習慣

沒有天生自律的孩子，但是我們可以教會孩子規劃時間。要知道在小學階段，你可以要求孩子每天做什么，幾點寫作業、幾點睡覺；到了初中就沒辦法了，畢竟這個階段的孩子對父母的話很多時候都不想聽了。

青春期孩子會叛逆，但是習慣不會呀，就像我們吃飯睡覺一樣，習慣一旦養成了，孩子就如同條件反射一樣會去完成。所以小學階段最重要的任務就是養習慣，讓孩子學會規劃自己的時間，養成自主學習的好習慣。

我們可以從可以刻意練習開始：

• 從 “小事” 練起：讓孩子自己安排放學后的時間 —— 先寫哪科作業、花多久、什么時候預習明天的新課，家長只做 “陪伴者”，不做 “指揮者”。
• 學會 “拆分任務”：遇到復雜的學習任務（比如背一篇課文、整理數學錯題），教孩子拆成 “小目標”：今天背第一段，明天整理幾何錯題，降低畏難情緒。
• 拒絕 “拖延癥”：告訴孩子 “先完成，再完美”，不要因為一道題不會做就擱置整張作業，避免越拖越亂。
• 陪孩子孩子的“自我效能感”：少用 “考不好就批評” 的施壓方式，多鼓勵孩子發現學習的樂趣 —— 比如解開一道難題的成就感、讀懂一篇文章的滿足感，讓孩子從 “要我學” 變成 “我要學”。

小學階段父母最重要的任務不是盯著孩子的成績，而是帶著孩子一起把學習習慣養好，這 3 個習慣，看似不起眼，卻是孩子初中不掉隊、高中能拔尖的 “底層邏輯”。

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