第38屆北京圖書訂貨會 | 華東師范大學出版社教育心理類新書

教育心理類

READING BOOK

書的妙處在于，讓你足不出戶就能踏上旅程。

教育心理類

“大中小一體化人工智能通識教育教材”（12冊）

華東師范大學 組編

緊扣國家人工智能教育指南，持續推進大中小一體化人工智能通識教育教材建設，通過螺旋上升式課程設計，實現教材、項目實踐和教師培養的立體化解決方案培養學生應用人工智能技術解決實際問題的意識、思維和能力，為各類院校人工智能教育教學提供示范引領樣本。

《AI賦能教育：從教學創新到專業發展》

柴少明 著

978-7-5760-6528-2

86.00元

本書構建了一個“理念—原則—實踐”三位一體的賦能體系。它源于作者的理論積淀與實踐探索，并精準回應了一線教師的真實需求。全書首先提出了AI賦能的理念與教師AI素養的框架和提升路徑；接著解鎖了以DeepSeek為代表的生成式AI的核心能力與提示詞工程；隨后深入探討了AI作為教學創新的“協同伙伴”，如何融入教學全流程，聚焦“備課、課堂、學習、評價”四大核心場景，賦能具體的教學場景和任務，并提供了大量具體、可操作的實踐案例；接著將視野拓展至教師自身成長，詳解AI如何助力教研反思、課題申報、論文寫作乃至創建教育智能體，賦能教學創新和教師專業發展；最后，展望了AI的未來趨勢與教師的新使命。

《“人工智能+教育”理論與應用開發實踐》

馮翔 著

978-7-5760-6572-5

68.00元

本書內容主要圍繞“人工智能+教育”的背景和需求、“人工智能+教育”理論和技術范式、“人工智能+教育”應用的普適開發實踐路線、“人工智能+教育”應用的倫理這四個大的方面展開。本書以通識、實踐、反思相結合為基本理念，內容逐步推進，從人工智能和教育及二者結合的通識感知到人人都能動手的快速實踐，再到對所設計實踐的人工智能教育應用的倫理反思，形成一個完整的認知、實踐和思考反思閉環，從而增長促進教育工作者對于當今的教育、人工智能技術以及應用實踐倫理的理解。

《國家教師發展報告（2023-2024年）

——教師待遇保障》

李廷洲 王亞男 吳晶 等 著

978-7-5760-6350-9

68.00元

本報告緊扣國家教育強國戰略與2024年中央關于加強教師隊伍建設的文件要求，聚焦新時代教師待遇保障核心議題。課題組跨越31個省級行政區，采集逾萬份調查問卷，開展多地域深度調查，用扎實的田野調查揭示教師待遇的“真問題”。從特殊教育教師待遇到縣域教師薪酬差異，從編制內外待遇差距到非教學負擔過重，諸多現實痛點被精準捕捉。報告不僅診斷問題，更注重開方施策，既有對教育強國所需待遇制度的頂層設計，也有針對中小學教師待遇內部差異的精準方案，特別是提出數字化轉型背景下教師待遇保障的新方向。

《系統化教學設計（第九版）》

[美]沃爾特·迪克 盧·凱瑞 詹姆斯·凱瑞 著

樓連娣 劉文令 劉夢蓉 譯

龐維國 審校

978-7-5760-5707-2

128.00元

本書第九版首先介紹了教學設計的系統方法模型，然后圍繞模型中的“確定教學目標、進行教學分析、分析學習者與情境、書寫行為表現目標、開發標準參照測驗項目、開發教學策略、開發和選擇教學材料、設計和實施形成性評價、修改教學、設計和實施總結性評價”等步驟，深入探討教學設計理論，著重介紹完成每一個步驟的具體操作方法，并通過精心繪制的圖表展示其學術、商業應用和背景研究。這是一本“在做中學”的實用手冊，書中提供了大量源自不同領域、涵蓋不同學習結果類型的教學設計案例，同時還配備了兩個貫穿教學設計各個步驟的完整案例，借助這兩個完整案例的學習，你可以系統地經歷一個完整的教學設計過程，從而全面掌握教學設計的基本技能。

《聰明教學8原理：基于學習科學的教學策略》（第二版）

[美]瑪莎·C. 拉維特 等 著

龐維國 等譯

978-7-5760-6371-4

78.00元

作為《聰明教學7原理：基于學習科學的教學策略》的第二版，本書更新并擴充了第一版的研究成果，更加深入地探討了學習的社會和情感成分。除了涉及學生的已有知識、動機、發展水平、學習反饋等視角，本書還探討了權利、身份、歸屬感與教學和學習的關系。

教育治理與領導力叢書（第二輯）

王定華 總主編

《課程發展學（第9版）》

[美]威廉·R.戈登二世 羅斯瑪麗·T. 泰勒 著

王愛松 譯

978-7-5760-5793-5

98.80元

《課程發展學》（第9版）旨在幫助學習者在課程開發、課程規劃、課程與教學、課程改革和教學領導力等各方面系統掌握課程的學習需求。新版在保留了豐富的歷史視角的同時，增加或擴展了諸如ESSA、數字方向、英語學習者、學習科學和基于標準的課程系統（教學和評估）等新的主題。

全書分為六個部分，內容循序漸進，理論研究和實踐指導融為一體，提供了許多學校和學區的實踐例證。考察了課程開發的理論維度和實踐過程，評述了承擔開發課程的主要責任的各種人員，并描述了課程開發的各種模式，其中包括“課程系統開發的戈登泰勒模式”，該模式旨在積極影響學生在標準時代里的學習結果。此外還具體闡述了課程和教學的宗旨與目的以及如何實施和評估課程和教學

《教師行動研究（第3版）》

[美]瑪麗·路易斯·霍利 喬安妮·M. 阿爾哈 溫迪·C. 卡斯汀 著

李莉文 譯

978-7-5760-6353-0

99.80元

不僅是理論指南，更是教師解決日常教學問題的行動手冊；

把教學反思變成研究能力，讓每一次課堂實踐都成為專業進階。

《教師行動研究》（第3版）突破了傳統教師發展讀物的理論窠臼，將行動研究重新定義為教師專業成長的必然路徑——因為卓越教學的本質就是持續地學術探究。作者巧妙地將反思循環理論融入實踐指南，幫助教師培養多元認知能力，在與同行的協作中成長為更具反思精神的教育實踐者，為教育工作者構建了一個系統的協作式問題解決框架，生動詮釋了行動研究作為課程開發與教學評估方法論的核心價值。

本書最顯著的學術價值在于，它系統論證了教師如何通過“問題聚焦—行動實施—過程記錄—深度分析”的研究閉環，將日常教學挑戰轉化為專業發展契機。這種將教育敘事與學術研究有機融合的寫作范式，使復雜的行動研究理論變得親切可感，為教師和研究者提供了兼具學術深度和實踐溫度的專業發展指南。

《今日幼兒教育（第15版）》

[美]喬治·莫里森 羅琳?布雷芬尼 瑪麗·讓·沃伊卡 著

邵文實 譯

978-7-5760-6089-8

268.00元

《今日幼兒教育》（第15版）是國際幼兒教育領域的權威教材，30余年間歷經15次修訂，動態追蹤全球幼兒教育的理論研究動態與課程實踐前沿。本版書包括幼兒教育的專業發展、歷史理論、項目服務、教學實踐與特殊需求五大模塊，形成具有學術縱深與實踐張力的內容體系，構建起當前幼兒教育的理論框架與實踐路徑，完整呈現了從專業發展到課程實施的幼兒教育生態系統。

《閱讀的教與學（第10版）》

[美]喬安妮·L. 瓦卡 理查德·T. 瓦卡 瑪麗·K. 戈夫 等 著

王穗蘋 楊錦綿 譯

978-7-5760-6082-9

168.00元

本書以循證研究為基礎，深度對接美國國家共同核心標準等政策框架，全面覆蓋閱讀教學的哲學理念、實踐策略與評估方法：解析閱讀認知的科學機制，明確教學規范；提供全階段教學方案，兼顧學習困難者與多樣化學習需求，通過展示對“響應式閱讀干預”（RTI）的理解與運用，鼓勵教師以有意義和值得反思的方式進行閱讀教學；整合技術工具與跨媒介素養培養策略，助力學生在多元文本形態中提升信息篩選與批判思考能力。

《學生教育評估（第8版）》

[美]蘇珊·M. 布魯克哈特 安東尼·J. 尼特科 著

張立峰 譯

《學生教育評估》（第8版）是教育評估領域的經典實用教材，歷經多版修訂仍保持行業權威地位。本書聚焦教師核心需求，系統覆蓋教育評估全流程，從教學與評估整合計劃的制定，到形成性評估策略的運用與有效反饋的提供，再到客觀評估、表現評估與組合評估的精準設計，均給出具體操作指引。書中不僅包含評估結果與家長溝通的實用方法，還詳細解讀了國家規定測試及標準化成績測試的解讀邏輯，助力教師全面掌握評估相關技能。

《特殊教育導論（第15版）》

[美]丹尼爾·P. 哈拉漢 佩奇·C. 普倫 詹姆斯·M. 考夫曼 著

王庭照 譯

《特殊教育導論》（第15版）是特殊教育領域的權威入門經典，歷經 15 次修訂迭代，持續緊跟特殊教育理論研究與實踐發展前沿。本書全面介紹特殊學習者的身心特點與教育規律，既涵蓋殘疾和資優學生的心理學、社會學及醫學相關知識，又著重強化課堂教學實踐指導，為特殊教育工作者和普通教育工作者搭建專業認知框架。本版在保留核心內容的基礎上進一步優化升級，延續并豐富了互動學習資源，新增更多貼合當下教學場景的案例與熱鏈接資源，以更直觀的呈現方式助力讀者理解核心知識。

大夏書系

《思維改變課堂：思維素養導向的教學與測評》

趙希斌 著

978-7-5760-6199-4

59.80元

本書分析了22組基本思維過程以及人們在日常生活中如何運用這些思維過程面對和解決問題，同時將這些思維過程與教學緊密關聯起來，通過具體的例子分析如何在教學中真正調動和優化這些思維過程，如何對學生的思維素養進行培養和測評，澄清了需要注意的關鍵點、方法和策略。

《讓學生愛上你的教學2：從設計到實施》

凌宗偉 著

978-7-5760-6358-5

69.80元

圍繞教學設計與實施，作者從教學設計的基本理論與原則，“吃透教材”是提升教學質量的關鍵，教學目標與有效教學，“LOTIAR”教學設計框架下的設計與實施，個性化教學的藝術：提供學習支架，實現有效反饋，評課：評什么，怎么評等六個部分展開了論述，以期讓教師的教學更有目的性，讓課堂充滿活力和創意。

《思辨性閱讀：AI時代的教與學》

劉莘 著

978-7-5760-6357-8

65.00元

全書分為“教學篇”和“拓展篇”，致力于探討人的能力如何在AI時代免于異化而得以發展。教師作為培養人的主體，必須提高思辨性閱讀能力，始終保持清醒，并持續不斷地反思自己的教學實踐。與此同時，教師的思辨性閱讀才能帶來學生的思辨性閱讀。本書指出了當下思辨性閱讀存在的若干誤區，提出了思辨性閱讀的教學方法，并探討了如何以思辨性閱讀促進教育教學改革。這些都是當下需要教師關注的命題。

《蘇霍姆林斯基教育學十講》

魏智淵 著

978-7-5760-6282-3

65.00元

本書基于對蘇霍姆林斯基幾乎全部作品的研究，提綱挈領地提煉出了十個最重要的大概念，將蘇霍姆林斯基的教育學精華進行了精辟的概括，并使之結構化，有利于讀者全面而深入地把握蘇霍姆林斯基教育思想的核心。這十個大概念，涉及人格、智力、社會化水平等方面的內容，全息性地展示了教育教學的方方面面。尤其重要的是，對這些大概念的深入闡述，是結合著新課程改革進行的，是一個立足于新課程，與蘇霍姆林斯基的教育學思想反復對話的過程。

《概念探究教學——促進可遷移理解的策略》

[美]卡拉·馬歇爾 雷切爾·弗倫奇 著

鐘驚雷 曲茜美 譯

978-7-5760-6442-1

59.80元

為設計課程和教學提供了完整的指南。

這是一本中小學教師能夠理解和應用在課堂上的書。概念教學是連接規則教學和原理教學的橋梁，概念教學如何按照學習科學與教學科學的新認識來提出可遷移理解的策略，這是本書的視角。本書按照概念教學的過程，從學習者投入、聚焦、調研、組織、概括、遷移和反思等幾個重要學習過程步步深入揭示概念教學的特征。

《督導視角看校長

——校（園）長任期結束綜合督導評估的上海實踐》

上海市教育督導事務中心編寫組 著

978-7-5760-6433-9

68.00元

本書基于深化新時代教育評價改革和教育督導體制機制的要求，圍繞提升中小學幼兒園校（園）長領導力和學校辦學活力的雙重目標，充分發揮教育督導監督、指導、評估的功能，聚焦督導標準、實施路徑、結果運用三個關鍵問題，依托數智賦能、多元評價的督導專業支持系統，展開頂層設計、市區聯動、協同推進，系統總結了上海市作為全國試點開展中小學幼兒園校（園）長任期結束綜合督導評估的創新實踐，為探索教育督導賦能基礎教育高質量發展提供路徑、策略與方法。

《面向復雜工程問題解決的融創學習設計與實踐》

孫妍妍 著

978-7-5760-5989-2

58.00元

本書基于新工科建設背景，從復雜工程問題解決的本質出發，立足于學生在動態情境中的認知規律與學習表現，創新性地構建了“融創認知”系統化教學框架，為教育研究提供了可操作的分析工具，為教師開展跨學科教學提供了系統化的指導思路。

社會與情感能力培養叢書

《社會與情感教育：關鍵能力及其培養》

黃忠敬 等 著

978-7-5760-6534-3

69.00元

本書重點關注社會與情感教育中幾種“五指能力”——情緒力、共情力、合作力、責任力、創造力的研究和培養，并通過 what—why—how—where 四個方面來展開，回答每個能力是什么、為什么重要、如何培養以及從哪里獲取資源等問題。

《培育情緒力》

張靜 張麗君 著

978-7-5760-6612-8

39.00元

本書立足中小學生情緒發展規律，分理論與實踐兩篇。以情緒識別、表達、理解分析、調節為四維核心，構建小學低年級（8課時）與小學高年級/初中（13課時）差異化課程。通過游戲互動、角色扮演、情景演繹等體驗式教學，傳授情緒管理實用方法，幫助學生識別情緒信號、合理表達感受、理解他人心境、科學調節壓力與焦慮，兼顧身心健康、學業提升與人際和諧，為青少年成長筑牢情緒基石，助力其從容應對成長中的情感挑戰。

《培育沖突化解力》

沈曉敏 程力 著

978-7-5760-6564-0

39.00元

全書分理論與實踐兩篇，以4大單元18個課時構建系統課程，從認識沖突回應方式、解析沖突成因，到掌握有效溝通技巧、學做同伴調解人，層層遞進。融入體驗式教學、英式圍談會等多元方法，搭配真實案例與實操任務，助力中小學生正確認識沖突、樹立非暴力理念、培養共情與共贏思維，學會建設性化解人際沖突，為個人社會化與校園和諧賦能。

《高質量師幼互動：面向0—6歲嬰幼兒的11個關鍵點》

[瑞士]凱特琳·沃特-拉格 夏娟 編著

978-7-5760-5834-5

88.00元

本書由國際知名幼兒教育學者凱特琳·沃特-拉格與具有中西跨文化背景的研究者夏娟博士聯合編著，基于十余年實證研究，提煉出提升0—6歲師幼互動質量的11個科學關鍵點，為教育者提供清晰、實用的方向引領。創新性地應用視頻教研工作法，通過理論解析、實踐案例和互動工作坊，幫助教師將高質量互動融入日常教學，并內化成適合本園、本班的行動計劃，尤其關注融入日常的語言教育和進餐環節的師幼互動等具體場景。適合幼兒教師、園所管理者及師資培訓者使用，助力教師突破專業成長瓶頸，促進幼兒園質量提升。

《幼兒教師基本功：愛上剪紙》

張晨華 李慰宜 編著

978-7-5760-4533-8

58.00元

本書以傳承與發展剪紙文化為理念，既保留傳統剪紙簡約寫意特色，又借鑒西方剪紙組合手法，按剪直線、沿輪廓線剪紙、組合剪紙等8種基本方法由簡到難編排，含多個實例。每個實例含“內容與方法”和“情景與創造”，作者手繪剪法流程，能夠做到示范明確，步驟清晰。實例素材還配以作者自編的繪本故事等，剪法和主題式教學融為一體，德育和美育同步實施。既能助力幼兒教師開展教學，又能讓幼兒感受剪紙藝術與中華優秀文化的魅力。

《孩子是天生的運動家：

基于兒童立場的幼兒園運動實踐與探索》

符芳 編著

978-7-5760-6482-7

68.00元

本書是靜安區威海路幼兒園多年的課程實踐總結，不僅僅是一本案例集，而是從運動促進幼兒學習品質的角度出發，結合了前沿的幼兒運動研究理論，闡述了在教育理念的轉變中，教師對幼兒的觀察分析支持是如何悄然發生變化的，教師是如何從一日生活中捕捉到教育契機的，教師又是如何發揮教育智慧的。本書分為五章，第一章闡述前沿的幼兒運動研究理論；第二章闡述幼兒園中的運動場地如何設計規劃；第三章闡述運動時如何提供材料，如何通過材料控制運動量；第四章闡述運動中的生生互動；第五章闡述運動中的師幼互動。

《基于指南的師幼互動要素解析與質量提升》

黃瑾 韓春紅 李琳 劉婷 張莉 著

978-7-5760-5636-5

78.00元

本書是由中國基礎教育質量監測協同創新中心華東師范大學分中心研究團隊基于《幼兒園保育教育質量評估指南》標準，結合國際化師幼互動權威體系所研發的一套本土化師幼互動提升課程資源。內容涉及師幼互動政策解析、指標闡釋、案例分析、發展水平、策略建議等，以“師幼互動”關鍵要點為主要內容，提煉18個關鍵要素，進行理論剖析，政策解讀，同時提供有效落實《評估指南》中“師幼互動”指標的路徑分析實踐案例，以提高教師開展高質量互動的能力，適用于幼兒園教師、教研員、職前師范生等的專業提升。

《非權威式父母互助沙龍指南》

王茜 王妍人 主編

978-7-5760-6555-8

65.00元

本書立足于新時代家庭教育需求，創新性地提出“非權威式父母互助沙龍”模式，旨在構建家長自主思考、互助成長的實踐平臺。全書共六章，系統闡述了該模式的理念體系、操作方法和實踐案例。在理論層面，深入剖析了“非權威式父母互助沙龍”的理念與精神、理論體系與內容；在實踐層面，詳細設計了40個主題的沙龍操作方案，涵蓋0-6歲兒童發展的各個關鍵領域。每個主題都包含理論精要和分步指導，確保在學校、社區等不同場景中易于實施。本書特別強調家長的主體地位，認為每個陪伴孩子成長的父母都是獨特的養育專家。通過創設互助交流空間，既能讓家長獲得情感支持，又能促進經驗共享和反思提升。這種模式不僅解決具體養育問題，更能培養家長在不確定性中保持覺知與反思的能力，最終實現與孩子的共同成長。

《中國教育政策評論2024（下）》

袁振國 主編

978-7-5760-6529-9

98.00元

《中國教育政策評論》是以評論中國教育政策熱點及難點問題為主要內容的學術集刊，自創刊以來一直秉持“教育研究密切聯系實踐，服務決策”的精神。本集刊針對中國教育發展過程中的重大理論問題和實踐問題進行了專門探討，已連續被確立為CSSCI核心來源集刊。本輯為“2024（下）”，圍繞“美育”主題，具體探討了美育的理論創新、政策走向、評價機制、數字化轉型、實踐路徑以及教師的美育素質提升等內容，旨在更好地推動美育的深入發展，深化其內在價值與外延拓展。

《大學美育》

朱志榮 劉彥順 主編

978-7-5760-5946-5

49.90元

以審美滋養心靈，以美育傳承文明。

本書充分發揮美育課程在高校美育浸潤行動中的主渠道作用，為各學科的交叉融合提供了新的美學視角。全書前五章總論大學美育的本質、功能與歷史，后七章則是分論不同類型的美育形態，在科技與人文之間架起交流的橋梁。

《后調性視野下的中國民族調式和聲研究

——線性思維和聲及其風格導向》

姚恒路 著

978-7-5760-5797-3

128.00元

本書圍繞中國民族音樂在當代語境中重新建構其多聲部體系的核心命題展開。全書以“后調性視野”為總綱，將民族調式、線性思維和聲以及作曲實踐置于一個動態關聯的理論框架之中，分為五個相互關聯的部分：從線性思維和聲的歷史溯源，到五聲性調式內部結構的深度剖析，再到后調性音樂中音程控制的邏輯遞進，最后以系統化寫作訓練呈現理論的實際落點。各部分既是彼此獨立的技術與觀念側面，又構成作者整體音樂思想的有機系統。

《教學內容結構化探索

——中小學音樂小微單元教材教法分析案例集》

席恒 主編

978-7-5760-6378-3

88.00元

《教學內容結構化探索——中小學音樂小微單元教材教法分析案例集》由華東師范大學音樂學院席恒教授主編，匯聚上海市各區音樂教研員、骨干教師及名師工作室力量編寫完成。全書以“課程內容結構化促進學生認知結構化”為核心理念，積極呼應新課標提出的“核心素養”導向與《中小學音樂單元教學設計指南》精神，分“音樂表現力”“音樂文化語境”“音樂與其外部聯結”三大板塊，精選教材中頻率高、經典性強的音樂作品，圍繞教材分析、教法分析、問題鏈設計與思維導圖展開案例剖析。書中“小微單元”案例注重突出重點、把握關鍵，探索結構化教學在有限課堂時段內的有效落地，既關注審美價值，又凸顯學習的關鍵價值。案例全部來源于真實課堂實踐，兼具理論深度與操作性，不僅適合新教師學習借鑒，也可為資深教師深化教改提供啟示，對全國中小學音樂教學與課程改革均具有推廣價值。

《教學的活力：教師的情緒與自我成長》

[美]杰·施羅德 著

竇衛霖 黃逸寧 譯

978-7-5760-6449-0

58.00元

本書分為四個部分：第一部分說明了教師自身狀態對課堂的影響；第二部分探討了在不同情境中能幫助教師維持健康自我的技能；第三部分關注那些超出教師極限、讓教師進入高度敏感狀態的時刻，并提供了恢復到健康狀態的方法；第四部分則介紹了構建持久健康自我的簡單方法，讓教師能夠在充滿壓力的教學環境中更好地應對各種變化。

《社會認知：以心靈之眼理解人間萬象》

[美]戴維·漢密爾頓 史蒂文·斯特羅斯納 著

陳文鋒 董妍 吳勝濤 邢采 譯

978-7-5760-6305-9

128.00元

社會認知是研究人們在觀察、參與和適應社會生活時如何加工、存儲和使用他們所遇到的信息的科學。在生活的各個領域，人們不斷地獲取新信息，對其進行深入思考，將其表征在記憶中，并利用它指導自己的行為。本書總結了社會認知的歷史根源，探討了它與其他傳統以及社會心理學中的重要先驅研究的關系。

編輯：黃楊圓

制作：劉曉帆

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