果殼心理咨詢：家庭模式調(diào)整后，孩子從抑郁休學(xué)到能量滿格返校

果殼心理咨詢：家庭模式調(diào)整后，孩子從抑郁休學(xué)到能量滿格返校

在孩子成長(zhǎng)中，最令父母無(wú)措的，是孩子突然的“斷電”，對(duì)一切失去興趣，身體出現(xiàn)各種說(shuō)不清道不明的癥狀。其實(shí)這些信號(hào)是在表達(dá)：孩子的內(nèi)心能量已經(jīng)耗盡了，撐不下去了，無(wú)法應(yīng)對(duì)日常的學(xué)業(yè)與生活。

今天分享的案例中，一個(gè)被抑郁和焦慮困住的大一男孩，曾經(jīng)站上樓頂，覺(jué)得人生無(wú)望。但在系統(tǒng)的家庭指導(dǎo)下，他重新找回心力，不僅重返校園，更找回了生命的動(dòng)力。

01.

兒子今年21歲，當(dāng)他收到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，我們?nèi)叶紳M懷期待。可沒(méi)想到，開(kāi)學(xué)不到一學(xué)期，他就撐不住了。

大一上學(xué)期，他總說(shuō)身體難受：心慌、手抖、氣短、胸悶，惡心，整夜睡不著。我?guī)е芰撕枚嗉裔t(yī)院，可所有檢查結(jié)果都說(shuō)沒(méi)事。醫(yī)生提醒我們，這可能不是身體上的病，而是心理問(wèn)題反映在身體上了。

我們?cè)嚵撕芏噢k法，讓他按時(shí)吃藥，也做了心理疏導(dǎo)，但情況卻越來(lái)越糟。最后他實(shí)在沒(méi)法上課，只能休學(xué)回家。

回家后，他整天沒(méi)精打采，對(duì)什么都沒(méi)興趣，完全不出門(mén)。我們看著干著急，可一跟他說(shuō)話他就情緒激動(dòng)。

最讓我揪心的是有天晚上，他站在樓頂給我們打電話，讓我們報(bào)警，說(shuō)有話要跟警察講。警察來(lái)了之后，他說(shuō)：“我什么都做不好。”現(xiàn)在他一聽(tīng)到上學(xué)就難受，總說(shuō)自己沒(méi)用，特別容易自我否定。

那一刻我才真正明白：孩子不是不想好，是他真的撐不住了。

而我這么多年不僅沒(méi)看見(jiàn)他的痛苦，還因?yàn)樽约航箲]，變相給了他更多壓力。直到他站在樓頂那一刻，我才徹底清醒過(guò)來(lái)。去年六月我下決心報(bào)名了專業(yè)的咨詢指導(dǎo)，這條路或許很長(zhǎng)，但我想陪他重新走一遍長(zhǎng)大的路。

02.

在果殼心理王老師的幫助下，我意識(shí)到孩子的問(wèn)題不是突然出現(xiàn)的，它和我們家的相處模式以及我多年的教育習(xí)慣密切相關(guān)。

首先是孩子自我要求過(guò)高。他性格很內(nèi)向，事事追求完美。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)，他內(nèi)心的弦繃得太緊。當(dāng)現(xiàn)實(shí)達(dá)不到自己的期待時(shí)，他就開(kāi)始焦慮，否定自己，內(nèi)心總響起“我什么都做不好”的聲音，這種內(nèi)耗慢慢摧毀著他的自信。

其次是他的情緒一直找不到出口。我們家以前更看重事情做沒(méi)做好，很少關(guān)注彼此的情緒和感受。兒子的委屈、壓力、恐懼這些情緒，長(zhǎng)期不被看見(jiàn)和理解，最終轉(zhuǎn)化為身體上的種種不適。

更深層的原因，其實(shí)藏在家庭互動(dòng)模式中。我自身性格要強(qiáng)、容易焦慮，這種狀態(tài)無(wú)形中影響了整個(gè)家庭的氛圍。我對(duì)丈夫常有不滿，嫌他不夠上進(jìn)、不細(xì)心，總想把他變成我理想中的樣子。

對(duì)孩子更是如此，從他小時(shí)候，我心里就有個(gè)“完美孩子”的模板——成績(jī)好、樣樣出色、力爭(zhēng)上游，這種無(wú)形的期待，逐漸內(nèi)化為孩子對(duì)自己的要求。

通過(guò)這次梳理，我才明白，孩子所承受的遠(yuǎn)不止學(xué)業(yè)上的壓力。真正需要調(diào)整的，其實(shí)是我自己看待問(wèn)題、表達(dá)期待與經(jīng)營(yíng)關(guān)系的方式。

03.

王老師指出，問(wèn)題的解決不能僅依賴于孩子個(gè)人的振作，需要從家庭系統(tǒng)的調(diào)整開(kāi)始，關(guān)鍵點(diǎn)是將家庭的能量從“焦慮糾正”轉(zhuǎn)向“穩(wěn)定支持”。

1.改變家庭互動(dòng)模式：從“塑造者”轉(zhuǎn)為“陪伴者”

管理自身焦慮。王老師說(shuō)，父母的焦慮就像一個(gè)放大器，會(huì)把孩子的壓力放得更大。她帶著我做正念冥想，學(xué)習(xí)情緒管理。當(dāng)我能穩(wěn)住自己，才能接住孩子的情緒，而不是讓家庭氛圍在焦慮中惡性循環(huán)。

調(diào)整對(duì)家人的期待。我開(kāi)始留意丈夫的付出，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，用“謝謝你做了這么多”的感謝，替代“你為什么又沒(méi)做到”的指責(zé)。

2.溝通換位：從“評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)”到“理解感受”

當(dāng)要對(duì)孩子的行為給予反饋時(shí)，第一，先說(shuō)事實(shí)，不評(píng)判狀態(tài)?？吹剿挛绮懦龇块T(mén)，不再說(shuō)“怎么又起這么晚”，而是說(shuō)：“今天陽(yáng)光不錯(cuò)，下午出來(lái)坐坐也挺好?！?/p>

第二，不管是夸獎(jiǎng)還是指出問(wèn)題，都要說(shuō)清楚“為什么”。當(dāng)孩子主動(dòng)完成一件事，別說(shuō)“你真棒”，可以說(shuō)“我看到你雖然很焦慮，但還是堅(jiān)持完成了?！?br/>第三，在他愿意談困難時(shí)，一起探討解決辦法。當(dāng)他說(shuō)起對(duì)復(fù)學(xué)的恐懼，不說(shuō)“別想太多”，而是說(shuō)：“我明白回學(xué)校讓你壓力很大，你內(nèi)心最擔(dān)心什么，我們一起想想怎么面對(duì)。”

3.尊重他的節(jié)奏：用日常小事重建秩序

對(duì)于心力耗盡的孩子，龐大的目標(biāo)只會(huì)壓垮他。真正有幫助的，是建立細(xì)微而確定的生活節(jié)奏。

我們不再催他振作，而是幫他建立日常錨點(diǎn)：固定時(shí)間一起吃飯、傍晚散步二十分鐘、規(guī)律作息。

當(dāng)他獨(dú)處時(shí)，我們不過(guò)度打擾。當(dāng)他走出房門(mén)，我們自然地問(wèn)：“要不要一塊看個(gè)電影？” 這些沒(méi)有壓力的日?；?dòng)，可以有效重建他內(nèi)心的秩序感。

04.

在王老師的指導(dǎo)下，兒子的心力逐漸回歸。這個(gè)過(guò)程雖慢，但每一步都走得扎實(shí)。

在指導(dǎo)兩個(gè)月時(shí)，我明顯感覺(jué)到，兒子的情緒逐漸穩(wěn)定，臉上的笑容多了，愿意走出房間和我們聊聊天、看電視。他提及心慌、手抖的次數(shù)越來(lái)越少，睡眠也踏實(shí)許多。

臨近新學(xué)期開(kāi)學(xué)，他依然會(huì)焦慮，擔(dān)心“自己能不能適應(yīng)，身體會(huì)不會(huì)再出問(wèn)題”。但這次他沒(méi)有逃避，而是主動(dòng)說(shuō)出自己的擔(dān)憂。在充分的接納與支持下，他最終鼓起勇氣辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，重返校園。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，他重新拾起了以前的閱讀愛(ài)好，每天都抽時(shí)間看書(shū)；主動(dòng)報(bào)名學(xué)校的志愿者社團(tuán)，參與公益活動(dòng)，整個(gè)人變得積極又有活力。

兒子的變化完全超出我的預(yù)期，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力很足，比以往更自信沉穩(wěn)，最近一次考試，好幾門(mén)必修課都超過(guò)90分，他自信滿滿的說(shuō)：“按這個(gè)成績(jī)，我應(yīng)該能評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金。”看到兒子眼里的光，我覺(jué)得所有的付出都值得。

而我們家的改變，也不止兒子一個(gè)人。我發(fā)現(xiàn)自己不再那么焦慮，和丈夫的關(guān)系更融洽了，遇事能平靜商量、彼此支持。如今，一家人的心真正靠在一起，這種溫馨的感覺(jué)，是以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。

05.

走過(guò)這段路，我逐漸明白作為父母，最難的不是付出，而是學(xué)會(huì)放下，放下過(guò)高的期待，放下那些心里預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，看見(jiàn)孩子本來(lái)的樣子。

看著兒子從自我封閉到慢慢走回人群，從對(duì)一切失去興趣到重新找回心力、甚至主動(dòng)規(guī)劃未來(lái)，我明白一個(gè)道理：真正的支持不是用力拽著他往我認(rèn)為對(duì)的路上走，而是相信他內(nèi)在的生命力，陪他一起找到屬于自己的節(jié)奏。