浙江職業(yè)教育的“下沉”與“聯(lián)動”（民生一線·職業(yè)教育觀察）

本報記者 吳 丹

馬壯沒想到，自己的求職之路竟會如此平坦。

“幾乎是直接跳過了傳統(tǒng)求職過程?！瘪R壯是溫州職業(yè)技術學院永嘉學院閥門設計與制造專業(yè)2025屆畢業(yè)生。在當?shù)匾患移髽I(yè)參加實習實訓時，因表現(xiàn)優(yōu)秀，他和另外6名同學還沒畢業(yè)就被企業(yè)“提前鎖定”。

“在永嘉學院，這樣的就業(yè)故事很常見?！庇兰螌W院院長李武朝介紹，截至目前，永嘉學院已經(jīng)為當?shù)乇瞄y產業(yè)輸送技能人才近300人。

近年來，浙江職業(yè)教育通過深化產教融合、提高服務效能、開展山海協(xié)作等途徑，每年為社會培養(yǎng)輸送各類技術技能人才40萬人，面向勞動者特別是農村轉移就業(yè)勞動者、退役軍人、就業(yè)困難人員等重點人群廣泛開展職業(yè)技能培訓，“十四五”時期開展各類社會培訓893.7萬人次。在浙江，職業(yè)教育的創(chuàng)新實踐正在書寫著“人人皆可成才、人人盡展其才”的共富新篇章。

高職資源“下沉到縣”

馬壯的成功就業(yè)，反映著浙江高職資源“下沉到縣”的新趨勢。

浙江的塊狀經(jīng)濟產業(yè)集中、專業(yè)性強，各縣市均形成了各具特色的產業(yè)集群。以永嘉縣為例，作為“中國泵閥之鄉(xiāng)”，永嘉擁有泵閥及配套企業(yè)3000余家，總產值超550億元。

近年來，隨著產業(yè)升級轉型，縣域對高技能人才的需求進一步加大，然而縣域在引才、留才方面不具備優(yōu)勢，成為制約發(fā)展的重要因素。浙江省教育廳職業(yè)教育與成人教育處相關負責人介紹：“總體來看，高職院校主要分布在省會和地市級城市。”

自己來培養(yǎng)人才，成為浙江產業(yè)界和職教界達成的普遍共識。浙江鼓勵高水平高職院校依托區(qū)域塊狀特色經(jīng)濟，下沉到縣域辦學，深化與當?shù)刂新毢献鳎褜I(yè)鏈建在產業(yè)鏈上，探索職業(yè)教育賦能共同富裕示范區(qū)建設的新路徑。

2021年，永嘉縣政府與溫州職業(yè)技術學院“一拍即合”，共建縣域產業(yè)學院——永嘉學院，并根據(jù)永嘉縣的產業(yè)發(fā)展需要開設了閥門設計與制造等專業(yè)。永嘉學院所在地距離最近的泵閥企業(yè)，車程只需要5分鐘。

永嘉學院采取“招當?shù)厣?、在當?shù)嘏囵B(yǎng)、留當?shù)鼐蜆I(yè)”的在地培養(yǎng)模式，形成了職業(yè)教育與地方企業(yè)深度融合辦學、協(xié)同育人的局面。

“‘下沉’過程中，要讓教育資源與產業(yè)資源緊密對接、高效聯(lián)動。”溫州職業(yè)技術學院黨委書記方益權說，“課堂搬到生產線上、校企共研技術難題、企業(yè)人才進校上課等，都是永嘉學院的常態(tài)?！?/p>

2025年秋季學期，浙江伯特利科技股份有限公司的高級工程師李向英擔任了永嘉學院質量管理體系與認證課程的教師。“這些學生將來可能會入職我們企業(yè)，我得用心教?！彼?jīng)常把生產一線的最新案例、理念分享給學生。

不只是永嘉縣，浙江多地推進高職院校設立縣域分校區(qū)，探索形成實體化產業(yè)學院獨立校區(qū)、實體化產業(yè)學院合作校區(qū)、非實體化產業(yè)學院聯(lián)盟合作等多種辦學模式。

2025年3月，浙江確立首批縣域產業(yè)學院立項建設名單，共27個試點項目，進一步推進高等職業(yè)院校建設。

浙江工商職業(yè)技術學院慈溪智能家電產業(yè)學院和寧海模具產業(yè)學院雙雙入選建設名單。這兩個產業(yè)學院已為兩地企業(yè)提供70余項技術服務，授權發(fā)明專利近60項，培訓員工3.2萬人次。

“入選名單后，發(fā)展肯定要再提速?！闭憬ど搪殬I(yè)技術學院院長張啟富表示，接下來，學校將持續(xù)把優(yōu)勢產業(yè)資源全面融入學科建設，不斷更新育人標準，進一步促成專產對接、能崗匹配、留縣就創(chuàng)的良性循環(huán)。

人才培養(yǎng)“以產定教”

從在金華職業(yè)技術大學求學，到入職中國商飛上海飛機制造有限公司，2025屆畢業(yè)生楊文昕順利完成職場“首飛”——畢業(yè)3個月就加入某機型機身段的裝配工藝優(yōu)化工作。

從校園到職場，這份快速勝任的能力，得益于在校期間的“實戰(zhàn)”訓練。在金華職業(yè)技術大學智能化精密制造產教園內，楊文昕曾在學校老師、企業(yè)工程師指導下，深度參與園區(qū)生產線的升級改造項目，積累了解決真實工程問題的經(jīng)驗。

“即產即學、即研即教，這是我們學院推進‘園區(qū)課程’改革的重要方向?！苯鹑A職業(yè)技術大學智能制造學院黨委副書記黃鵬程介紹，“為應對先進制造業(yè)對高端技能型人才的迫切需求，學院用10年時間持續(xù)推進課程改革，構建起‘產教融合—課程開發(fā)—教學創(chuàng)新—人才培養(yǎng)’的完整閉環(huán)。”

翻看浙江各高職院校2025年招生專業(yè)介紹，不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)設置正經(jīng)歷一場有序的“加減法”：浙江藥科職業(yè)大學新增醫(yī)養(yǎng)照護與管理、生物制藥技術專業(yè)；杭州科技職業(yè)技術學院新增智能控制技術、新能源汽車檢測與維修技術、數(shù)字媒體藝術設計等專業(yè)；麗水職業(yè)技術學院撤銷國際經(jīng)濟與貿易、財富管理、商務英語等專業(yè)……

專業(yè)布局之變，折射的是經(jīng)濟社會之變。每一次“新陳代謝”，都是教育與時代發(fā)展的“同頻共振”。浙江省教育廳職業(yè)教育與成人教育處相關負責人介紹：“近年來，浙江高職院校專業(yè)調整力度變大、更新周期變短。新專業(yè)的設置始終聚焦浙江省先進制造業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產業(yè)、未來產業(yè)的培育，同時撤銷一批供給過剩、就業(yè)率低、核心競爭力不足的專業(yè)。”

數(shù)據(jù)顯示，近5年，浙江累計新增智能機器人技術、微電子技術等高職專科專業(yè)布點461個，調整撤銷工商企業(yè)管理、應用日語等高職?？茖I(yè)布點254個。2025年，浙江對接產業(yè)轉型升級需要，深化實施專項建設，布局第二期省級高水平專業(yè)群100個。

山海同繪“發(fā)展畫卷”

學校成功入選浙江省中職“雙高計劃”建設單位，兩個專業(yè)群被推薦為省級優(yōu)質中等職業(yè)教育專業(yè)(群)建設項目，教師團隊獲得浙江省教師教學能力大賽二等獎，學生摘得世界職業(yè)院校技能大賽銀獎……作為一所山區(qū)中職學校，衢州第二中等專業(yè)學校近年來“全面開花”，交出了一份亮眼的成績單。

改變源于2020年，浙江省教育廳公布首批“雙高?！睂诮Y對學校及專業(yè)名單。寧波職業(yè)技術大學與衢州第二中專結對“牽手”。

結對后，兩校迅速建立聯(lián)絡機制。寧職大成立了由學校黨委書記任組長、校長任常務副組長的對口支援工作領導小組，并劃撥專項經(jīng)費，保障幫扶工作走深走實。

寧職大還主動分享資源，邀請衢州第二中專參與職業(yè)教育國際高峰論壇等活動，為其提供合作交流、職教“出?！钡臋C會。

寧職大黨委書記張慧波介紹，學校的幫扶足跡已從省內延伸到了省外：為遠在新疆阿克蘇市的阿克蘇職業(yè)技術學院量身打造無人機“專創(chuàng)融合”師資隊伍，累計選派6名教師駐點掛職、組織10余名教師柔性支援；通過共享優(yōu)質數(shù)字資源、協(xié)助規(guī)劃實訓基地等方式，助力青海柴達木職業(yè)技術學院夯實辦學根基、提升育人質效；為位于云南省瑞麗市的瑞麗職業(yè)中學定制電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案，接收骨干教師跟崗研修，探索“中高職貫通+跨境能力認證”職教新模式。

一校帶一校，山海共奮進。近年來，浙江旅游職業(yè)學院、浙江工業(yè)職業(yè)技術學院等多所優(yōu)質職業(yè)院校，紛紛與青海、新疆等地職業(yè)院校建立結對幫扶關系。以師資共培、專業(yè)共建、資源共享為紐帶，浙江職教力量正跨越山河，為共同富裕注入職教力量。

(張純純參與采寫)

《 人民日報 》( 2026年01月20日 13 版)