從送學生進藤校，到自己讀哈佛，這個世界需要怎樣的我?——對話Special A特優(yōu)生創(chuàng)始人黃中陽

“世界正經(jīng)歷‘慢下來’的陣痛，但教育的活力終將回歸；海外高水平院校的留學價值毋庸置疑，中外教育交流的深度與廣度還會持續(xù)增加。”

本文原載于《留學》雜志總第283期

文_吳巍

編_高盈

2025年夏天，黃中陽再次來到波士頓。作為Special A特優(yōu)生創(chuàng)始人、常春藤計劃發(fā)起人，他此行并非單純?yōu)榱饲髮W，而是帶著對國際教育深層結構的追問而來。在國際教育這個賽道摸爬滾打14年之后，他要用一次“再留學”為自己找到一個新支點。

在他眼中，哈佛不僅是學術的殿堂，更是一面鏡子——照見全球教育變革的方向，也映射出全球化時代人才成長的真實路徑。對于即將啟程的留學生，他的建議樸素而有力：“不要只盯著排名，要問自己——我想成為怎樣的人？這個世界需要怎樣的我？”

而對于教育研究者，他的實踐提供了一個樣本：在全球化逆流中，如何通過課程設計、技術融合與生態(tài)構建，讓教育真正成為“人的成長”的引擎。

Special A特優(yōu)生創(chuàng)始人黃中陽

01

一場高強度的認知重塑

“我就是想親身體驗下，那些被我送進藤校的孩子經(jīng)歷的教育究竟是什么模樣。”談及赴哈佛大學攻讀碩士學位的初衷，黃中陽語氣淡然。但這背后其實是長達兩年的默默準備，直到臨行前兩周他才向團隊伙伴宣布了這個消息。

剛到哈佛的第一個月，高強度的學習讓他一度陷入崩潰，甚至萌生退意。超出想象的課前文獻閱讀量、高強度的授課、頻繁的課堂展示和階段性測試，讓一同聽課的兩位美國頂尖高中的校長都直呼“扛不住”。自認英文功底不錯的他，在真正進入全英文授課環(huán)境后，聽課壓力遠超預期。一個月以后，黃中陽才逐漸適應這種高強度的學習節(jié)奏。

國際教育與政策課堂，一堂課長達3小時

“有一門課我想退掉，”他坦言，“每一堂課的閱讀量都是100多頁文獻，8個學員來自8個國家。”這門名為“國際教育社區(qū)”的課程，表面枯燥如統(tǒng)計學講義，實則暗藏玄機。

起初，學生被要求閱讀一部幾百頁的講述農耕時代父子傳承的歷史文本，內容瑣碎到令人昏昏欲睡；但當他們將文本輸入建模工具，用統(tǒng)計學方法拆解人物動機、社會關系與結構性力量時，一幅復雜而清晰的人類互動圖譜赫然浮現(xiàn)。

黃中陽形容那一刻為“認知爆炸”。他意識到，哈佛的教學早已超越知識傳授，轉向一種“系統(tǒng)性思維訓練”——將經(jīng)濟學、歷史學、人類學、計算機科學熔鑄于一爐，鍛造學生解析現(xiàn)實問題的能力。這種能力，正是他反復強調的“國際視野”的核心：不僅要會說英語，還要能理解不同文化邏輯背后的驅動力，并在多元語境中構建解決方案。

美國大學鼓勵學生“在模糊中尋找結構”，容忍試錯，甚至欣賞“美麗的混亂”。正如他在課上所見，本土美國學生也會卡在瑪雅文化術語或蘇美爾文獻中，但教授不會給出答案，而是問：“你打算如何找到它？”

每門課程都會組成不同的學習小組

更令他觸動的是哈佛的包容機制。以教育學領域為例，不僅細分出教育科技、教育政策、教育創(chuàng)業(yè)等多個方向，更打破學院壁壘——只要課程名額尚有富余，學生可跨學院選修法學院、商學院等其他院系的課程，甚至還可以跨校選隔壁麻省理工學院的課程。在創(chuàng)業(yè)過程中，學生可以很方便地得到商學院、法學院的專業(yè)支持。

在一場導師對接活動中，在3小時內連續(xù)對接5位不同領域的導師后，黃中陽幸運地匹配到一位知名教育專家。這位導師每周定期與他深度交流并提供專業(yè)輔導，也讓他對教育產(chǎn)生了新的思考。這種制度設計，本質上是在打破學科孤島，鼓勵知識交叉與身份流動。“不設限”的環(huán)境，讓復雜問題在多維路徑中獲得最優(yōu)解。

這段獨特的體驗，不僅重塑了黃中陽對高等教育的認知，更讓他萌生了新的想法——將哈佛醫(yī)學院和麻省理工學院的心理學輔導內容融入Special A特優(yōu)生培養(yǎng)體系，讓孩子們在收獲學業(yè)成果的同時，擁有健康的心理狀態(tài)。

02

這里的創(chuàng)業(yè)氛圍簡直太好了

在哈佛學習，黃中陽感觸最深的，是頂尖高校具有的浸潤式的創(chuàng)新生態(tài)與開放融合的交流氛圍。這種氛圍滲透在校園的每一個角落，成為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子的肥沃土壤。

他觀察到，美國大學早已將創(chuàng)業(yè)精神融入育人體系。Special A特優(yōu)生曾組織學生參與哈佛的創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)現(xiàn)學校不僅提供導師、場地、種子資金，更關鍵的是營造了一種“失敗尤可敬”的文化。學生敢于提出荒誕想法，因為試錯成本可控，且經(jīng)驗本身即資本。

更值得借鑒的是課程的“現(xiàn)實錨點”。哈佛教育學院每周組織2—3場招聘會，請校長、學區(qū)總監(jiān)、教育科技公司CEO進校對話。學生所學即所用，所思即所行。黃中陽設想，若將此類模式引入中國，專為中國企業(yè)出海設計案例課程，比如分析在國內百試不爽的行業(yè)模式為何難以在海外大規(guī)模復制，將極大提升教育的實戰(zhàn)價值。

這種氛圍也延伸至AI領域。黃中陽特別提到哈佛開發(fā)的AI教學平臺：教授可將課程內容輸入系統(tǒng)，生成智能助教，與學生進行蘇格拉底式問答。在政策課期末考試中，學生需與AI辯論政策方案的可行性——AI會追問邏輯漏洞、要求數(shù)據(jù)支撐，甚至模擬反對者立場。這種“人機協(xié)同”的學習模式，正在重塑教育邊界。

黃中陽認為，未來5年，AI素養(yǎng)將成為留學生的核心競爭力之一。“不是要成為程序員，而是要學會用AI放大自己的專業(yè)能力。”為此，Special A特優(yōu)生已開始為高中生開設AI應用工作坊，教他們用大模型分析社會議題、生成商業(yè)計劃、模擬國際談判。

每周都有的哈佛創(chuàng)業(yè)聚會

“這里的創(chuàng)業(yè)氛圍簡直太好了，每一天放學路過樓下，一溜兒都是練攤的。”黃中陽感慨道。學生、創(chuàng)業(yè)者齊聚于此，免費提供的餐食旁，交流聲此起彼伏。無論是創(chuàng)業(yè)疑問的解答，還是項目思路的碰撞，只要主動參與便能獲得精準對接。圖書館、地下室等場所，更是常態(tài)化上演各類創(chuàng)業(yè)分享與研討活動。

黃中陽參加的一場小型聚會上，會聚了哈佛教育學院、肯尼迪學院、MIT 工程學院的一眾優(yōu)秀學生。“全是高手之間的思維碰撞，”他感嘆。這種跨校、跨領域的非正式交流，正是美國大學創(chuàng)新生態(tài)的縮影。

這種創(chuàng)業(yè)氛圍還深度融入教學體系。學生項目演示現(xiàn)場，知名投資人已是常客，好創(chuàng)意能迅速獲得資金與產(chǎn)業(yè)支持。在這里，知識是能直接對接市場、生長出商業(yè)價值的種子。更令人振奮的是，哈佛的創(chuàng)投生態(tài)具有極強的“社會導向”，學生們在生物醫(yī)藥、人工智能等前沿領域的優(yōu)秀項目和孵化成果層出不窮。學校不僅提供實驗室，還鏈接風投、企業(yè)與法律資源，加速成果轉化。“這不是為了賺快錢，而是重在解決真問題，”黃中陽說。

幫學生聯(lián)系投資人的Angela教授

這種深度嵌入產(chǎn)業(yè)生態(tài)的教學模式，將校園變成了創(chuàng)新實驗的第一現(xiàn)場。黃中陽意識到，真正的教育，從來不是灌輸知識，而是搭建一個讓思想碰撞、讓創(chuàng)意落地的平臺，讓每個學習者都能在思辨與實踐中，找到自己的成長路徑。

03

從“升學跳板”到“全球能力培養(yǎng)場”

作為深耕國際教育10多年的創(chuàng)業(yè)者，黃中陽對留學市場的冷暖變遷有著切身感受。他曾目睹行業(yè)狂熱期家長蜂擁而至，也親歷市場調整帶來的焦慮與質疑。

在黃中陽看來，幫助學生走出國門，絕非盲目跟風，而是源于對國際化融合與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深層考量。隨著中國生產(chǎn)性服務業(yè)加速全球化布局，想要在國際市場站穩(wěn)腳跟、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)輸出，迫切需要一批兼具國際視野與專業(yè)能力的人才作為支撐。

“留學從不過時，過時的是對留學的單一想象。留學應該是培養(yǎng)路徑和手段，而非單純的升學出口。”他強調。學生和家長需要跳出“為留學而留學”的誤區(qū)，從家庭規(guī)劃、學生成長和未來發(fā)展的多重維度，去思考留學的意義。唯有如此，行業(yè)才能回歸教育本質。

此次哈佛之行，讓黃中陽堅定了一個判斷：未來的留學咨詢必須“按照教育的邏輯去安排”。這意味著顧問須具備跨文化素養(yǎng)、學科洞察力與職業(yè)規(guī)劃能力，從家庭經(jīng)營的角度輔導教育規(guī)劃與實踐，幫助家庭從“孩子未來想成為什么樣的人”出發(fā)，反向設計成長路徑。

Special A特優(yōu)生近年來推動的“博雅教育+AI技能”雙軌培養(yǎng)模式，正是這一理念的實踐：既夯實基本素養(yǎng)，又擁抱技術變革。全周期服務模式確保了Special A特優(yōu)生不止步于成功申請學校，而是跟隨學生的探索腳步延伸至海外生活的全程支持，包括學術適應、心理健康、職業(yè)探索、文化融入等維度，實現(xiàn)了從“信息中介”向“教育伙伴”的定位轉型。

談及留學給學生帶來的改變，黃中陽認為更多體現(xiàn)在思維認知的躍升。聆聽哈佛AI教育領域知名教授的講座后，他對“國際視野能力”有了全新的理解——這并非“看世界”，而是一種國際融合的能力，是一種能在多元文化語境中識別機會、整合資源、推動合作的綜合素養(yǎng)。國際視野不是地理意義上的“去過多少個國家”，而是心智意義上的“能理解并容納多少種邏輯”。

企業(yè)出海遭遇困境，根源往往不在產(chǎn)品，而在于企業(yè)管理者對當?shù)厣鐣Y構和文化特征缺乏了解。教育的終極使命，正是培養(yǎng)這種“系統(tǒng)感知力”。黃中陽以自身經(jīng)歷為例：早年創(chuàng)業(yè)時，他拎著鍋在中關村“創(chuàng)業(yè)咖”打地鋪；如今在哈佛，他看到的是同一份熱情在不同土壤中的綻放。無論中美，年輕人對成長的渴望從未改變。

在他看來，當下出國留學的孩子，未來大有可為。他相信，隨著中國產(chǎn)業(yè)升級與制度優(yōu)化，海歸人才將找到更多施展空間。而Special A特優(yōu)生的責任，就是在這段過渡期中，幫助學生建立“雙向連接”能力——既能深度融入國際體系，又能理解中國語境，成為真正的“全球本土化”人才。

“中國留學生最大的舞臺一定在國內。”他堅信，這批兼具國際視野與專業(yè)能力的年輕人，不僅能向世界展現(xiàn)真實的中國，助力中國產(chǎn)品走向全球，更能將海外所學與國內需求相結合，為產(chǎn)業(yè)升級注入新動力。

談及留學的未來，他態(tài)度篤定：世界正經(jīng)歷“慢下來”的陣痛，但教育的活力終將回歸；海外高水平院校的留學價值毋庸置疑，中外教育交流的深度與廣度還會持續(xù)增加。留學的價值，是讓中國的年輕人學會用全球化的視角看問題，為中國贏得全球市場的未來蓄力，留學不應再被單純視為升學的出口，而應重新被定義為一項長期的“全球能力培養(yǎng)計劃”。這意味著行業(yè)需要超越申請服務，轉向關注學生如何通過海外學習系統(tǒng)性培養(yǎng)國際視野、跨界融合能力與心理韌性。

04

教育的完整關照：學術之外，

更需心理歸屬與社群聯(lián)結

在哈佛的黃中陽，一直堅持工作學習兩不誤，白天學習，晚上接著辦公，每天只睡4個小時。

在馬爾金運動中心（Malkin Athletic Center），黃中陽能遇到不少中國留學生，這里是他的減壓室。“大家一個個練得可狠了！”這是他所熟悉的奮斗精神——目標明確、意志堅韌。

黃中陽接觸到一些亞裔家庭，他們因遭遇教育困境而急需幫助。于是，他熱心聯(lián)絡當?shù)貙I(yè)機構提供必要的支持。在他看來，留學不僅是學術挑戰(zhàn)，更是身份認同、文化適應與心理韌性的綜合考驗。真正的教育，必須包含對“人”的完整關照。黃中陽關注留學生的精神歸屬感。在波士頓，他推動建立Asian Student Home，不僅提供心理咨詢服務，更創(chuàng)造社交空間——讓留學生在他鄉(xiāng)找到“同類”，重建社群聯(lián)結。

黃中陽發(fā)起的哈佛&MIT校友活動Crimson Meets Tech

如今，距離完成學業(yè)僅剩4門課程、16個學分，黃中陽直言“絕不會延期，只想盡快帶著收獲回來”。從最初的崩潰掙扎到如今的從容篤定，他坦言成長遠超預期：“項目本身帶來的產(chǎn)業(yè)認知提升，與不同領域精英的思想碰撞，還有哈佛資源的賦能，都讓我受益匪淺。”

這份特殊的留學經(jīng)歷，初看雜亂無章，細究卻脈絡分明，過程痛苦不堪，結果卻豁然開朗，不僅滿足了他對頂尖藤校教育的好奇心，更在密集的挑戰(zhàn)與多元的碰撞中，讓他對教育有了全新的認知。

來源：本文系原創(chuàng)，原載于《留學》雜志2026年第2期

編輯：高盈

終審：旭艾