是作秀?還是學(xué)校制度?還是辦公室缺少?
寒冬臘月,老師坐在教學(xué)樓走廊里辦公,這畫面真不好看。
一張課桌,一把椅子,桌上堆著作業(yè)本,旁邊立個(gè)簡易小太陽。
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冷風(fēng)順著樓道嗖嗖地穿,老師裹緊衣服,在批改作業(yè),給學(xué)生講題,桌上的擋風(fēng)布都安排上了,一看就知道不是臨時(shí)湊合,是常駐“工位”。
哪個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)想出的這招?
?美其名曰“貼近學(xué)生”、“隨時(shí)輔導(dǎo)”?大冷天的,讓老師一個(gè)個(gè)在走廊挨凍,這算哪門子的尊師重道?門里是溫暖的教室和辦公室,門外是裹著寒風(fēng)的身影,這門內(nèi)門外,簡直是兩個(gè)世界。
地上那小太陽,光看著都覺得心酸,它照亮的不是溫暖,而是一種近乎刻薄的窘迫。
老師的尊嚴(yán),不是靠吃苦受凍來證明的。
相反,這種安排本身,就在磨損這份尊嚴(yán)。
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路過的學(xué)生看見老師像“門神”一樣守在寒風(fēng)里,心里會(huì)怎么想?是感動(dòng),還是覺得這職業(yè)太過卑微?有幾個(gè)學(xué)生會(huì)因此立志:“我以后也要成為這樣在走廊吹風(fēng)的老師”?
感動(dòng)中國,不該是這么個(gè)“感動(dòng)”法。
教育需要的是實(shí)實(shí)在在的投入和保障,是把老師請(qǐng)進(jìn)明亮溫暖的辦公室,而不是用這種“苦情戲碼”來考驗(yàn)誰的抗凍能力。
節(jié)省空間?資源緊張?那也不是這么個(gè)解決法。這冷的不僅是老師的身體,更是人心。
有人說這是形式主義,有人說這是管理僵化。
不管是什么,結(jié)果擺在這兒:一個(gè)不被妥善安置的職業(yè),很難吸引最優(yōu)秀的人才投身其中。
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我們總在喊“再窮不能窮教育”,那能不能先從“不讓老師在走廊挨凍”這樣具體而微的小事做起?
這件事的荒謬之處在于,它用最低的成本,試圖換取最高的“奉獻(xiàn)”形象,卻恰恰忽視了人最基本的需要和職業(yè)最基礎(chǔ)的體面。
別再用“吃苦”來道德綁架教師了,他們需要的是一張能安心備課的書桌,在一個(gè)有暖氣、受尊重的地方。
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