寒冬臘月，老師坐在教學(xué)樓走廊里辦公！是作秀？還是缺少辦公室？

是作秀？還是學(xué)校制度？還是辦公室缺少？

寒冬臘月，老師坐在教學(xué)樓走廊里辦公，這畫面真不好看。

一張課桌，一把椅子，桌上堆著作業(yè)本，旁邊立個(gè)簡易小太陽。

冷風(fēng)順著樓道嗖嗖地穿，老師裹緊衣服，在批改作業(yè)，給學(xué)生講題，桌上的擋風(fēng)布都安排上了，一看就知道不是臨時(shí)湊合，是常駐“工位”。

哪個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)想出的這招？

?美其名曰“貼近學(xué)生”、“隨時(shí)輔導(dǎo)”？大冷天的，讓老師一個(gè)個(gè)在走廊挨凍，這算哪門子的尊師重道？門里是溫暖的教室和辦公室，門外是裹著寒風(fēng)的身影，這門內(nèi)門外，簡直是兩個(gè)世界。

地上那小太陽，光看著都覺得心酸，它照亮的不是溫暖，而是一種近乎刻薄的窘迫。

老師的尊嚴(yán)，不是靠吃苦受凍來證明的。

相反，這種安排本身，就在磨損這份尊嚴(yán)。

路過的學(xué)生看見老師像“門神”一樣守在寒風(fēng)里，心里會(huì)怎么想？是感動(dòng)，還是覺得這職業(yè)太過卑微？有幾個(gè)學(xué)生會(huì)因此立志：“我以后也要成為這樣在走廊吹風(fēng)的老師”？

感動(dòng)中國，不該是這么個(gè)“感動(dòng)”法。

教育需要的是實(shí)實(shí)在在的投入和保障，是把老師請(qǐng)進(jìn)明亮溫暖的辦公室，而不是用這種“苦情戲碼”來考驗(yàn)誰的抗凍能力。

節(jié)省空間？資源緊張？那也不是這么個(gè)解決法。這冷的不僅是老師的身體，更是人心。

有人說這是形式主義，有人說這是管理僵化。

不管是什么，結(jié)果擺在這兒：一個(gè)不被妥善安置的職業(yè)，很難吸引最優(yōu)秀的人才投身其中。

我們總在喊“再窮不能窮教育”，那能不能先從“不讓老師在走廊挨凍”這樣具體而微的小事做起？

這件事的荒謬之處在于，它用最低的成本，試圖換取最高的“奉獻(xiàn)”形象，卻恰恰忽視了人最基本的需要和職業(yè)最基礎(chǔ)的體面。

別再用“吃苦”來道德綁架教師了，他們需要的是一張能安心備課的書桌，在一個(gè)有暖氣、受尊重的地方。