“強制教師參與年會表演被投訴”，該反思什么？

這兩天，“學校強制教師參與年會表演被投訴”一事在互聯網上引發熱議。據媒體報道，一位老師在問政四川平臺上投訴稱：“學校要求全體教師必須在年末年會中表演節目，且強調‘新穎創意’，節目需經層層審核，教師不得不利用課余甚至熬夜時間排練，身心俱疲。”

1月25日，當地教育局發布情況通報回應此事。通報稱，經核實，該校原計劃期末召開學期總結會，擬在育人故事分享環節組織教師進行多種形式展示交流，引發教師不滿。區教育局已于1月22日責成學校立即取消育人故事分享環節，當日通知全體教師，并向投訴人告知處理結果獲理解。

從通報上看，讓學校老師感到疲憊的“年會”，實際上是“育人故事分享環節多種形式的展示交流”。讓老師們交流心得、互相啟發，這初衷或許是好的，但為何它會異化為讓老師們疲于應付的“表演秀”？如今，這一環節取消了，但背后的問題依然值得反思。

評論區里，不少教師現身說法，點出了問題的關鍵。一方面，期末是教師最忙碌的時段，各項教學任務收尾、期末復習迎考閱卷、準備家長會、學生綜合素質評價、工作總結撰寫等事務扎堆，剩余精力本就不多。另一方面，強制參與還得創新、出彩，這樣的要求忽視了教師的個體意愿和實際困難。所以，當老師們不得不熬夜排練時，其疲憊不僅來自身體，還源自對學校安排的無力感。

由此去想，“育人故事分享”一定要安排在期末嗎，是不是可以根據教學節奏靈活調整時間？“分享”的形式必須是精心編排的、出彩的表演嗎，能不能讓老師在輕松自在的氛圍內自由表達？有效的交流和研討，是不是應該多聽聽老師的困惑，多讓一線老師參與活動設定？

更進一步說，“育人故事分享”是請老師們分享他們作為教育工作者的智慧和經驗。這本質上應該是一次同行之間的專業對話，而不是自上而下的任務和檢閱。辦好活動的關鍵或許在于，讓教師感受到自己作為專業人士，在分享中是被尊重、被信任、被邀請的，而不是作為學校員工被要求完成任務。可以想象，如果是以“任務”的形式壓下來，老師們首先想到的可能不是如何真誠地分享心得，而是如何“交差”，如何呈現一個能過關的節目。

我們總說，好的教育是以學生為中心的。那么，好的教育管理，也應該將老師放在重要的位置上。傾聽一線教師的聲音，尊重他們的專業自主權，信任他們的教育智慧，創造更有利于教師專注教學、反思實踐、相互學習的環境，這樣才能更好地激發他們的工作熱情和創造力。而這，才是提升育人質量最堅實的內在動力。

切實為教師減負松綁，已經不是一個新話題了。圍繞教師減負，也有《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》等陸續出臺的政策文件。“強制教師參與年會表演被投訴”這一事件，帶給我們的反思是，減負不僅僅是取消某些表格、減少某些會議，它在執行層面更需要考慮到“人”這個最根本的因素。將老師放在重要的位置，不是一句空洞的口號，在每一次策劃、每一次安排時，我們都可以多問一句：這是老師們需要的嗎，這有助于他們更好地教學和育人嗎？

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