“銀發族”走進多彩課堂

張一琪 閆仲騫

安徽省合肥市蜀山區琥珀街道老年大學，奧林花園梨園春京劇票友社的戲曲愛好者在排練。琥珀街道老年大學精心設置合唱、書法、戲曲、民樂、舞蹈等多樣化課程，搭建起老年人學習交流的平臺。 陳三虎攝(人民視覺)

北京市朝陽區老年教育培訓機構千尺學堂的書法教室，學員正在學寫春聯。 受訪企業供圖

重慶市渝北區，重慶市老年大學為老年學員搭建了終身學習平臺，他們在此以藝術點亮生活，用知識充實自我，展現“銀齡”人生的無限精彩。圖為攝影創作課上，銀齡學員學習攝影知識。 羅 川攝(人民視覺)

近年來，河南省漯河市源匯區在社區開辦老年大學公益課堂，為老人傳授音樂、舞蹈、書法、繪畫等技藝，讓老人們真正實現老有所樂、老有所為。圖為源匯區馬路街街道八一路社區，老年音樂愛好者在演奏樂器。 尤亞輝攝(人民視覺)

上午9時，北京市朝陽區老年教育培訓機構千尺學堂的書法教室座無虛席。講臺前，老師正示范毛筆的起筆與收鋒，臺下學員凝神臨帖，一邊比對字形，一邊輕聲交流著用筆細節。下課鈴響起，有人將寫好的作品仔細收好，為下一節國畫課做著準備，也有人舉起手機拍下黑板上的作業要求，與旁邊的學員商量著課后如何練習。

類似的場景，正越來越多地出現在城市社區、老年大學和社會培訓機構中。隨著“銀發族”紛紛主動走進課堂，學習成為老年群體豐富生活、實現自我價值的重要方式。老年教育，正逐漸發展為參與廣泛、形態豐富的社會實踐，在銀發經濟中勾勒出一道溫暖而清晰的發展軌跡。

“人的生理年齡會增長，身體會衰老，但精神與智慧可以通過學習不斷豐盈”

《2024年度國家老齡事業發展公報》數據顯示，截至2024年末，中國60歲及以上人口達3.1億，占總人口比重22.0%。隨著老年人口規模的持續擴大，越來越多的老年人愿意多花些心思安排退休生活，從而更好地安享晚年。

過去，老年人退休之后的安排，更多是一種被動接受的角色，或去照顧孫輩，或參與社區活動。但現在這種情況逐漸發生改變。許多老年人正以前所未有的主動性，重新定義著自己的晚年角色。他們不再滿足于以照料護理為主的傳統養老服務，而是開始選擇走進課堂，以學習為媒介，在學習實踐中實現老有所學、老有所樂、老有所為。

在59歲的賀常梅眼里，退休讓自己得以投入更多時間到感興趣的領域。“學習從來不是階段性任務，而是貫穿始終的生活狀態。”從中國老齡協會退休后，她并未陷入迷茫，而是先后學習了營養學、心理學等相關知識，重拾了書法與詩詞。

“人的生理年齡會增長，身體會衰老，但精神與智慧可以通過學習不斷豐盈。”對賀常梅來說，學習是延緩時光、沉淀自我與保持生命力的方式。如今，她每天的生活圍繞著書法臨帖、英語學習和詩詞創作展開，常常感到“時間不夠用”，卻享受著“身忙心閑”的充實。

賀常梅的經歷，代表著不少老年人的共同選擇。像她一樣，越來越多老年人退休后主動走進課堂，將學習納入日常生活安排。這種“主動選擇”的背后，是個人意愿與社會支持的共同作用。

一方面，這體現了老年群體鮮明的代際特征。北京大學人口研究所所長陳功指出，如今的“新老年”普遍擁有更高教育水平、更好健康條件和更強自主意識。他們已不滿足于基礎的“補缺型”養老服務，轉而追求精神世界的豐盈、社會價值的延續與高品質的生活體驗。學習，恰恰成為實現這一追求最直接的路徑。數據表明，在老年人的消費結構中，用于文化娛樂、教育培訓等“發展型”“享受型”支出的占比正持續提高，反映出其需求層次的整體升級。

另一方面，學習也成為老年人重新融入社會的重要途徑。從熱鬧的職場到清靜的退休生活，許多老年人一時無法適應社會身份的轉變。而如今，老年教育機構正扮演起一種“社會接口”的角色，為老年人打開一扇扇新窗口。

“進入課堂學習后，他們重新找到了生活的節奏和目標。”千尺學堂業務負責人田娜觀察發現，學習不僅賦予老年人富有生命力的新身份——學生，更通過課堂互動建立了新的社交圈，幫助他們在熟悉又陌生的退休生活中，重新找到與他人、與社會的連接點。

“學習持續性和參與度遠超預期”

與老年人高漲的學習熱情形成鮮明對比的，是市場供給的明顯不足。

“當前老年教育市場正處于一個供給嚴重滯后于需求的起步階段。”田娜坦言。據統計，雖然全國各類老年大學、培訓機構的數量不少，但所能服務的學員僅占60歲以上老年人口的8%左右。這意味著，面對超過3億的老年人口基數，現有的學習資源顯得相當稀缺。

在不少地方，“搶名額”早已成為老年教育課程報名的常態。每到新學期報名階段，不少熱門課程往往在短時間內報滿，有的學員需要提前多日咨詢報名時間，有的則反復刷新頁面，只為搶到一個名額。書法、國畫、聲樂等傳統文化課程，以及智能手機、健康管理等實用類課程，成為報名競爭最激烈的類別。

不過，這種供需矛盾正隨著互聯網的深度介入發生著新的變化。線上教育平臺的興起，為這一結構性缺口作了重要補充。

“我們希望通過互聯網將豐富的課程直接送到長輩家中。”田娜介紹，線上課程模式的出現，服務了“沉默的大多數”，尤其是那些居住在非中心城區或行動不便的老年人。

筆者觀察發現，在課程平臺上，從書法、國畫等傳統文化藝術，到智能手機應用、短視頻制作等數字技能，再到八段錦、太極拳等健康養生課程，多樣化的內容構建了一個線上的“學習超市”。學員可按興趣與需求“下單”課程，讓學習真正做到“量身定制”。

市場的反饋也印證了這種模式的活力。“學員的學習持續性和參與度遠超預期，課程完課率超過90%，這令我們備受鼓舞”。據田娜透露，機構的老年教育板塊目前已累計服務學員近千萬人次，年均增長率保持在20%左右。

然而，線上模式的拓展并未完全解決行業面臨的根本挑戰。課程與服務的標準化問題、復合型師資的短缺，以及普惠性與商業可持續性之間的平衡，仍是發展道路上需要解決的問題。此外，如何幫助更多老年人跨越“數字鴻溝”，順暢地適應線上學習，同樣需要教學機構投入更多的耐心與引導。

“推動老年人從‘被撫養者’轉向‘社會貢獻者’”

對于賀常梅這樣的“退休族”而言，參與老年教育帶來的最直觀感受是與社會的“再連接”。

“在2025年參加的書法研學活動中，我不僅收獲了志同道合的伙伴，更通過書法這個載體，重新融入了一個充滿活力的文化社交圈。”賀常梅表示，“退休不是終點，而是全新的起點；年齡從來不是束縛我們的標尺，退休更不是定義我們的標簽。”

這種個體感受的背后，是一個日益清晰的社會圖景：老年人正通過學習，系統性、有尊嚴地實現“再社會化”。這一過程不再是被動地“被照顧”或“被服務”，而是主動尋求與社會的連接，在新的學習與互動中重塑自身角色。

更深層的連接，則源于價值的重新確認。“在班級里，他們結識了新朋友，擁有了新的社交圈。當他們學會移動支付、制作電子相冊、創作出一幅完整的書法作品時，那種成就感與價值感，是任何物質都難以替代的。”田娜說。

這種建立在學習基礎上的“再連接”，其意義遠不止于個體層面精神上的充實，還悄然改變著社會對老年群體的整體認知與角色預設。

“老年教育推動老年人從‘被撫養者’轉向‘社會貢獻者’。”陳功指出，老年教育正成為開發人力資源，推動銀發經濟發展的重要引擎。通過技能培訓與再就業支持，不僅可以幫助老年人適應技術進步，延長職業周期，助力人口老齡化轉化為“人才紅利”“健康紅利”，更直接帶動了文化消費、健康管理、智能產品等多領域需求，為經濟社會發展注入了新的活力。

面向未來，老年人與社會的“再連接”之路仍需多方共同鋪設。一方面，需要在政策層面進一步明確老年教育在終身學習體系和老齡事業中的定位，尤其是在資源不足的地區，需要出臺更細致的配套措施，加大學習基礎設施的建設；另一方面，也需要社會各界力量持續探索更具包容性和可持續性的服務模式，注重教學與現實需求的結合，逐漸實現由“興趣取向”向“價值導向”的轉變。

隨著老年教育體系持續完善，相關服務正加快走向規范化、專業化，興趣培養與價值實現也逐步形成良性互動。這條“再連接”之路，不僅連接著個體與社會，也連接著發展的現實需求與長遠進步。