青年教師如何走出“迷茫期”

■建設高素質專業化教師隊伍 本期關注：青年教師成長突破

　　最近，在調研中，多位青年教師向我們傾訴了他們的成長困惑，很多指向成長突破。本期聚焦教師成長突破的路徑，用資深教師、優秀青年教師的成長故事為青年教師指路，解鎖教師職業發展全景圖，尋覓突破職初瓶頸的良方，探尋教師學習中的難點突破。知道往哪里去，那就在路上踏出你深深的腳印吧。 ——編者

　　2014年，我滿懷對教育事業的憧憬，成為彭州中學實驗學校的一名地理教師。初入職場，我如同置身迷霧，教學中的困難、與學生溝通的障礙、對學校教學體系的陌生，都讓我倍感挫敗。

　　學校強大的師資陣容讓我天真地認為可以“躺平”，我在教學上機械地聽從他人建議，照搬教學流程，缺乏教學主張。雖然每天忙于聽課、備課、上課，卻都是機械重復、效率低下、不得要領，教學效果不盡如人意。我時常在深夜反思，卻始終找不到職業發展的方向，甚至懷疑自己是否適合做老師。

　　經過一段時間的茫然、盲目和忙碌后，我意識到必須改變。我向高中地理啟蒙老師傾訴，她建議我要吃透教材、手寫上課思路、多聽同組老師的課。學校為我安排了張廷榮老師為師，他將撰寫的課程框架，保留的學生筆記、舊教材等資料毫無保留地交給我，還時常提醒我要多練板書板畫、深思教學問題與學生問題并記得留痕。我積極觀摩師傅和同組老師的課堂以及其他學科示范課，學習他們的教學方法、互動方式和課堂管理技巧，汲取多元靈感。一學期下來，聽課記錄寫了厚厚三本，我也開始找到自己的教學節奏和方法。

　　經過一段時間的潛心學習后，我開啟了自己的科研之路，先后加入彭州市陳小玲名師工作室、成都市王桂玉名師工作室，在兩位領銜人的指導下主持成都市青年教師專項課題“基于案例教學的初中生地理綜合思維培養研究”，并參與多項成都市、彭州市課題研究，逐漸提升了教育科研能力。我珍惜每一次學習機會，在教研員的指點下學習前沿教學模式，并將所學內化，逐步形成自己的觀點；先后多次在國家級、省級學術年會上分享自己的教學經驗和心得體會。

　　在學校濃厚的教學氛圍中，我立志向優秀教師看齊。為提升專業素養，我考取新疆師范大學的碩士研究生并順利畢業；只要有地理賽課，同事們總能看到我的身影，我專注研究教材，精心構思教學設計，賽后及時反思總結。憑借不懈努力，我多次在縣、市、省乃至國家級的賽課中斬獲一等獎，創作的精品課《我國的地勢》被成都市中小學教師繼續教育平臺收錄，得到了更廣泛的認可。

　　在榮譽面前，我沒有沾沾自喜，反而深感惶恐，開始反思奮進的目的，意識到教育不應只是為了學生成績和個人獲獎，更要從學生身心發展和自身長遠發展考慮。于是，我更加關注學生的興趣愛好和個性特點，努力為每名學生量身定制教育方式，激發他們的內驅力。新年時，我以愛之名給學生們送上“新年寄語”，沒想到登上熱搜，被諸多媒體爭相報道。為了讓更多學生受益，我邀請學生結合地理知識參與編寫歌詞制作教學視頻“地理DISCO”，并將視頻上傳網站，播放量竟達一千多萬，極大地激發了學生的學習積極性。

　　如今，我既懷揣著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的憧憬，也有著“破釜沉舟，百二秦關終歸楚”的堅定干勁。希望更多青年教師有“我想試試”的決心，勇敢突破困境，實現從新手教師到成熟教師的蛻變。

　　（作者系四川省彭州中學地理教師）

《中國教育報》2026年01月26日 第04版

作者：胡正萍