學校黨建與業務“五個融合”的實踐路徑

——讓黨建之花綻放在育人沃土

對于基礎教育學校而言，黨建與業務不是“兩張皮”，而是滋養育人事業的“一體兩翼”。將“五個融合”深植于學校日常，既能讓黨建工作扎根教育教學實際，又能以紅色引擎驅動辦學質量提升，最終實現“黨建強、業務興、育人優”的生動局面。

一、思想融合：以紅色初心錨定育人方向

思想是行動的先導，學校黨建與業務的深度融合，首先始于價值層面的“同頻共振”。通過政治引領把準辦學方向，以價值認同凝聚教育合力，讓每一位教育工作者都明白：講臺即陣地，育人即責任。

學校黨組織定期開展“黨建+教育理念”研討會，將黨的教育方針與辦學理念對標對表。例如，在“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的核心問題上，通過專題學習、師德演講等活動，引導教師將“立德樹人”根本任務內化為“蹲下來傾聽孩子心聲”“用愛心澆灌成長”的日常行動。一位班主任在學習筆記中寫道：“黨員教師的先進性，就體現在把每個學生都當成獨特的璞玉，用心雕琢而不急于求成。”

這種思想融合，更體現在對學生的價值觀塑造中。黨組織牽頭開發“紅色校本課程”，將革命故事、時代楷模事跡融入思政課、語文課，讓學生在“雷鋒的螺絲釘精神”“張桂梅老師的奉獻故事”中理解“責任”與“擔當”。當黨建的紅色基因與教育的育人初心相遇，思想的種子便在師生心中共同生根。

二、實踐融合：讓黨旗飄揚在教學一線

黨建工作的成效，最終要靠教育教學質量來檢驗；業務工作的推進，也需要黨組織的戰斗堡壘作用來護航。實踐融合，就是要讓黨建工作從“會議室”走進“課堂里”，從“文件上”落到“行動中”。

學校推行“黨員教師示范課”“黨建+課題研究”等機制，讓黨員教師成為教學改革的“排頭兵”。例如，在“雙減”政策落地過程中，黨組織牽頭成立“作業優化攻堅組”，黨員教師帶頭研究“分層作業設計”“跨學科實踐作業”，形成可復制的經驗后在全校推廣。有位黨員教師開發的“親子實踐作業”，既減輕了學生負擔，又增進了家校互動，被評為“年度教學創新案例”。

在學生成長的關鍵處，更能看到黨建實踐的身影。針對“學困生轉化”“心理健康教育”等難點，黨組織組建“黨員幫扶隊”，每位黨員對接1-2名學生，通過課后輔導、心理疏導、家庭走訪等方式，打通育人“最后一公里”。一位被幫扶的學生在作文中寫道：“王老師（黨員）每天放學后給我講題，她的筆記本上記滿了我的錯題，就像媽媽一樣耐心。”這種在實踐中踐行初心的過程，正是黨建與業務最動人的融合。

三、力量融合：鍛造育人路上的“雙強隊伍”

黨務干部懂業務，業務干部懂黨建，才能打破“各管一段”的壁壘。力量融合的核心，是通過雙向賦能、交叉任職，讓每一位干部都成為“黨建強、業務精”的多面手。

學校實行“黨務干部+業務骨干”雙向培養計劃：選拔教學能力突出的中青年教師參與黨務工作，在組織生活、思想引領中提升政治素養；安排黨務干部擔任年級組長、教研組長，在課程改革、班級管理中強化業務能力。例如，德育處主任同時擔任黨支部宣傳委員，既能將德育工作與“主題黨日”活動結合，又能以黨建思維創新德育載體，策劃的“紅色研學”“童心向黨”等活動深受學生喜愛。

這種融合還體現在教師隊伍建設中。黨組織牽頭開展“師徒結對”，黨員骨干教師既傳“教學經”，又帶“思想脈”，幫助青年教師在提升業務能力的同時，堅定“為教育事業奉獻”的理想信念。近年來，學校有12名青年教師在黨員師傅的帶領下，成長為區級以上教學能手，真正實現了“黨建育人”與“業務樹人”的雙贏。

四、載體融合：讓“黨建+”激活育人新動能

創新“黨建+”載體，就是要找到黨建與業務的“結合點”“興奮點”，讓黨建工作不再是枯燥的“規定動作”，而成為推動教育發展的“活力源泉”。

“黨建+家校共育”架起連心橋。學校黨組織牽頭成立“家長學校”，黨員教師擔任授課講師，圍繞“親子溝通”“習慣養成”等主題開展培訓；組織“黨員家長開放日”，邀請家長走進課堂、參與管理，共同破解“教育焦慮”。有位家長感慨：“以前覺得學校黨建和我們沒關系，現在才知道，黨員老師為了孩子的成長，想了這么多辦法。”

“黨建+社團活動”點亮成長路。黨組織指導成立“紅色宣講團”“科技小達人”等學生社團，黨員教師擔任指導老師，讓學生在講述紅色故事中厚植家國情懷，在參與科創實踐中培養創新精神。去年，學校“紅色宣講團”的孩子們走進社區，用稚嫩的聲音講述“家鄉的革命故事”，被評為“市級優秀紅領巾社團”。這些鮮活的載體，讓黨建工作有了溫度，也讓業務工作有了高度。

五、機制融合：用制度保障形成育人閉環

沒有規矩，不成方圓。機制融合的關鍵，是建立“同謀劃、同部署、同落實、同考核”的閉環體系，讓黨建與業務在制度層面實現“一體化推進”。

學校將黨建工作要求納入年度工作計劃，在制定教學目標、安排教研活動時，同步明確黨建引領的具體舉措。例如，在新學期開學工作部署中，既安排“課程改革重點任務”，也明確“黨員教師先鋒崗”的責任清單；在期末考核中，既評價教學成績、學生滿意度，也考核黨組織戰斗堡壘作用發揮、黨員教師模范帶頭作用等情況。

更重要的是建立“問題共解”機制。通過“黨建聯席會議”“業務工作通報會”等平臺，黨組織與行政、教學部門定期溝通，共同破解“師資調配”“設施改善”等難題。去年，針對“功能室不足”的問題，黨組織牽頭召開協調會，黨員干部帶頭騰退辦公室，將空間改造為“科創實驗室”，保障了課后服務的順利開展。這種“目標同向、工作同步”的機制，讓黨建與業務真正實現了“1+1>2”的融合效應。

基礎教育學校的黨建與業務融合，說到底是“為黨育人、為國育才”使命的生動實踐。當思想融合凝聚育人共識，實踐融合扎根教學一線，力量融合鍛造過硬隊伍，載體融合激活創新動能，機制融合保障長效發展，黨建工作便會像春雨般滋潤教育沃土，讓每一堂課都成為立德樹人的陣地，讓每一位師生都在紅色引領下茁壯成長。這，正是學校黨建工作最深沉的價值所在。