教材的每一次改動,都會引起家長的強烈關注,作為教育的重要參與者,家長在輔導作業(yè)時經常會因為教材的改動陷入困境,明明自己以前上學的時候,教材是那樣寫的,結果輔導孩子作業(yè)時,教材卻大變樣。
最令家長崩潰的就是語文教材的改動,尤其是那些需要熟背的古詩文,竟然還有再修改的時候,這也導致不少家長和學生陷入了信任的危機,這不,最近有家長發(fā)現(xiàn),八年級下冊的語文教材又改了。
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新版八下教材詩歌標題變了一個字,有學生以此開黃腔
這次被修改的語文課文,是孟浩然一首著名的詩詞《望洞庭湖贈張丞相》,這首詩不少家長現(xiàn)在還印象深刻——“八月湖水平,涵虛混太清,氣蒸云夢澤,波撼岳陽城;欲濟無舟楫,端居恥圣明,坐觀垂釣者,徒有羨魚情!”
可這次教材的改動,不僅讓家長摸不著頭腦,就連老師也對此表達了不滿,改動的內容不是詩詞本身,而是詩詞的標題,原本的標題是望洞庭湖“贈”張丞相,而新教材的標題卻變成了望洞庭湖“上”張丞相。
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從“贈”變成了“上”,表面上看詩歌的標題只變了一個字,卻在初中生群體里掀起了不小的風波,只因這個“上”字存在很多種解讀,而對于已經步入青春期的初中生來說,這個字就顯得更加意味不明了。
網上已經有老師表示:學校有學生以此開黃腔,好好的詩歌,卻因為標題的改動引發(fā)了這么多的不良影響,老師的心里也很不是滋味,好好的“贈張丞相”變成了“上張丞相”。
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或許連張丞相本人也沒想到,故去多年后,自己竟然還會因為一首詩歌的變化,被初中生開黃腔,事情發(fā)展到如今,已經形成了不良影響,家長覺得是教材改動的錯。
而老師卻認為,是現(xiàn)在的學生接觸網絡太多,把原本正常的詩歌內容理解得過于偏激了,就像之前那首飽受非議的“停車坐愛楓林晚”,就因為其中兩個字的諧音問題,被不少同學當成調侃的對象。
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教材是教學的核心載體,追求學術性之前更應尊重課堂的實用性
說來說去,家長和老師們自然還是更喜歡之前的“贈”而非現(xiàn)在的“上”,為什么好好的詩歌非要改標題呢?其實對于這種古詩文,如果專家有新的研究發(fā)現(xiàn),更改一些讀音或個別字詞的現(xiàn)象也并不罕見。
但多數(shù)家長都認為,改字也好,改讀音也罷,都不該太突兀,相比這種突如其來的改變,家長更希望這些專家在修改教材之前,能考慮到教學的實用性和對學生的潛在影響。
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如果這個字的改動是以“注解”的方式,讓學生們有一個適應的過程,相信不僅家長和老師更容易有心理準備,學生們也有一個適應的過程,更能避免因教材改動而引發(fā)的種種爭議。
教材作為教學核心載體,不能僅追求文獻考據(jù)的學術性,更要兼顧學生認知特點與課堂實踐可行性,專家在對教材進行修訂之前,應該預判現(xiàn)代語境下的語義偏差,通過注釋、補充說明等方式平滑過渡,避免因突兀修改干擾教學秩序與文化傳承。
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而學生因為教材變化而開黃腔的現(xiàn)象,也應該引起教育工作者的重視,當傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代網絡語境發(fā)生碰撞,與其指責孩子們接觸網絡太早,不如思考:教育如何在兩種文化的碰撞中起到良好的調和作用。
作為老師,應在講授古詩文時,不僅解析字詞本義與歷史背景,更要引導學生理解文化內涵與禮儀規(guī)范,區(qū)分古今語義差異,培養(yǎng)尊重傳統(tǒng)文化的態(tài)度,避免低俗化解讀消解經典價值。
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