“西部紅燭”在傳遞中愈發(fā)明亮

■“青春作答 雪山見(jiàn)證”后續(xù)報(bào)道

　　在陜師大15年的援藏實(shí)習(xí)支教活動(dòng)中，我承擔(dān)了5個(gè)年頭的帶隊(duì)工作。見(jiàn)證了一批批陜師大人，在這片雪域高原頑強(qiáng)地生根、成長(zhǎng)，照亮西藏?zé)o數(shù)孩子。

　　西藏于我，早已成為“第二故鄉(xiāng)”。這幾年來(lái)，每到秋季，就是我“回鄉(xiāng)”的季節(jié)。通常我會(huì)比實(shí)習(xí)生提前兩三天抵達(dá)拉薩，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。待正式報(bào)到那天，帶著那個(gè)被學(xué)生們戲稱(chēng)為“百寶箱”的背包（里面常年備著血氧儀、氧氣瓶和葡萄糖），以最“在線”的狀態(tài)，迎接實(shí)習(xí)生們的到來(lái)。高原反應(yīng)，是西藏給我們上的“第一課”。現(xiàn)在，當(dāng)用血氧儀測(cè)到學(xué)生的心跳、血氧指標(biāo)不夠安全時(shí)，我已經(jīng)可以冷靜“預(yù)處理”。

　　作為帶隊(duì)教師，我既要“護(hù)航”，也要“導(dǎo)航”。我為學(xué)生制定實(shí)習(xí)“三步走”調(diào)研方案：第一步要做觀察者，真正看懂、讀透西藏學(xué)生獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)情況。第二步要做思考者，歸納“有什么”，追問(wèn)“為什么”。第三步要做貢獻(xiàn)者，不僅是發(fā)現(xiàn)不足，還應(yīng)該是改進(jìn)不足的行動(dòng)者。

　　如今，這項(xiàng)實(shí)習(xí)支教活動(dòng)已成為陜師大的傳統(tǒng)項(xiàng)目。從最初的十幾人，到如今每年幾十人的隊(duì)伍；從最初的摸索，到如今擁有17個(gè)穩(wěn)固的教育教學(xué)實(shí)踐基地。我們輸送的，是一批批“懂藏、愛(ài)藏、善教”的生力軍。

　　我的“百寶箱”，或許能應(yīng)對(duì)一時(shí)的高反，但真正支撐一代代陜師大人扎根于此的，是那“西部紅燭 兩代師表”的精神之火。這火種，15年前由前輩點(diǎn)燃，如今在一屆屆青年學(xué)子的傳遞中愈發(fā)明亮，終將照亮雪域高原更加璀璨的未來(lái)。（本報(bào)記者 馮麗 采訪整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月29日 第01版

作者：本報(bào)記者 馮麗 采訪整理