深圳13歲少年已有五年“教齡” 自己拿滿分還“帶飛”同學(xué)

“你猜，一個13歲的孩子，‘教齡’能有多長？”在深圳市寶安區(qū)文匯學(xué)校初一（16）班，答案可能出乎你的意料——五年。當(dāng)大多數(shù)同齡人還在熟悉校園時，鄭俊凱的“執(zhí)教”生涯早已悄然過半。他的“課堂”不拘一格，可能是課間十分鐘的教室，也可能是放學(xué)回家的路途。

2026年1月，一段課間輔導(dǎo)視頻讓這位低調(diào)的“小老師”走到了聚光燈下。視頻中，同學(xué)們層層圍攏，鄭俊凱則從容講解，氛圍專注而溫暖。南方都市報(bào)N視頻記者循著這段視頻，探尋了這位“學(xué)齡7年，教齡5年”的男孩背后的故事。

“圍爐講題”：不知不覺身邊圍了兩圈同學(xué)

回憶起那個被拍下的課間，鄭俊凱的描述畫面感十足：“當(dāng)時跟同桌講題，外面挺冷的，我們裹著外套就在那講題。”他專注于講解，完全沒有注意到身邊的動靜。后來“只覺得身邊很暖”，他抬頭往后一看才發(fā)現(xiàn)“身邊已經(jīng)圍了一兩圈同學(xué)”。那個寒冷的課間，原本只是兩個人的討論，卻在不經(jīng)意間吸引了越來越多同學(xué)，形成了一個充滿求知熱情的“圍爐講題”場景。

而這只是他五年“教學(xué)生涯”的一個縮影，他從三年級開始就熱衷于給同學(xué)們教授英語知識。從班主任兼英語老師羅心雨拍的視頻來看，在期末復(fù)習(xí)階段，他從最初只是給同桌講題，到給好幾個同學(xué)講；從教室內(nèi)講到走廊里，從坐在凳子講到隨地坐下就開講；“課堂”邊界還不斷拓展，甚至回到家后，他還會舉著手機(jī)當(dāng)起“主播”，繼續(xù)為同學(xué)們答疑解惑。

從“學(xué)著做”到“學(xué)著教”，觀察是第一步

“英語考試基本都能拿滿分”，鄭俊凱略帶謙虛地告知，而當(dāng)被問及是如何掌握輔導(dǎo)同學(xué)的方法時，他的回答也透露出超越年齡的洞察力。“通過平常觀察老師，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法。”他坦言，自己在課堂上的收獲是雙重的：不僅學(xué)習(xí)知識，更在學(xué)習(xí)老師傳授知識的方式。

這種有意識的觀察，讓他摸索出了一套因材施教的“教學(xué)體系”。“如果真的不懂，就給他們翻譯一下句子、問句和單詞，讓他們來理解整篇文章。”鄭俊凱表示，對于前來請教的同學(xué)，他并非簡單給答案，而是引導(dǎo)他們理解背后的邏輯，久而久之，同學(xué)們自己也能掌握方法獨(dú)立解題。

“活檔案”：對同學(xué)的薄弱點(diǎn)了如指掌

擁有五年的“教齡”，讓鄭俊凱成了班級里的“特殊存在”。他不僅成績名列前茅，更是一位對同學(xué)學(xué)習(xí)情況“了如指掌”的觀察者。

“有些人沒有來問我的話，我可能對他的學(xué)習(xí)比較不了解，”鄭俊凱實(shí)事求是地說，“但是大部分主動來問我的話，我還是比較了解，比如說他哪個知識點(diǎn)薄弱，哪個比較不會那種，我就會耐心去輔導(dǎo)他。”在他的腦海中，仿佛為每位請教過的同學(xué)建立了一份“學(xué)習(xí)檔案”，精準(zhǔn)記錄著他們的知識盲區(qū)和進(jìn)步軌跡。

這種細(xì)致的關(guān)注在他描述同桌的進(jìn)步時尤為明顯。“我的同桌他從一開始就是聽不懂，我可能說一兩句，他就要拋出一個‘為什么’。”鄭俊凱笑著說，“但是現(xiàn)在他也能輕而易舉地理解，因?yàn)樗?xí)慣了我的教學(xué)方式。”在他的幫助下，同桌的錯題越來越少，成績從B提到了A，實(shí)現(xiàn)了一個檔次的飛躍。這正是他因材施教成果的最佳例證。

最新成績：帶領(lǐng)同桌獲優(yōu)異等級評價(jià)

采訪結(jié)束后第二天，鄭俊凱的班主任兼英語老師羅心雨發(fā)來消息，印證了鄭俊凱的輔導(dǎo)成效：在這學(xué)期期末考試英語測試中，鄭俊凱的英語成績表現(xiàn)優(yōu)異，在班級中名列前茅，而他的同桌也在他的持續(xù)幫助下，成績實(shí)現(xiàn)了顯著提升，同樣取得了優(yōu)異的等級評價(jià)。

需要說明的是，根據(jù)深圳市初中教育評價(jià)相關(guān)規(guī)定，學(xué)校不進(jìn)行公開排名，而是采用等級評價(jià)方式。鄭俊凱和同桌的進(jìn)步，更多體現(xiàn)在知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力提升和等級評價(jià)的躍升上。這種進(jìn)步，正是鄭俊凱長期堅(jiān)持輔導(dǎo)、因材施教的最好證明。

“教學(xué)相長”：夢想當(dāng)一名老師

在很多人看來，花時間輔導(dǎo)同學(xué)可能算是“浪費(fèi)時間”，但鄭俊凱卻從中嘗到了“甜頭”，并將其視為“雙向奔赴”的成長。

“幫助他人也能幫助到自己。”他分享了自己的深刻體會，“給別人講題，他們能理解更多的難題，不僅理解一道題，而且理解了一類題。”而對他自己而言，這個過程則是絕佳的復(fù)習(xí)和深化。“已經(jīng)會的知識點(diǎn)，再給別人講一遍，它就會越來越深地印在你的腦子里。”

他特別提到了知識混淆的問題：“有時候記太多單詞，知識點(diǎn)比較容易混淆。給同學(xué)輔導(dǎo)的過程中，不僅讓他們記住這個知識點(diǎn)，還能讓我自己加深對兩個知識點(diǎn)的印象，把它們區(qū)分開，以至于考試中不會有混淆。”這種“教學(xué)相長”的體驗(yàn)，讓他不僅鞏固了知識，更收獲了贈人玫瑰的快樂與成就感。

當(dāng)被問及未來的夢想時，鄭俊凱的回答水到渠成。“我現(xiàn)在的夢想，就是想當(dāng)一名老師。”談及原因，他的眼里閃著光，“因?yàn)榻虒?dǎo)別人我覺得很快樂，當(dāng)他們恍然大悟的時候，我覺得很有成就感。”

這個夢想的背后，是他對教師職業(yè)的深刻理解。“能體會到老師的辛苦，”他說，“有些同學(xué)基礎(chǔ)比較差，真的不懂，就要從基礎(chǔ)上然后慢慢的一個提高。”五年的“教齡”讓他早早體會到了育人的不易與價(jià)值。

記者手記：小老師的大智慧

初見鄭俊凱時，他給人的感覺挺靦腆害羞的，與視頻中講題講得神采飛揚(yáng)，像是教齡十幾年的資深教師形象形成反差。

采訪結(jié)束時，鄭俊凱思考了一會兒，用一句話總結(jié)了他的理念：“總而言之，幫助他人也能幫助到自己，我們應(yīng)該在學(xué)校、在生活中互幫互助，這不僅是培養(yǎng)美德，更是善良的體現(xiàn)。”

在這個13歲男孩的身上，我們看到的不僅是一個英語成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力突出的“牛娃”，更是一個有著五年“教齡”、懂得觀察學(xué)習(xí)方法、樂于且善于幫助同伴的“小先生”。他的故事生動地詮釋了教育的深層價(jià)值——知識的傳遞是雙向的，品格的塑造是相互的。鄭俊凱用他的行動證明，真正的學(xué)習(xí)高手，不僅自己會學(xué)，還能帶動身邊的人一起進(jìn)步。

在深圳這座追求效率的城市里，鄭俊凱以五年“教齡”，從教室到走廊、從學(xué)校到家庭的“移動課堂”不遺余力地幫助同學(xué)，呈現(xiàn)了教育中最溫暖、最有效率的圖景。

采寫：南都N視頻記者 謝粵蕾 何思敏

攝影：南都N視頻記者 任朝州