在有限空間里“盤”出運動新天地！成都這所學校火了

攀爬架上躍動的身影、摸高鈴鐺清脆的聲響、籃球場上整齊的拍擊節奏……成都市溫江區慶豐街小學校的課間運動場景，最近受到了廣泛關注。網友們紛紛點贊：“這才是課間該有的模樣！”“把有限空間用活，讓孩子盡情出汗，太贊了”。

事實上，這場讓孩子們盡情釋放活力的歡樂課間，背后是一所13畝校園對2000余名學生運動的堅守。

面對校園面積狹小、學生密度大的問題，如何落實“每天一節體育課”、保障學生“綜合體育活動兩小時”，成為了學校所面臨的現實難題。

然而，慶豐街小學以一場精彩的“空間魔術”，在有限的土地上“盤”出運動新天地，破解了場地困局，在墻角、樹旁、走廊、操場上打造出了20多個運動場景，讓孩子們實現了課間運動自由。

“學校面積小、學生多，如何讓孩子每天都動起來，還能讓他們對運動感興趣？”慶豐街小學校長張春田坦言，除了空間上的約束，更有著傳統觀念里的擔心問題。

在他看來，孩子的運動天性不該被禁錮，更不能因為過度保護捆綁住他們的腳，“學校要做的不是限制，而是還給他們舞臺，哪怕空間再小，也要擠出運動的空間。”

這場13畝校園的運動突圍，始于一顆籃球，也始于一次“力排眾議”的理念堅守。

最初，張春田想讓學生們人手一個籃球，打造籃球特色大課間，不過這個想法剛剛提出，便迎來了一片質疑聲。“2000多名孩子，一人一個籃球，球往哪放？”“操場就這么大，拍球時球到處飛，學生安全怎么保障？”甚至還有老師直言，“根本不現實”。

質疑聲中，張春田沒有退縮，而是用精準規劃和分步推進的思路破解難題。

他牽頭成立研究小組，將體育課增加籃球專項課，讓體育老師系統教授拍球技能。采用分批采購、試點推進的模式，第一批500個籃球先在高年級試點，會拍球的班級優先領球，一二年級先從練花球開始，其他班級則先練徒手動作。同時要求正副班主任全員參與，與學生同練同頻。

“誰做得好誰先拿球”的簡單規則，瞬間點燃了全校的練球熱情。

從500個到2000多個籃球，學校僅用半個月就完成了五批采購，而最初擔心的“球亂飛、人亂跑”的情況，一周內就逐漸消失了。學生們慢慢養成了自律習慣，音樂響起才拍球，結束后有序還球。

怎樣讓2000多名學生同時站得下、舒展得開？學校將有限場地劃分為了前、中、后三個操場。數學出身的張春田下班便留在辦公室畫圖規劃，按年級劃分，前后左右間距1米至1.2米，最終在前中后操場畫出2000多個點位。這些點位由他帶領著行政、體育、美術、音樂老師親手拉線打點，忙活了數日才完成。

籃球的收納與搬運難題，也被團隊逐一攻克。體育組聯合行政團隊反復優化設計，從側開門到上開口，從鐵管到輕型材料，最終定制出帶萬向輪的籃球推車，每個班配備一輛，可容納50多個籃球，推取方便。同時設立籃球管理員，實現器材收納有序，徹底解決了管理痛點。

籃球大課間的成功，讓張春田更加堅定了“打造多元運動場景，讓每個孩子找到運動樂趣”的想法。于是，學校開始“見縫插針”挖掘空間潛力，讓墻角、地面、走廊、樹旁都變成運動場。

針對學生上肢力量弱、彈跳力不足的問題，學校在后操場17顆樹下打造了分級摸高區，孩子可以根據自身能力選擇難度，只要夠得著、摸得到，就能體驗成功的快樂。緊挨著摸高區的是攀爬架，6根粗細適中的鐵桿，按高度分低段和高段。

攀爬架的打造，再次引發爭議，有著20多年教學經驗的體育老師率先反對：“攀爬架高度不低，孩子摔下來，后果不堪設想！”

這一次，張春田依舊選擇堅持，但將安全保障與規則建設做到了極致——從場地防護到操作規范，從專人值守到分級指導，每一個細節都反復打磨，只為給孩子們筑牢安全防線。

即便如此，反對的聲音仍未停歇。

情急之下，張春田一句擲地有聲的話，讓所有人深思：“如果我們慶豐街小學，因為懼怕安全風險，孩子這不能做那不能做，這樣的學校，還能教什么？”

最終，6根為學生量身定制的攀爬架安裝好了，下面鋪上了厚厚的膠墊，防止孩子摔倒。學校設置了多重安全保障。體育組老師在攀爬區隨時監管，德育處老師輪流在校園巡查，保安在固定點位值守，還有五彩志愿者組成的校園“110”，課間在各運動區監督規則執行。

2025年10月的升旗儀式上，張春田宣布：“慶豐街的娃娃們，以后人人都可以爬桿子。”娃娃們瞬間發出了歡呼聲。

升旗儀式上，張春田專門講解了攀爬架的作用、安全規則和操作方法。為了讓孩子直觀感受，體育老師茍思輯還現場示范攀爬，爬到頂端敲響鈴鐺，臺下2000多名學生掌聲雷動。同時，張春田宣布，每個班的體育課，必須專門上1至3節攀爬課，讓每個孩子掌握攀爬技巧，同時又組織全校學生上掌握攀爬技巧，遵守攀爬規則，熟悉安全要領的課程。

“攀爬架的意義，不僅是鍛煉孩子的上肢力量，更是讓他們學會挑戰自我，在同學的鼓勵中找到勇氣。”張春田說，他童年時爬樹、砍柴的經歷讓他深知運動的價值，“現在的孩子，不是不會運動，而是缺少運動的機會，我們打造這些場景，就是要讓他們找回天生的運動本能。”

除了樹旁和操場，學校的每一個角落都被充分利用，讓運動融入孩子的日常。

走廊上，成了拉伸操的專屬場地；墻面設置了排球顛球區，延續學校排球傳統項目的優勢；甚至連雜草叢生的花壇，也被清理出來，打造成籃球社，沿墻打造了七八十米的收納區，一排排籃球推車整齊擺放，解決了2000多個籃球的收納問題。

最特別的，是學校的全校拉伸時間。

每天下午第二節課下課后，一首《青花瓷》的音樂響起，全校學生無論在教室、走廊還是操場，都會自動駐足，跟著音樂做拉伸操。

其實，這套拉伸操由學校體育老師專門編排的，主要針對學生久坐課堂的問題，活動肩部、頸椎、腰部、腿部，動作簡單，原地即可完成，不僅適合學生，也適合辦公室的老師。拉伸操的設置，也讓走廊成了運動空間，讓孩子隨時隨地動起來。

在慶豐街小學，運動不僅是體能的鍛煉，更是習慣的培養、品格的塑造，而學生的自主管理能力，也在運動中得到了充分鍛煉。

學校的運動器材，除了籃球和花球，還投放了沙包、毽子、鐵環、空竹等數百件，實行“自主取用、自主歸還”制度，這在最初，也讓老師頭疼不已，“器材到處亂扔，花臺背后、墻角邊，總能找到丟失的器材。”

為了解決這個問題，學校從規則養成和自主管理兩方面入手，每周班會課，班主任都會講解器材使用的文明規則，成立五彩志愿者團隊，下設校園110。

而在這個過程中，學校沒有一味指責丟失、損壞器材的學生，張春田認為，“器材有損耗很正常，只要是在運動中損壞的，就是有價值的，這說明孩子真正用了、玩了，而教育，就在這個過程中發生。”

漸漸地，學生的文明素養在熏陶中提升，亂扔器材的現象也越來越少，甚至還出現了同學之間互相提醒、共同整理器材的場景。

這場運動突圍，帶來的改變，遠遠不止于孩子的體能提升。

學校的近視率逐年下降，學生的體質明顯增強，更重要的是，孩子的心理健康水平不斷提高，性格變得更加開朗、自信，同學之間的關系也更融洽。

其實不難看出，城區學校體育場地之困，并非無解。從“等靠要”到“闖改創”，從“平面思維”到“立體開發”，一場以空間重構為核心的體育育人變革，正在這里煥發蓬勃生機。