從文化根脈到課堂革命——濟南高新教育育人模式引來全省目光

齊魯網·閃電新聞2月13日訊近日，濟南高新區海川中學體育館內氣氛熱烈，“三自教育”理念與“導學用大課堂”海川中學現場會在此舉行。來自全省各地的教學負責人、教研員及一線教師代表等1000余人齊聚一堂，共同觀摩、研討海川中學在育人方式改革與課堂教學轉型方面的系統探索與實踐成果。

研討會上，濟南高新區圍繞育人體系的重構與實踐作了專題報告。報告以海川中學為例，系統闡述了海川中學歷經多年探索，逐步構建起以“志·和”文化為根脈、以“自主學習、自我管理、自覺發展”的“三自教育”為理念框架、以“導學用大課堂”為實踐路徑的育人體系。

海川中學的探索，始于對教育根本問題的持續追問：培養什么人？怎樣培養人？對此，學校構建了一套完整的育人系統。

“志·和”文化扎根于中華優秀傳統智慧，成為學校育人的精神坐標。“志”引領學生超越短期功利，確立“祖國高于一切，才華貢獻世界”的理想信念；“和”則塑造身心和諧、全面發展的人，營造尊重差異、共生共長的教育生態。二者辯證統一，既為學生的精神成長樹立了縱向的價值燈塔，又為其社會性發展鋪設了橫向的和諧網絡。

在“志·和”文化的引領下，學校構建了“三自教育”育人模型，為學生搭建了“自主學習、自我管理、自覺發展”三維互構、螺旋上升的成長模型，進而科學回答了“怎樣培養人”的問題。基于“三自教育”的三個維度，兼顧學業發展與人格成長，提煉、歸納形成中學生發展必備的9項核心素養，將抽象理念轉化為可操作、可評價的成長導航圖，實現從“育智”到“勵志”的價值轉向，引領學生在主體性發展中“覺小我，成大我”，共同促進個體成長和家國情懷培養的育人目標。

“導學用大課堂”則成為理念落地的實踐引擎。它從“教師的教”轉向“學生的學”，以“導、學、用、大”為核心環節，構建了貫通課前、課中、課后的“大學習循環”。課堂通過“五環一線”模式（自學評估、明確任務、合作探究、整體建構、達標檢測），強調“以學定教、自主建構、合作探究、學用合一”，并借助導學案、微課、聚智集備、彈性課時、數智學案等工具強力支撐，實現學習的個性化與精準化。這一課堂模式推動教學從“育分”回歸“育人”，實現了課堂生態的系統重構。

這一模式不僅推動學校從“薄弱校”向“優質校”轉型，更實現了學生、教師和學校的全面重塑。學生實現從“被動考生”到“主動學習者”的深刻轉變。教師專業成果豐碩，累計獲評齊魯名校長、省特級教師、市教學能手等榮譽，主持省市級課題10項，發表論文12篇，出版專著7部，形成“研究的育人共同體”。家長滿意度常年接近100%，家長成為學校改革的理念認同者與共識共建者。目前，海川中學育人經驗已推廣至黃河流域九省區，惠及師生超1.2萬人，形成“省內引領、全國示范”的輻射格局。

隨后，與會人員深入海川中學課堂，現場觀摩了多節體現“導學用大課堂”模式的公開課。課堂上，學生在教師引導下開展自主探究、合作學習、展示質疑，學習過程主動、有序、深入，充分展現了“三自教育”理念下學生作為學習主體的精神風貌與綜合素養。觀課教師紛紛就課堂組織、學生參與、技術融合等方面與海川教師進行了深入交流。

本次現場會通過專題報告、課堂觀摩、互動研討等形式，立體展現了海川中學的改革成果，為全省課堂教學改革提供了新思路、新范式，為新時代育人方式變革提供了兼具文化深度、系統思維與實踐活力的區域樣本。

閃電新聞記者 劉玲 通訊員 朱士娟 高浩冉 報道