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按語
季羨林(1911—2009),山東臨清人,字希逋,又字齊奘,著名文學家、教育家及社會活動家。他早年留學海外,精通多種外文,一生筆耕不輟,勤奮治學,實乃“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉,中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”,與饒宗頤并稱為“南饒北季”。
從古至今,教育皆為立國之本。中國的教育事業如何發展,是季羨林長期思考的問題。1995年,國家首次提出實施“科教興國”的戰略,這一做法可謂“前承千年傳統,后開萬世太平”。但季羨林敏銳地意識到,在實際生活中,我們對于振興教育總是談論多于行動。1999年,他撰《我對未來教育的幾點希望》一文,以樸實的言語對未來教育提出期望。季羨林察覺,中國國際地位之發展需要教育,而教育經費卻被其他建設經費擠壓,教育領域只得將獲取資金作為主要任務。因此,增加教育領域的經費投入,使得師生能夠專心于教學和科研,便是他提出的第一個切要觀點。而針對處于巨大轉變之下的年輕人,季羨林認為應當以教育救之。他在這里提到的教育絕非囿于定論的政治教育,而是建議從小學抓起,從愛鄉講愛國,以趣味代乏味。如此,方能在好動機中取到好效果。
本文選自《季羨林談教育》,山西人民出版社,2016年。
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我對未來教育的幾點希望
文 | 季羨林
教育為立國之本,這是中國兩千多年來的歷代王朝都執行的根本大法。在封建社會,帝王的所作所為,無一不是為了鞏固統治,教育亦然。然而,動機與效果往往不能完全統一。不管他們的動機如何,效果卻是為我們國家培養了一批批人才,使我國優秀文化傳承幾千年而未中斷。
今天,時移世遷,已經換了人間。教育為立國之本的思想,深入人心。我們政府提出了科教興國的方針,受到了全國人民的熱烈擁護。把教育的重要性提高到興國的高度,可以說前承千年傳統,后開萬世太平。特別是在今天知識經濟正在勃然興起的大時代中,教育更有其獨特的意義。知識經濟以智力開發、知識創新為第一要素,不大力振興教育,焉能達到這個宏偉的目標?但是,我要講一句實話,我們的振興教育,談論多于行動。別的例子先不舉,只舉一個教育經費在國民總收入中所占的百分比之低,就很清楚了。我們教育所占的百分比,不但低于發達國家,在發展中國家中也是比較低的。這讓很多人難以理解。我們國家正在努力建設,用錢的地方很多,這一點誰都理解,沒有人想苛求。但是,既然把教育的重要性提高到那樣的高度,教育經費卻又不提高,報紙上再三辯解,實難令人信服。現在,據我了解所及,全國各類學校經費來源十分龐雜,貧富不均的程度頗為嚴重。大學的黨委書記和校長,主要任務是“找錢”,連系主任的主要任務也是“創收”。如果創收不力或不利,獎金發不出去,全系教員就很難團結好。學校的根本任務是教學和科研,是出人才、出成果。現在卻舍本而逐末,這樣辦教育,欲求興國,蓋亦難矣。因此,我對未來教育的第一個希望就是切切實實地增加教育經費。
我的第二個希望是重視大、中、小學生的人文素質教育和倫理道德教育。現在我們中華民族的一般道德水平,實不能盡如人意。年輕的學生在這個大氣候下,思想水平也不夠高。他們對世界,對人生的看法,在像我這樣的思想保守的老頑固眼中,有時實在難以理解。現在,全世界正處在一個巨大轉變中,每個人都會受到影響的,特別是青年人,他們敏感易變,受的影響更大。日本據說有一個新名詞“新人類”,可見青、老代溝之深。中國也差不多。我在中外大學里待了一輩子,可是對眼前中國大學生的思想、情感等等,卻越來越感到陌生。他們的一些想法和做法,有時候讓我目瞪口呆。在我眼中,有些青年人也仿佛成了“新人類”了。
救之之法,除了教育以外,實在也難想出別的花招。根據我的了解,現在大學里的思想教育課,很難說是成功的。一上政治課,師生兩苦,教員講起來乏味,學生聽起來無味。長此以往,不知伊于胡底!
我個人認為,抓學生思想教育,應該從小學抓起。回想我當年上小學時,有兩門課很感興趣,一門叫作公民或者修身,一門叫作鄉土。后一門專講本地的山川、人物、風土、人情。近在眼前,學生聽起來有趣又愿聽。講愛國從愛鄉開始,是一個好辦法。
至于公民這一門課,則講的都是極簡單的處世做人的道理,比如熱愛祖國,孝順父母;尊敬老師,和睦同學;講真話,不說謊話;干好事,不做壞事;講公德,不能自私,幫助別人,不坑害別人;要謙虛,不能驕傲,等等,等等,都是些平常的倫理規范。聽說現在教小學生也先講唯心與唯物,存在與意識,物質與精神,小學生莫名其妙,只能硬背。這能收到什么效果呢?顯而易見,什么好效果也是收不到的。到了中學和大學,依然是這一套,結果就是我在上面說到的師生兩難。現在全國都在談要重視學生的素質教育,足見這個問題已經引起了廣泛的注意。這無疑是一個好現象。但是,我總覺得,空談無補于實際,當務之急是采取適當的行動,才能走出目前的困境。
我對未來教育的希望,當然不止這兩點。但限于目前的時間,我只能先提出這兩點來,供有關人士,特別是政府主管教育的部門參考,一得之愚,也許還有可取之處吧。
1999年2月21日
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季羨林(1911—2009),語言學家、文學翻譯家
(以上圖片均源自網絡)
供稿|許揚婷
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本文消息來源:中國高等藝術教育研究院
本文原標題:《【溫故】季羨林:我對未來教育的幾點希望》
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