新東方CEO周成剛對話劍橋教授：AI與對話式教育的未來啟示

在當下全球教育變革與AI迅速發展的時代背景下，海外留學價值幾何，未來的國際教育將如何發展？近日，在第十六屆新東方家庭教育論壇上，新東方教育科技集團CEO周成剛老師與劍橋大學教育學院教授、資深教育專家Rupert Wegerif教授展開深度對談。本文摘編了對話中的精彩觀點，以期為留學家庭和教育從業者帶來啟發。

01

傳統與創新：

劍橋教育的獨特魅力

周成剛

幾天前，我和我的一些同事訪問了牛津和劍橋。每次我去這些大學，讓我非常有感觸的一點是那些歷史悠久的建筑幾乎沒有改變過，現在也依然是學生們的宿舍。他們如何在這些古老的建筑中生活，同時還能對日新月異的新技術保持敏銳度，這種平衡是怎么達到的？

劍橋大學確實令人印象深刻，它產生了很多高科技的衍生企業，推動了大量創新，據說為英國創造了300億英鎊的企業產值……這些古老的建筑本身因為很有歷史感，所以很漂亮，我也很喜歡這種傳統，我覺得這種悠久的傳統對于教育和創新來說，也是很好的。

Rupert

編者注

傳統與現代的融合，是英國高等教育的獨特魅力所在。劍橋大學、牛津大學、杜倫大學所采用的學院制生態系統為學生提供了跨學科、跨年級的全方位成長環境，這種模式鼓勵思想碰撞與多元交流，培養學生的創新力和全球視野。對于中國留學生而言，理解和適應學院制，意味著要轉換此前的學習模式，學會主動融入這個豐富的學術和社交共同體。

近年來，越來越多的中國學生選擇英國作為留學目的地，英國高校對國際學生的開放程度也持續提高。劍橋大學、伯明翰大學、南安普頓大學等知名學府同時接受“國際高考”AST（Aptitude Scholastic Test）成績和中國高考成績，為中國學生提供了直接入讀本科的機會和靈活的申請路徑，同時還可省去讀預科的時間和費用。

02

對話式教育：

英國高等教育的特色

周成剛

他們是怎樣把這種古老的傳統和現代的技術完美結合起來的？

現代的大眾教育只有大約一百年的歷史，據說這源于工業時代的需求，主要為了讓所有工人能夠閱讀說明書。但牛津和劍橋的教育往往是為一小部分的精英階層服務的，牛津有八百年歷史，劍橋比牛津稍新一點。實際上，它們一開始的教育都是基于對話完成的，學生在小組中共同討論問題，來發展他們的領導能力和決策能力。

通常會圍繞一篇文本，讓學生寫一篇論文，然后在小組中討論，任何人都可以提出質疑，但必須遵循尊重和禮貌的基本規則，勇敢表達不同的觀點，而且要給出恰當的理由。這正是我們所說的對話式教育。換句話說，牛津和劍橋仍然保留著可以追溯到口語時代的傳統。而我們現在嘗試的就是保存這些傳統，并把它傳承下去，使每個人都能成為具備創造性思維能力的領導者。

Rupert

編者注

對話式教育是英國高等教育體系的一大特色，并非簡單的課堂交流，而是一種培養批判性思維和學術素養的教育哲學。它尊重個體差異，鼓勵多元觀點，在平等對話中實現知識的共同構建。

對于中國學生，適應對話式教育不僅需要提升語言能力，更需培養主動表達與多元思考的習慣。在家庭中，家長可鼓勵孩子就社會熱點、職業規劃等話題進行模擬討論，這種提前適應有助于孩子在留學過程中更快融入課堂。

03

AI時代的教育創新

周成剛

您覺得未來AI會在教育領域中扮演什么樣的角色？

我覺得AI不會有太大的野心，這對我們來說是一個好事，AI目前還沒有自己說想要去追求一個什么東西，你可以說它是一個能力很強的助手和工具，決策權依然掌握在人類手中。

我把AI看作是一個巨大的機器，一個龐大的系統，我們都參與到這個巨大系統當中了。這里邊最強大的能力是預測，你必須有能力去判斷：我走這邊還是走那邊？未來的方向在哪？最終這一切還是由人類來做決策，由人類來進行創新和創造。不管怎么說，我覺得這一點才是至關重要的，如果我們能把其他功能都外包出去，那就太棒了。我們正在研究用AI做文獻綜述，非常高效，只有人類有能力提出問題，并判斷這些文獻是否有效。

Rupert

編者注

當前AI技術在教育領域的應用前景越來越廣闊，劍橋大學在教學中已經開始嘗試利用AI輔助學生進行文獻綜述和數據分析，這不僅顯著提升了學習效率，也釋放了更多時間用于培養創造性思維。但Rupert Wegerif教授也表示：“我們要讓學生理解AI的優點和局限性，以及如何有效地與AI合作，這可能是未來教育的一個關鍵。”

在未來的教育和職業發展中，人類獨特的創造力、同理心和復雜的邏輯思維可能成為重要競爭力。學生不僅要學會使用AI，還要懂得如何與AI合作，同時深刻理解其背后的倫理和價值。家長也可提前引導孩子關注科技發展，思考如何在AI主導的時代中保持競爭力。

04

給學生的建議

周成剛

您覺得老師如何在課堂內去培養或者鼓勵這種的探究的學習氛圍？例如，如何在中國推進這種鼓勵探究式的學習，您有什么建議？

我接觸過很多中國人和中國學生，他們會說英國在這一點上做得很好，中國班級教學的人數太多。我的博士后研究員在中國學校進行了公開研究。我們有60名學生，把這些學生按照每組四人進行分組，我們要做的就是讓問答在小組當中去流動、去傳遞。

“你覺得呢？你為什么這么認為？你同意這種輪流扮演主持人的方式嗎？”這樣做的效果相當不錯。當然不是所有的教學活動都需要通過小組來進行，但是有一些小組的探討是能夠幫助學生去提問題、去質詢，共同構建一些東西、探索一些東西，我想這是很重要的一件事。

Rupert

編者注

探究式學習氛圍的營造需要多方合作。在英國，分組教學和互動式討論較為常見，學生通過參與小組項目和角色扮演，學會如何提出問題并解決問題。這一模式正在中國逐步推廣，部分國際學校已引入相關學習模塊。

中國留學家庭可以從細節入手，在孩子留學前引導他們參與探討式學習項目，并培養獨立思考的能力。例如，日常生活中家長可采用角色扮演、模擬小組討論等方式幫助孩子逐步適應國際化教育模式，為孩子的個人成長打下堅實基礎。

傳統與創新交織的教育圖景中，留學既是知識的學習，也是思維模式的躍遷。無論是英國學院制的多元生態、對話式教育的啟示，還是AI賦能教育的未來前景，都為中國學生的成長帶來了全新的可能性，讓他們發現自我潛能并與世界連接，而這種能力的培養，離不開家庭、學校與社會的共同努力。

在這個飛速變化的時代，留學不只是孩子的選擇，也是家庭的共同成長旅程。

更多關于國際教育與海外留學的思考，可以參閱周成剛老師的新書《100個答案：寫給中國家庭的國際教育行動指南》，無論是剛開始考慮國際教育的家長，還是已經踏上留學之路的家庭，都能從中獲得啟發與支持，為孩子的未來做好鋪墊。