慢慢跑，一樣到終點(diǎn)：關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的另類思考

羅羅有話說(shuō)：

端午節(jié)前，我邀請(qǐng)白澤的創(chuàng)始人拿云媽媽在視頻號(hào)做了一場(chǎng)聊天直播，真的就是在我家隨便架上手機(jī)做的聊天局，在聊完之前，我甚至都不知道要聊些什么，所以公號(hào)就沒(méi)發(fā)預(yù)告，只是微信社群和微博隨便提了一下。邀請(qǐng)她來(lái)做分享，是因?yàn)檫@些年，我們的每次溝通，都會(huì)給我一些啟發(fā)和思路，甚至讓我更不焦慮更淡定。所以，我雖然不確定她會(huì)講什么，但就是相信對(duì)大家會(huì)有幫助。

結(jié)果，這場(chǎng)直播，平均停留時(shí)長(zhǎng)是30多分鐘，看直播的朋友反饋非常好，說(shuō)有干貨分享，還有思路啟發(fā)。于是，我就和拿云媽媽溝通一下，把直播的內(nèi)容分成多個(gè)主題，以圖文的形式來(lái)公號(hào)做分享（特別有價(jià)值的干貨，一定會(huì)分享在咱公號(hào)大本營(yíng)的）。今天是第一篇，后面還會(huì)有一系列，著急了解全部?jī)?nèi)容的朋友，可以直接去視頻號(hào)“六媽羅羅”看直播回放。

再次聲明，我不做育兒博主好多年了，這些年我更多精力在帶自己家孩子，以及研究一些定制產(chǎn)品。因?yàn)檠芯慨a(chǎn)品極度認(rèn)真，而且自己畢竟在養(yǎng)孩子，所以開(kāi)團(tuán)產(chǎn)品也會(huì)有關(guān)于孩子的產(chǎn)品。分享學(xué)英語(yǔ)的路線，也不是要當(dāng)什么教育博主，更不是讓大家根據(jù)我養(yǎng)七七的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)孩子。我推薦的聽(tīng)說(shuō)讀寫，聽(tīng)力先行路徑，被驗(yàn)證很多年了，只是很多家長(zhǎng)不知道，我無(wú)非就是研究后決定用給自己家孩子，順手公開(kāi)，打破信息差而已。

越養(yǎng)孩子，尤其養(yǎng)兩個(gè)完全不同的孩子后，對(duì)整個(gè)世界了解的越多越全面，對(duì)信息的分享也會(huì)更有敬畏之心。我沒(méi)有資格教大家養(yǎng)孩子，拿云媽媽在直播時(shí)也強(qiáng)調(diào)，我們的分享就是朋友間隨性聊天，并不是兩個(gè)育兒專家在教育兒知識(shí)，我們舉例的東西都有片面性，不希望大家照搬，只是給大家提供一個(gè)角度，以及不同人的視角，如果能給大家一點(diǎn)點(diǎn)思考角度的啟發(fā)，就是做這些分享的意義了。

慢慢跑，一樣到終點(diǎn)：

關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的另類思考

文：拿云媽媽

我們把那次三小時(shí)直播的內(nèi)容，按照主題分成了單獨(dú)的篇章，今天是第一篇，主要會(huì)講一下我個(gè)人看來(lái)：傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)是什么？它分為哪幾種？有什么不同？

每個(gè)孩子千人千面，羅羅和我家的孩子都只是其中兩三面而已。另外很多內(nèi)容不能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)下語(yǔ)境去單獨(dú)理解，會(huì)出現(xiàn)很大偏差。

我們今天聊完，可能也只能緩解大家?guī)讉€(gè)小時(shí)或者幾天，過(guò)幾天大家又會(huì)因?yàn)榭吹胶芏嘈畔⒑陀^點(diǎn)，再次陷入焦慮，這也很正常，人都會(huì)有起起伏伏的情緒。其次，請(qǐng)大家一定切記我們今天的內(nèi)容不是“育兒知識(shí)”，沒(méi)有一個(gè)人能以自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去為別人傳達(dá)“育兒”知識(shí)，只是為大家提供一些不同的方向來(lái)看看而已。

所有今天聊到的內(nèi)容都是個(gè)人理解，僅提供不同思考角度。

學(xué)習(xí)的分類—求知和選拔

我個(gè)人會(huì)把學(xué)習(xí)分為：求知和選拔。目前我們理解和看到的常規(guī)學(xué)習(xí)其實(shí)都是圍繞“選拔”進(jìn)行的。

我自己對(duì)學(xué)習(xí)有不同的計(jì)劃和安排。我覺(jué)得在小時(shí)候，還沒(méi)有到那么忙碌的沖刺階段，包括在知識(shí)儲(chǔ)備和搭建體系的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子以熱愛(ài)和求知為方向。如果從孩子3歲開(kāi)始就為了未來(lái)選拔做準(zhǔn)備，那可能真的一生都不會(huì)再有那種“毫無(wú)功利心”和“不求現(xiàn)實(shí)結(jié)果”的求知時(shí)間、精力和熱愛(ài)了。

人要去搭建完整“底層知識(shí)”，把基礎(chǔ)夯實(shí)，需要的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

但是如果大家問(wèn)我要多久？我無(wú)法回答，我相信其他人甚至專家也無(wú)法回答。這個(gè)過(guò)程和時(shí)間長(zhǎng)短，首先每個(gè)人大不相同，其次是否一定能搭建完成、完成度多少都是不可武斷的。

舉個(gè)例子，比如我從幼兒園開(kāi)始特別喜歡動(dòng)畫和科學(xué)，我35歲才開(kāi)始做科普動(dòng)畫這件事，如果非要問(wèn)這個(gè)最后的涌現(xiàn)結(jié)果，那是花了30年。但我覺(jué)得這個(gè)積累過(guò)程是扎實(shí)的，我看遍了動(dòng)畫、漫畫和各種藝術(shù)創(chuàng)造，這個(gè)過(guò)程中我也一直對(duì)科學(xué)知識(shí)保持熱情，沒(méi)有丟棄過(guò)，而這一切在30年間沒(méi)有任何功利心，甚至我從事的職業(yè)也與此毫不相關(guān)，但是最終這個(gè)過(guò)程導(dǎo)向了我對(duì)終身職業(yè)和追求的本質(zhì)改變。

我對(duì)自己孩子也是這樣引導(dǎo)：媽媽希望你以求知來(lái)看待學(xué)問(wèn)、知識(shí)和世間萬(wàn)物，并且我們和你都能夠接受在選拔這條路上落后很多年。也就是世俗意義上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)上，可以發(fā)力很慢很慢。

大家可能也會(huì)說(shuō)：你孩子這么“好”，怎么叫落后？是不是有點(diǎn)站著說(shuō)話不腰疼？我想說(shuō)：如果要比較，永遠(yuǎn)可以比較、甚至永遠(yuǎn)沒(méi)有天花板。我可以拿他跟大牛們?nèi)?duì)比，還可以跨越時(shí)空去跟歷代大牛們比，但是完全沒(méi)必要。

可能跟大家常識(shí)認(rèn)知中的情況有點(diǎn)不一樣，越往上，可以比較的人更多。比如在拼天賦的群體里，差異依舊會(huì)大到人跟螞蟻一樣，是不是很難想象？因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷和工作關(guān)系，我接觸了太多“聰明人”，也就是所謂學(xué)霸、學(xué)神之類。我都會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你見(jiàn)過(guò)更聰明的人什么樣？我印象最深的是一個(gè)朋友說(shuō)：我覺(jué)得自己算是稍微背一下“過(guò)目不忘”，已經(jīng)不錯(cuò)了，但是我最厲害的同學(xué)是：掃一眼就會(huì)。毫不夸張。這些人都是“別人家的神童”，都不是簡(jiǎn)單意義上的“別人家的孩子”。

這些案例說(shuō)明什么？做好我們自己的規(guī)劃和底限就好了，無(wú)需看別人。包括我也是，我無(wú)需說(shuō)漂亮話，因?yàn)橐容^，我和孩子也是被各種降維碾壓。

大家可能還會(huì)說(shuō)：如果我孩子能達(dá)到你孩子這樣，我也不需要再跟更厲害的孩子做比較，早就不焦慮了。我也想說(shuō)一句：也許不會(huì)。焦慮的人始終都能有焦慮的點(diǎn)，或者說(shuō)是在不同階段和情況下有不同的焦慮點(diǎn)。比如一個(gè)人做基層工作會(huì)焦慮，做管理者會(huì)焦慮，創(chuàng)業(yè)還能焦慮。焦慮這件事有些時(shí)候不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境變了而不焦慮，也不是因?yàn)楹⒆釉趺礃泳蜁?huì)停止，最大根源在于我們自己的內(nèi)心和觀感，所以真的不如先改變和梳理下我們自己。

下面說(shuō)一下具體內(nèi)容，供大家參考而已。

我覺(jué)得想要把一個(gè)學(xué)科（甚至一個(gè)小小知識(shí)點(diǎn)）真正學(xué)透，也就是求知的一種，就是要能可以忍受前期很慢，或許幾個(gè)月沒(méi)變化都是非常正常的。

因?yàn)橄胍フ嬲菰矗?/p>

比如可以去把教材上的一個(gè)公式自己從頭推導(dǎo)一遍，實(shí)在推導(dǎo)不出來(lái)，可以去看別人的過(guò)程，然后每一步弄明白，過(guò)幾天自己再來(lái)推導(dǎo)一遍。

比如還會(huì)去問(wèn)這個(gè)公式怎么來(lái)的？它的創(chuàng)立者或者為它做出重要貢獻(xiàn)的是哪些數(shù)學(xué)家？它是一步步怎么發(fā)展的？它的應(yīng)用是怎么樣的？它如果變成題目會(huì)是怎么樣的？它如果改頭換面又會(huì)怎么樣？

這個(gè)過(guò)程大家看一下，并沒(méi)那么簡(jiǎn)單。我們的前人就是這樣走過(guò)來(lái)的，當(dāng)然他們更多是“創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)”，但是也不影響我們重新去溯源看待它。

接下去，我們還需要再進(jìn)一步把教材例題和課后習(xí)題全部弄明白（我一直都會(huì)重點(diǎn)提示教材），然后再通過(guò)一些具體解題，把每一個(gè)題目真正弄明白，發(fā)現(xiàn)自己可以靈活運(yùn)用，這才算真正學(xué)會(huì)和過(guò)關(guān)了。

翻完書、刷點(diǎn)題，無(wú)論有多超前和快速，在我個(gè)人看來(lái)都不叫學(xué)會(huì)，那只是翻了學(xué)了而已，也許真的只是表面功夫，下面的地基很松散，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，總有一天要倒塌，只是這一天可能是初中、可能是高中或者大學(xué)。

而我剛才說(shuō)了一大堆啰嗦的過(guò)程，雖然看起來(lái)很復(fù)雜、很慢，但是它屬于是本質(zhì)和求知，勢(shì)必需要時(shí)間，也一定會(huì)慢，但是也只有這樣才能一通百通。

后期隨著更多時(shí)間積累，那種豁然開(kāi)朗或者開(kāi)掛才是真正意義上的“開(kāi)竅”，它雖然歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月，但是這種底層搭建型求知和那種快速學(xué)、套模式、學(xué)技巧大量做題，完全不同。且這種不同，在年紀(jì)小的時(shí)候，差異更小，隨著長(zhǎng)大差異就會(huì)越來(lái)越大。所以我們真的更容易在低幼年齡誤看，畢竟越小越提前學(xué)，會(huì)顯得更厲害。

這種學(xué)習(xí)方式也可以遷移到別的學(xué)科和領(lǐng)域，只需要根據(jù)不同領(lǐng)域做一些改變后，就可以繼續(xù)用。但是純選拔型的學(xué)習(xí)模式也許搬遷一個(gè)領(lǐng)域就不行了，甚至在工作后會(huì)顯現(xiàn)更大弊端。

此處有一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)過(guò)真的不等于學(xué)會(huì)，更不等于學(xué)了本質(zhì)

我們經(jīng)常會(huì)看到有人說(shuō)孩子已經(jīng)學(xué)完了，或者教材太差了、教材太簡(jiǎn)單了等等。

其實(shí)我有些不同意的地方。首先我是覺(jué)得教材無(wú)論如何有欠缺，編寫團(tuán)隊(duì)還是會(huì)比一個(gè)普通老師和個(gè)人“強(qiáng)”。就像大家難道更愿意相信我編寫的數(shù)學(xué)？而不愿意去看正規(guī)教材？

另外這個(gè)所謂的學(xué)完、看完是不是真的學(xué)會(huì)？我們總會(huì)急匆匆購(gòu)買各種教輔、課程等等，買東西永遠(yuǎn)都不用急，東西就在那里，我們無(wú)需搬到自己家里繼續(xù)積灰。

尤其是孩子還比較吃力、并沒(méi)有都懂的，是不是可以緩一緩？把教材先完全吃透。

我說(shuō)的吃透，是對(duì)教材從頭到尾都理解。每一個(gè)例題、習(xí)題是否都會(huì)做，且明白本質(zhì)，甚至可能還會(huì)用不同方法來(lái)做。或者還能看到題目外衣包裹下的內(nèi)在是什么？甚至新出現(xiàn)的定理、公式，能不能自己推導(dǎo)出來(lái)？如果這套流程真能做到位，那是真懂，也可以往后學(xué)了。

我自己也有看過(guò)不少孩子是真的邊學(xué)邊加碼，前面的沒(méi)完結(jié)，后面的又開(kāi)始了。的確學(xué)過(guò)了，但是也沒(méi)真會(huì)啊，教輔一大堆，連思考的時(shí)間都沒(méi)有留給孩子，始終都在趕做題和輔導(dǎo)班，我其實(shí)不太知道這樣的意義到底是什么？任何一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)都是需要時(shí)間去思考和復(fù)盤的，不然就只是重復(fù)勞動(dòng)，除非是絕頂天才。

給大家舉一個(gè)例子，不一定適用，只是我自己孩子的一個(gè)例子，就是提供給大家看看不同路徑。我們作為家長(zhǎng)從小是不陪寫作業(yè)的（我們能接受各種所謂不太好的小動(dòng)作，比如扭動(dòng)、走神）他對(duì)新內(nèi)容是要問(wèn)到“無(wú)窮無(wú)盡”。就是比如這個(gè)定理哪里來(lái)？那個(gè)公式怎么推？這段知識(shí)發(fā)展過(guò)程？這個(gè)內(nèi)容的開(kāi)山鼻祖是誰(shuí)？這個(gè)內(nèi)容會(huì)串聯(lián)什么別的內(nèi)容？雖然現(xiàn)實(shí)中不可能真的窮盡，但是絕不會(huì)在前期就放棄追問(wèn)和探究。

所以我發(fā)現(xiàn)：在 “術(shù)上”，他雖然慢，但只要給他時(shí)間，他肯定能做出來(lái)。而且這個(gè)慢僅僅是因?yàn)樗蛔鲱}以及沒(méi)有訓(xùn)練應(yīng)試能力，另外也真的還沒(méi)有完成全部底層搭建，所以看起來(lái)有點(diǎn)技不如人，但是如果未來(lái)真要為了選拔去沖刺，哪怕訓(xùn)練一段時(shí)間去沖刺，我相信是沒(méi)問(wèn)題的。

還有一個(gè)點(diǎn)：任何事物都是動(dòng)態(tài)的，不要用靜止思維看待事物和未來(lái)

不知道大家有沒(méi)有想過(guò)未來(lái)到底是怎么樣的？就像70后80后小時(shí)候能不能想到今天是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”和如此便利的世界。我們的未來(lái)會(huì)不會(huì)是“智能和意識(shí)”世界？會(huì)不會(huì)“腦機(jī)接口”改變知識(shí)攝入方式？會(huì)不會(huì)人工智能替代掉大部分不需要?jiǎng)?chuàng)造的重復(fù)勞動(dòng)？

我相信這些都是有可能的，甚至可能還會(huì)更加不可思議。因?yàn)槲覀兊南胂罅脱劢缦拗屏宋覀兊臅诚?，我們無(wú)法真正去暢想未來(lái)。

那么，比如我們給孩子去規(guī)劃學(xué)編程？長(zhǎng)大后進(jìn)穩(wěn)定的工作單位？或者是去規(guī)劃怎么沖擊未來(lái)的選拔和考試？是不是也要靜態(tài)和動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)并存。

這件事上，我會(huì)用更動(dòng)態(tài)的眼光去猜想，既不消極，也不一成不變看待。

比如未來(lái)的考試方式？是不是我們今天理解的？是不是要把孩子分年齡來(lái)區(qū)別？

比如朋友們中，目前孩子才1歲2歲的，他們長(zhǎng)大后的環(huán)境也好、選拔方式也好，可能會(huì)顛覆我們現(xiàn)在所能想象的，我們?nèi)タ春芏嗪芏喱F(xiàn)在的焦慮分享（要知道這些真的是基于現(xiàn)在且沒(méi)有變化眼光的），是不是除了焦慮本身，不一定有參考價(jià)值？是不是更加可以在孩子小時(shí)候不那么忙的時(shí)候給他們保留自由求知的空間？這樣的話，孩子很多底層知識(shí)扎實(shí)，未來(lái)無(wú)論選拔方式怎么變，孩子也不會(huì)總要去追趕“改變”本身，孩子能更加篤定面對(duì)改變和不確定性。

就像我一直跟公司同事說(shuō)，未來(lái)內(nèi)容媒介和呈現(xiàn)一定會(huì)變，就像會(huì)有電視劇、電影、動(dòng)畫，也會(huì)有二維動(dòng)畫到三維動(dòng)畫的改變，甚至裸眼3D也在突破。然后AI出現(xiàn)了，雖然目前AI寫故事也好、做動(dòng)畫也好，還沒(méi)有達(dá)到我們“人類”滿意的程度，會(huì)覺(jué)得它更多是在模仿。但是這才3年，誰(shuí)能說(shuō)一句永遠(yuǎn)就是這樣？30年后呢？電影還會(huì)存在嗎？編劇還會(huì)存在嗎？誰(shuí)能下結(jié)論，也許那時(shí)候最需要的是“架構(gòu)者”，就是背后提訴求和想法的人，因?yàn)椴煌娜死肁I或者其它工具，會(huì)形成天差地別的差異。

所以哪怕我們今天做科普動(dòng)畫，也要隨時(shí)做好AI替代掉職能的可能，而且也許就是一夜之間。但是我始終很“篤定”的點(diǎn)是什么？因?yàn)槲夷X子里天馬行空，有無(wú)數(shù)創(chuàng)意和想法在流淌，我最不怕的就是技術(shù)更迭，我個(gè)人最希望技術(shù)進(jìn)步，會(huì)讓我想做的內(nèi)容出產(chǎn)更快、效率更高、品質(zhì)更強(qiáng)。

這個(gè)“篤定”背后的內(nèi)在是：我相信本質(zhì)的力量，我也學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以我覺(jué)得各種技術(shù)會(huì)成為加速工具，而不需要害怕和不停追趕，迷失自己。

這個(gè)例子就想告訴大家：小時(shí)候，就盡量讓孩子們?nèi)デ笾?，未?lái)的世界也需要他們，這不是一句大話。

最后，還有一個(gè)就是人要順應(yīng)大勢(shì)所趨。我們總是不相信，未來(lái)可能會(huì)變，需要的人才和基礎(chǔ)人員都會(huì)變。甚至今天看來(lái)無(wú)比穩(wěn)定的崗位可能未來(lái)就沒(méi)有了。那么這種太長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃是不是先不要犧牲自己和孩子的當(dāng)下心情去做？尤其是非常焦灼狀態(tài)的。

教育和投入是一個(gè)長(zhǎng)跑，而且我們必須要想好后面有可能是變動(dòng)的，如果我們今天所有的規(guī)劃都不允許變動(dòng)和誤差，那么就會(huì)時(shí)刻很緊張。大家要記得一件事，人在緊張時(shí)候，“動(dòng)作一定會(huì)變形”。

先讓我們和孩子放松下來(lái)吧，慢慢跑，一樣可以到終點(diǎn)。

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