【暖陽(yáng)教育?廿五校慶】暖陽(yáng)教師說(shuō)（第三十期）讓思維看得見，讓成長(zhǎng)有階梯

暖陽(yáng)教育·廿五校慶

暖陽(yáng)教師說(shuō)

史巖，青島新世紀(jì)學(xué)校教導(dǎo)處主任，兼數(shù)學(xué)教學(xué)。曾榮獲區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手、區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、青島市魅力教師、華青教育集團(tuán)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)；參與多項(xiàng)市區(qū)級(jí)課題研究并結(jié)題，多次承擔(dān)區(qū)級(jí)公開課并作經(jīng)驗(yàn)分享，多篇論文榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)并在教育期刊發(fā)表。

從課堂實(shí)踐到范式引領(lǐng)

扎根數(shù)學(xué)教學(xué)沃土，孜孜以求十七載。她的課堂始終秉持對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的深度探究，將抽象的數(shù)學(xué)邏輯轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗(yàn)的探究活動(dòng)，凝練出“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為引擎、思維可視化為表征”的教學(xué)特色，不僅激活了學(xué)生的深層認(rèn)知，更奠定了教學(xué)思想的實(shí)踐根基。履新教導(dǎo)主任后，她實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)實(shí)踐者到引領(lǐng)者的角色躍遷，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，以扎實(shí)的學(xué)科積淀為依托，與教師團(tuán)隊(duì)共同構(gòu)建并完善“教-學(xué)-評(píng)”一體化的高效教學(xué)體系，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量向科學(xué)化、精細(xì)化、體系化方向縱深發(fā)展。

規(guī)則筑基與生命關(guān)懷的

雙向賦能

十四載班主任生涯的淬煉，史老師形成了“規(guī)則筑基，關(guān)愛(ài)潤(rùn)心”的鮮明帶班風(fēng)格，尋求規(guī)范秩序與個(gè)體成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)平衡。在班級(jí)治理中，她創(chuàng)新實(shí)施“三線管理法”——“桌椅成線”涵養(yǎng)空間秩序感，“作業(yè)成線”錘煉學(xué)習(xí)專注力，“言行成線”內(nèi)化文明素養(yǎng)；推行“成長(zhǎng)階梯計(jì)劃”，為每位學(xué)生建立個(gè)性化發(fā)展檔案，精準(zhǔn)捕捉成長(zhǎng)脈絡(luò)中的細(xì)微嬗變，科學(xué)設(shè)計(jì)“小步子”進(jìn)階目標(biāo)，使進(jìn)步清晰可見、激勵(lì)可感。這種規(guī)則與溫度相濟(jì)的育人智慧，正是其教育格言“以幾何定理之嚴(yán)謹(jǐn)恪守原則，持應(yīng)用題解法之靈動(dòng)施予關(guān)愛(ài)”的生動(dòng)實(shí)踐，完美詮釋了新時(shí)代“立德樹人”理念下對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的深切關(guān)照。

成就他人與自我實(shí)現(xiàn)的交響

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，史老師的教研成果絕非束之高閣的理論，而是源于實(shí)踐、成于反思、歸于課堂的可遷移策略。在教師專業(yè)發(fā)展上，多次指導(dǎo)青年教師在校、區(qū)、市級(jí)教學(xué)及命題競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。校園里，她課后為學(xué)生解惑的身影，辦公室內(nèi)與同仁研討的專注，無(wú)不彰顯其對(duì)教育工作的熱愛(ài)與投入，也讓她收獲了學(xué)生的喜愛(ài)與家長(zhǎng)的認(rèn)可。于她而言，“優(yōu)秀教師”的殊榮，絕非終點(diǎn)，而是沉甸甸的責(zé)任起點(diǎn)，以專業(yè)智慧賦能學(xué)生終身發(fā)展，以共享理念與同伴協(xié)同共進(jìn)，在成就學(xué)生與自我的旅程中，以赤誠(chéng)熱愛(ài)不斷書寫著教育者的自我價(jià)值。

春滿世紀(jì) 暖陽(yáng)花開

暖陽(yáng)教育 一路芬芳

撰稿：史巖、蔣文君

攝影：暖陽(yáng)教師

審核：解玉婷

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