長春大學校長韓業：本科教育是教育教學工作的核心、人才培養的基石

來源：高校人工智能與大數據創新聯盟

2025年1月16日—17日，長春大學召開本科人才培養工作討論會。會議邀請南方科技大學劉江教授作了題為《教育智能-人工智能賦能現代教育的iMED研究與實踐》的專題報告，充分闡述了人工智能如何賦能現代教育。長春大學校長韓業在總結中強調，本科教育是教育教學工作的核心，是人才培養的基石。本科人才培養工作討論會作為凝聚共識、總結經驗、發現問題、探索解決方案的重要平臺，對于創新本科人才培養具有不可替代的作用。他鼓勵教師以此次會議為契機，在發現問題與解決問題的循環遞進中不斷推動教育教學質量的提升。

分析認為，韓業強調“本科教育是教育教學工作的核心、是人才培養的基石”，這體現了對高等教育規律和大學根本使命的深刻理解。其背后的邏輯和原因可以從以下幾個方面分析：

一、本科教育的規模與基礎性：

（一）學生主體： 在絕大多數綜合性大學（包括長春大學），本科生是學生群體的主體，人數占比最大。本科教育質量直接影響著最廣泛學生的成長和發展。

（二）成才關鍵期： 本科階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是專業知識體系構建、思維能力和學習方法訓練、綜合素質養成的黃金階段。這個階段打下的基礎，對學生未來深造或就業具有決定性影響。

二、本科教育在人才培養體系中的核心地位：

（一）基石作用： 本科教育是整個高等教育體系的基石。研究生教育、繼續教育等更高層次的教育，都建立在扎實的本科教育基礎之上。沒有高質量的本科教育，更高層次人才的培養就成了無源之水、無本之木。

（二）核心環節： 教學工作是大學的中心工作，而本科教學又是教學工作的主體和核心環節。學校的資源配置、師資投入、管理服務等，都應優先保障本科教育的需要。

三、回應國家和社會對高等教育的根本需求：

（一）培養建設者和接班人： 大學的根本任務是立德樹人，為國家和社會培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。本科教育承擔著培養大批高素質應用型、復合型人才的主要責任，直接服務于國家和地方經濟社會發展。

（二）社會評價的基礎： 社會對一所大學人才培養質量最直觀、最主要的評價，往往來自于其本科畢業生的綜合素質、專業能力和發展潛力。優質的本科教育是學校聲譽的根基。

四、落實“以本為本”的國家教育政策導向：

教育部要求： 近年來，教育部明確提出“以本為本”，推動“四個回歸”（回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想），要求高校把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位。韓校長的強調正是對中央和國家教育方針政策的積極貫徹和落實。

五、對長春大學自身發展的戰略考量：

（一）辦學定位： 作為一所地方應用型大學，長春大學的辦學定位決定了其人才培養的主體是本科生。做強本科教育，提升本科人才培養質量，是其立校之本、發展之基。

（二）提升核心競爭力： 在高等教育競爭日益激烈的背景下，高質量的本科教育是吸引優秀生源、提升學校社會聲譽和核心競爭力的關鍵所在。夯實本科基礎，才能為學校的長遠發展（如申碩、學科建設等）提供堅實支撐。

（三）資源優化配置： 強調本科核心地位，有助于引導學校將優質資源（如高水平師資、先進設施、經費投入、管理精力）優先向本科教學傾斜，解決可能存在的“重科研輕教學”、“重研究生輕本科生”等問題。

六、體現教育初心和使命：

大學最根本的使命是育人。將本科教育置于核心地位，強調其作為基石的作用，體現了對教育規律和大學本質功能的尊重，是對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的具體回答，彰顯了大學的初心和使命擔當。總結來說，韓業校長強調本科教育的核心和基石地位，是基于：

（一）客觀規律： 本科教育在高等教育體系和學生成長中的基礎性、關鍵性作用。

（二）國家要求： 貫徹落實“以本為本”的高等教育發展方針。

（三）社會需求： 培養國家和社會需要的高素質人才。

（四）學校發展： 立足長春大學辦學定位，提升核心競爭力和辦學聲譽的戰略選擇。

（五）教育使命： 回歸大學立德樹人的根本初心。

因此，韓業強調“本科教育是教育教學工作的核心、是人才培養的基石”，這一強調旨在引導全校上下統一思想，高度重視本科教學，將資源、精力、政策聚焦到提升本科人才培養質量這一核心任務上來，為學生的全面發展和學校的可持續發展奠定堅實基礎。

韓業，男，1970年7月生，漢族，中共黨員，在職研究生學歷。曾任長春工業大學學科建設辦公室副主任、學科建設辦公室主任兼研究生學院副院長、長春工業大學人事處處長，現任長春大學黨委副書記、校長。

長春大學坐落在素有“北國春城”之稱的吉林省長春市，是一所底蘊厚重、特色鮮明的省屬綜合性大學。學校設有20個教學院部，9個一級學科碩士學術學位授權點，15個碩士專業學位授權點。學科專業體系覆蓋經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學十大學科門類，本科專業49個。學校在校全日制學生20022人，其中碩士研究生1500人。

全國高校人工智能與大數據創新聯盟

全國高校人工智能與大數據創新聯盟（簡稱:高校聯盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術大學、重慶郵電大學、東北林業大學、佛山科學技術學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數據科技等全國54家高校、企業共同發起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯盟發展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯盟由一批積極投身于“人工智能、大數據、區塊鏈”教育事業的高校、科研機構、企事業單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術交流服務平臺。中國工程院原常務副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯盟理事長。聯盟工作接受工信部、國家網信辦等政府部門行政管理和業務指導。聯盟主要工作是推進產教融合、校企合作、協同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經山西轉型綜合改革示范區管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業研究人工智能、賦能數字經濟產業發展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數據創新聯盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉型綜合改革示范區管理委員會發展人工智能、數字經濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發展人工智能、數字經濟的示范應用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業務。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內設AI產業學院共建中心、實訓實習就業中心、實驗室建設中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養及產教融合事業發展。

高校區塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟區塊鏈專委會（簡稱:高校區塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農業大學、佛山科學技術學院、陜西師范大學、中國網安、海豚大數據科技等全國40多家高校、企業和機構共同發起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發展高校及企業會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術學院區塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區塊鏈專委會主任。高校區塊鏈專委會主要工作是促進高校區塊鏈教育，為高校區塊鏈專業建設及學科發展提供專家咨詢服務。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟元宇宙專業委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協會、英偉達中國、海爾衣聯網研究院、海豚大數據科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業和機構共同發起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現實領域專家趙沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數據部常務副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發展高校及企業會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業建設及學科發展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務。

高校數字經濟專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟數字經濟專業委員會（簡稱:高校數字經濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經學院、蘇州城市學院、北京中關村軟件園、百度、海豚大數據科技等全國60多家高校、企業和機構共同發起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經濟與管理學院教授呂本富擔任高校數字經濟專委會主任委員。高校數字經濟專委會主要工作是促進高校數字經濟專業建設及學科發展，推動產學研合作，為高校數字經濟專業教育教學提供專家咨詢服務。

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