“高校的許多問題，都是評估惹的禍”

“必記本”注：本文作者為董云川，云南大學教育學院研究員，博士生導師。現任教育部教育學類專業教學指導委員會委員，云南省高等教育學會會長，中國高等教育學會學術發展咨詢委員會委員，高等教育學專業委員會常務理事等。本文節選自2023年度國家社科基金教育學重大項目《中國特色高校評價體系的內涵與建構研究》專家研討會專家發言，特此分享。

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時光荏苒，象牙塔已然流俗且甘于流俗，而逐漸疏離了大學的使命，師生員工作為一個個鮮活的生命體逐漸被異化為指標、節點或符號式的存在。大學健康發展的核心矛盾“照見”如是。長此以往，大學雖主觀朝向于“高質量發展”，但客觀上未必如愿。既然難得“剛毅堅卓（西南聯大校訓）”，也就遑論“成就卓越”了。任何人，但凡沉心進到院校基層，深入教研一線，觸及師生心靈，除非屏蔽五官，否則就不難看到，也很容易感同身受——系統上下，幾乎人人內卷于“KPI”，學府眾生，皆慌忙無比且從不滿足，辛勞不休但缺乏歸屬感。

近年來，我國高等教育的發展速度驚人，所取得的業績舉世矚目。但如若以“高質量發展”作為衡量標準，顯然還存在著許多的隱患和問題，而其中的許多糾結和矛盾都與政出多門、縱橫交錯的評估活動緊密相關。

換言之，高校發展中所呈現出來的許多問題“都是評估惹的禍”。

就評估以及相關的泛評估（申報、評審、評優、排名、評獎等）一系列行為來看，現在關于評估的專題研究存在著角色混亂的問題，一些基層學校、一些教師個體、甚至是那些在校研究生，無論是國家級課題、省級課題直至校級課題，大家都聲稱要“構建”起一個關于XX的評估體系。

首先是立場不對，其次是訴求不清，而且毫無意義。需要反思的是：更多的人應該專心研究怎么把事情做好，而不是去研究一套評估辦法去甄別教育行為的優劣。因此，需要正本清源，以更加理性和更加深刻的視角，順應時代的需要，堅持自上而下的改良立場，重新理順評估的內涵并構建起相應的框架。

這樣看來，必須堅持兩大原則：一是要整合。通過重組優化，系統篩查并歸并多頭評估的亂象；二是要簡化。高等教育機構及其師生，綜合構成為一個有機體，無論是課程、專業、學科還是學術，都是具有生命力的活體存在，永遠處于動態變化及演進過程之中，任何過細、過雜、過多、過于頻繁的評估都會對教育有機體構成兩面性的影響，局部看也許會有促進作用，但置于時間長河當中以后，許多的評估指標都會產生抑制作用。

因此，要充分尊重教育系統運行發展的自組織機制。一言以蔽之，不宜多評，“評是為了不再評”。如此，辦學才會具有活力，持續創新！