在當(dāng)下國(guó)家戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的浪潮中,高校人才培養(yǎng)模式的革新早已不是“選擇題”,而是關(guān)乎人才競(jìng)爭(zhēng)力的“必答題”。傳統(tǒng)教育里專業(yè)壁壘森嚴(yán)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的“大鍋飯”模式,早已跟不上雙碳戰(zhàn)略、智能制造、智慧能源等領(lǐng)域的迭代速度——產(chǎn)業(yè)要的是能打通學(xué)科邊界、解決真實(shí)工程問(wèn)題的“多面手”,而非只懂單一知識(shí)的“書呆子”。
正是看到這一痛點(diǎn),越來(lái)越多高校開(kāi)始突破常規(guī):用小班額精準(zhǔn)培養(yǎng)替代“千人一課”,用高層次導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)取代“課堂無(wú)人問(wèn)津”,用校企協(xié)同、本碩貫通的模式讓學(xué)生從入學(xué)就對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿。在這方面,蘭州理工大學(xué)2025年首次推出的7個(gè)學(xué)科導(dǎo)向班,就交出了一份針對(duì)性十足的答卷。
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據(jù)了解,蘭理工這7個(gè)班均以“高層次人才領(lǐng)銜、交叉融合為核心、資源傾斜為保障”為特色,實(shí)行“一生一案”,從師資到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源都重點(diǎn)扶持,目標(biāo)很明確:培養(yǎng)能引領(lǐng)未來(lái)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。
先從與新能源產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的功能材料方向說(shuō)起,蘭理工新能源材料與綠色加工學(xué)科導(dǎo)向班,直接瞄準(zhǔn)“雙碳”下鋰電、光伏的人才缺口,不僅采用校企雙導(dǎo)師制,還讓本科生早早就介入科研課題,相當(dāng)于把“課堂知識(shí)”和“產(chǎn)業(yè)問(wèn)題”直接掛鉤。
比如太陽(yáng)能電池材料開(kāi)發(fā)、鋰離子電池設(shè)計(jì)這些真實(shí)課題都會(huì)融入教學(xué),這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,不用等到畢業(yè)再“補(bǔ)課”,一上崗就能對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈需求,避免了“學(xué)用脫節(jié)”的常見(jiàn)問(wèn)題。
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除了材料領(lǐng)域,智能制造也是當(dāng)下的熱門方向,蘭理工的新能源裝備與未來(lái)制造學(xué)科導(dǎo)向班就瞄準(zhǔn)了這塊需求。其立足雙碳戰(zhàn)略和“十四五”能源規(guī)劃,盯著核電、風(fēng)電這些綠色能源裝備的設(shè)計(jì)、制造,依托學(xué)校機(jī)械工程的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),把智能、信息、制造揉在一起,而且還是“省級(jí)人才”當(dāng)導(dǎo)師,采用一體式培養(yǎng)。
這種模式的好處很實(shí)在:想深造的學(xué)生不用在本科畢業(yè)時(shí)重新適應(yīng)研究生培養(yǎng)節(jié)奏,還能早早接觸AI賦能制造的前沿,比如用AI優(yōu)化能源裝備的運(yùn)維,未來(lái)不管是搞設(shè)計(jì)還是做技術(shù)研發(fā),都比單一專業(yè)的學(xué)生多一層競(jìng)爭(zhēng)力,在就業(yè)市場(chǎng)上也更有底氣。
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而能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域的智慧能源動(dòng)力科學(xué)與技術(shù)學(xué)科導(dǎo)向班,起點(diǎn)則更高——由國(guó)家級(jí)人才領(lǐng)銜,還聯(lián)合了行業(yè)龍頭企業(yè)一起培養(yǎng)。其聚焦智慧能源動(dòng)力系統(tǒng)、高端能源裝備這些方向,不只是教理論,更看重實(shí)踐能力和行業(yè)勝任力,比如讓學(xué)生參與新能源高效利用的項(xiàng)目,通過(guò)科教融合、產(chǎn)教融合的模式,把課堂學(xué)到的知識(shí)直接用到解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題上。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),能跟著國(guó)家級(jí)人才做課題,還能去龍頭企業(yè)實(shí)踐,既積累了科研經(jīng)驗(yàn),又摸清了行業(yè)門道,未來(lái)不管是搞科研還是進(jìn)企業(yè),都有扎實(shí)的基礎(chǔ),不用走太多彎路。
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另外還有智能建造方向的低碳工程材料與數(shù)智建造學(xué)科導(dǎo)向班、化學(xué)工程與工藝的化工智能制造學(xué)科導(dǎo)向班、電氣工程及其自動(dòng)化的智慧能源與智能電網(wǎng)學(xué)科導(dǎo)向班,以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科導(dǎo)向班,也都是聚焦新興領(lǐng)域,采用“小班額+高層次人才導(dǎo)師制+學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式”,有組織地培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)科技、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。
而從這7個(gè)學(xué)科導(dǎo)向班能看出來(lái),蘭州理工大學(xué)這次的人才培養(yǎng)不是“跟風(fēng)湊數(shù)”,而是真的瞄準(zhǔn)了國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn),每個(gè)班都有明確的方向和差異化的優(yōu)勢(shì),而且資源傾斜很到位——不管是高層次導(dǎo)師、校企合作資源,還是貫通培養(yǎng)模式,都圍繞“讓學(xué)生能成才、能用上”來(lái)設(shè)計(jì)。
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