師者說 | AI時代，我們應該培養(yǎng)孩子哪些能力？

從日常生活的便捷應用到工業(yè)生產(chǎn)的智能升級，AI正以前所未有的速度重塑著我們的世界。教育領域，作為培養(yǎng)未來人才的關鍵陣地，也無可避免地被卷入這場變革的洪流之中。如何在AI時代找準教育的方向，培養(yǎng)出適應未來社會需求的人才，成為了每一位教育工作者和家長共同關注的焦點。

近日，深圳北理莫斯科大學附屬實驗中學校長朱全民做客寶安圖書館“師者說”，以《AI時代教育何為？》為主題開展了一場精彩的講座。現(xiàn)場以及線上兩千余名家長聆聽了講座。

“師者說”活動由寶安圖書館主辦、教育大事協(xié)辦，在“探校記”官方平臺及寶圖小鵝通平臺進行全程直播，錯過活動的朋友可以在“探校記”視頻號中觀看直播回放。大事君也為粉絲朋友們整理了這場干貨滿滿的講座的文字版，分享給大家。

讓我們來聽聽，AI時代下，朱全民校長是如何利用AI技術賦能教學實踐的，老師、家長們又該如何擁抱AI，轉(zhuǎn)變育人觀念。

以下內(nèi)容整理自朱全民的講座，內(nèi)容有刪減：

線上線下朋友們，大家下午好！在AI深度融入學習和生活的當下，我們常探討如何有效利用AI工具，以及如何看待AI的價值。然而，更為關鍵的問題是，面對快速迭代的技術，我們中學生應培養(yǎng)哪些不可替代的能力，以便在未來立足？

今天，結(jié)合學校AI教學實踐和對未來人才需求的觀察，我想與朋友們共同探討：AI時代教育何為？我的分享主要圍繞兩個方面展開，第一個方面是AI時代學生何為？第二個方面則是AI時代學校何為？

AI正重塑教育版圖

首先，讓我們看一下AI時代教育所面臨的挑戰(zhàn)。就在9月18日，OpenAI與Gemini在ICPC 2025（國際大學生程序設計競賽，是全球規(guī)模最大、水平最高的大學生編程競賽）中雙雙斬獲金牌，前者5小時解決全部12題超越人類冠軍，后者攻克10題位列第二，AI首次在頂級編程競賽中展現(xiàn)碾壓級推理能力。

在這場比賽的人類團隊方面，俄羅斯圣彼得堡國立大學的參賽隊伍排名第 1，解決了 11 個問題。北京交通大學、清華大學、北京大學、中國科學技術大學的參賽隊伍分別排名 2、4、5、9。

另外，7月22日，谷歌DeepMind也在奧數(shù)比賽上奪金了，得到IMO官方認證。新模型Gemini Deep Think僅用自然語言，在4.5小時攻克了5題，拿下35分。這次，具體解題過程也一并公開了。包括象棋、國際象棋、圍棋等頂級智力游戲，AI的水平也遠超人類。

AI給我們帶來了如此多的挑戰(zhàn)，那么，它又給我們提供了什么樣的價值呢？8月26日，MIT官宣！全球首個AI驅(qū)動學習平臺上線，12700+課程免費學，意味著我們?nèi)魏稳硕伎梢栽诰€上享受麻省理工學院的教學資源。

該平臺一次性匯聚了包括MIT OpenCourseWare（全球免費開放課程）、MITx 及 edX 線上課程、xPRO 項目實踐型課程、Sloan 高管教育課程以及各學院的內(nèi)部項目案例、講座視頻、播客與學術論文等資源。

AI已從技術工具升級為教育革新的核心驅(qū)動力，重塑各行業(yè)版圖的同時，對人才能力結(jié)構提出全新要求。

學校教育也面臨著雙重命題：既是 “人工智能 +” 行動推進下的重大發(fā)展機遇，也面臨理念轉(zhuǎn)型、模式重構的系統(tǒng)性挑戰(zhàn)。

AI時代

學生究竟該具備怎樣的能力？

傳統(tǒng)時代的人才觀，涵蓋了知識任務及其能力、技能深度，以及規(guī)則的制定和精神教育等各個方面。相較于AI時代，我們在人才的觀念、需求及屬性，乃至其素養(yǎng)方面，已然存在顯著差異。

在AI時代，尤其是對于創(chuàng)新人才而言，其核心素養(yǎng)在于是否具備批判精神，在于其思維是不是具有可成長性，而非一成不變的邏輯框架。此外，我們還需關注其解決問題的核心能力，這包括溝通與共情能力、創(chuàng)造性與問題解決能力，以及人機協(xié)作能力。

再者，我們對倫理與價值觀的塑造也至關重要。隨著AI時代的來臨，我們必須思考：是利用AI為人類服務，還是利用AI從事不良行為，甚至走向極端？這些都是我們必須認真考慮的問題。

所以，在這一要求和背景下，我們的學生究竟該具備怎樣的能力？

“不被 AI 替代” 的獨立思考與批判能力

AI能夠迅速生成答案，整理信息，但它無法像人類一樣，對信息進行深度辨析和邏輯重構。

在AI輔助寫作議論文時，我們會發(fā)現(xiàn)，同樣使用AI收集素材，有的同學直接復制AI生成的段落，導致文章缺乏邏輯性；而有的同學則會先判斷素材與論點的契合度，再用自己的語言重新組織甚至反駁AI給出的論點，后者正是具備了批判思考的能力。

未來，能夠?qū)I輸出的信息進行挑錯、補漏和重構，能夠獨立解決AI無法應對的復雜問題，將成為我們學生的核心競爭力。

“駕馭 AI”的技術理解與應用能力

這并非要求所有人都成為AI工程師，而是希望大家掌握與AI協(xié)作的基礎能力，了解AI的優(yōu)勢與局限，并能根據(jù)需求選擇合適的AI工具，甚至進行簡單的調(diào)整。

例如，在使用AI整理歷史知識點時，學生應能主動提出要求，讓AI重點突出兩次工業(yè)革命的對比，而不是被動接受泛泛的內(nèi)容；在機器人社團活動中，學生應能根據(jù)任務需求調(diào)整AI傳感器的參數(shù)，使機器臂更精準地完成動作。

“超越數(shù)據(jù)”的創(chuàng)新與實踐能力

AI的核心在于從數(shù)據(jù)中學習。它擅長重復已有的模式，卻難以突破框架，創(chuàng)造新價值。而人類的創(chuàng)新能力，恰恰體現(xiàn)在從無到有的突破和落地實踐的行動力上。

我們新校區(qū)搬遷的時候，“AI+校園設計”項目中，就有同學提出用AI分析課間人流，優(yōu)化走廊布局。這說明創(chuàng)新不是空想，而是結(jié)合現(xiàn)實需求并解決問題的能力，這種能力需要在一次次實踐中不斷積累。

溫暖人心”的共情與協(xié)作能力

AI能夠精準分析人的行為數(shù)據(jù)，但無法理解人的情感。它能高效處理信息，卻無法替代人與人之間深度的協(xié)作。

高二一位同學在暑假時利用AI為爺爺奶奶制作了記憶相冊。AI能夠修復老照片的畫面，卻無法體會老人看到舊照片時的感動，也無法替代這位同學陪伴老人聊天、記錄照片背后故事的過程。這種理解他人情感、給予溫暖陪伴的共情能力，是AI永遠的短板。

在學習過程中，協(xié)作能力同樣至關重要。有人擅長數(shù)據(jù)分析，有人則擅長整理報告。只有大家相互配合，彼此傾聽對方的想法，才能完成一份高質(zhì)量的研究成果。未來，無論是在職場還是生活中，善于合作的人才能更有效地利用資源，創(chuàng)造更大的價值。

“終身成長”的自主學習與適應能力

當前常用的AI工具正不斷快速迭代，幾年后可能就會被淘汰。今天熱門的AI應用方向在未來也可能發(fā)生巨大變化。因此，自主學習能力比掌握特定知識更為關鍵。

有些同學發(fā)現(xiàn)AI口語軟件能幫助糾正發(fā)音，于是主動制定了每天用AI學習15分鐘口語的計劃，并定期復盤錯誤與學習進度；另一些同學對AI算法感興趣，便利用課余時間觀看基礎算法科普視頻，并使用簡單的編程工具進行實踐。

這種發(fā)現(xiàn)需求、自主規(guī)劃學習、持續(xù)調(diào)整方法的自主學習能力，是應對未來變化的關鍵。

不是要與 AI 競爭

而是要與 AI 協(xié)作

為了培養(yǎng)學生這5種能力，學校應采取哪些措施呢？接下來，我將結(jié)合深北莫附中的教學實踐，探討如何利用AI技術有效培養(yǎng)學生的未來實現(xiàn)能力。

第一，借助AI革新教學手段，從知識傳授走向思維培養(yǎng)。

比如學校利用AI“教學評分析”系統(tǒng)，動態(tài)推薦學習內(nèi)容，減少重復低效學習；開設AI自習室，讓學生可根據(jù)自身情況，通過AI診斷等提升學習效率；學校利用AI打造虛實結(jié)合的實踐場景，建設高端實驗室開展項目式學習。建設數(shù)學可視化實驗室，形成獨特數(shù)學文化，激發(fā)他們對數(shù)學的熱愛。

第二，重塑師生關系，教師不再是知識的代言人，而是資源的構建者，學生學習能力提升的促進者，品質(zhì)的培養(yǎng)者。

通過“二階導學三域貫通”的課堂教學模式，先讓學生根據(jù)老師提供的初級導學案進行自學，再通過二級導學案，由老師精講、學生精練，幫助學生進一步內(nèi)化知識并提升能力。這樣不僅能提高學習效率，還能促進師生之間的良好互動。

第三，利用AI工具，由“大水漫灌” 走向“精準滴灌”。

有了AI精準的數(shù)據(jù)會分析，對教師來說，能夠快速知道哪些知識點是學生們難點和易錯點，幫助教師從“經(jīng)驗教學”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動教學”。對學生來說，學完考完就能很快知道自己哪里掌握得不牢固，讓接下來的學習方向更加明確。

第四，開展問題研究，從“三問導學”中培養(yǎng)批判性思維。

通過引導學生以問題為驅(qū)動，在研究問題的過程中，必須反問：第一問，明確自己已經(jīng)掌握了什么知識，以及還有什么知識尚未掌握；第二問，檢驗對所學知識和概念的掌握程度，以及原理的理解情況；第三問，則是反思所學知識能否擴展，能否提出新的問題。

通過這種方式，我們引導學生開展問題研究，重點培養(yǎng)他們的批判性思維。因為在AI時代，學生的批判性思維是至關重要的底層邏輯。

第五，開設和AI應用相關課程，在實踐中培養(yǎng)科學素養(yǎng)和AI應用能力。

比如我們學校開設了眾多AI相關課程，機器人課程、AI圍棋、AI象棋以及AI科學實驗等等。尤其是AI自行車項目——25臺AI自行車，系統(tǒng)能夠分析騎車學生消耗的能量，同時還能發(fā)電，點亮“深北莫之星”。

我們還采用了雙導師制，聘請了大學教授和博士，為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的指引。學生可以參與到大學教授的研究課題中，詢問相關研究方向，大學教授也會與學生進行談心，對激發(fā)學生興趣和進行生涯規(guī)劃指導起到積極的作用。

第六，重視AI倫理，在德育活動中塑造向善和向上價值觀。

我們在“德智體美勞”五育等方面開展了許多有益的活動，并成立了多個社團，針對學生的個性特點，培養(yǎng)他們的特長和溝通協(xié)作能力。

第七，重視家校協(xié)同，培養(yǎng)自主能力，促進心力成長。

我們從2023年第一批學生入學開始，便啟動了深北莫附中特有的“非常6+1”的家校協(xié)同活動。

首先，我們要求學生回家后與父母分享一個快樂故事。試想，一個學生在學校如果連一個快樂故事都想不到、講不出，那他的校園生活無疑是痛苦的。我們之所以要求學生講述快樂故事，旨在激發(fā)他們陽光開朗、積極向上的心態(tài)。

此外，我們對學生及家庭在家務勞動、日記周記、課外學習、志愿服務等方面都做出了要求，以此培養(yǎng)學生溝通協(xié)作能力和積極向上的價值觀。

AI 時代的到來，不是要讓我們與 AI 競爭，而是要讓我們與 AI 協(xié)作，并在協(xié)作中不斷提升自身的核心能力。

獨立思考讓我們不被 AI “牽著走”，技術應用能力讓我們能“用好 AI”，創(chuàng)新實踐能力讓我們能“超越 AI”，共情協(xié)作能力讓我們能“溫暖他人”，自主學習能力讓我們能“適應未來”。

希望大家在日常學習和生活中，有意識地培養(yǎng)這些能力，既擁抱技術的便利，又守住人的價值，成為 AI 時代真正的主人！

家長要確保孩子

在全面發(fā)展基礎上培養(yǎng)個性特長

朱全民校長感情真摯、干貨滿滿的講座結(jié)束后，現(xiàn)場進入了提問互動環(huán)節(jié)，由資深媒體人、教育大事全媒體創(chuàng)始人、總編輯王燁主持。

主持人王燁

人工智能的蓬勃發(fā)展，給我們的生活帶來諸多便利，但同時也有人擔憂，自己哪一天會不會被AI取代了，在您看來，AI即將對我們的生活帶來哪些重大影響，而許多人還不知道？

朱全民校長

蒸汽時代，發(fā)明了汽車火車，解放了雙手雙足，電器時代發(fā)明了電燈電話，解放了眼睛和耳朵，信息時代發(fā)明了電腦，解決了信息的存儲和快速傳輸，解放了人類交流溝通和管理方式，智能時代AI具有了與類似人類智能，解放人類大腦處理問題的方式。

一個時代的開啟，注定伴隨著一些工作會被取代，但無論技術怎么進步，也注定會有一些工作因此興起。技術終歸是人類的工具。

AI時代，我相信那些只是簡單知識輸出的工作將會被AI取代，最明顯的就是法律咨詢、專業(yè)培訓、基礎設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等相關行業(yè)將被AI取代，而與AI相關服務的行業(yè)將興起，如AI應用培訓、AI智能維護、AI定向開發(fā)等工作。未來與人生命和生活相關的服務業(yè)將更加興盛，其中最核心的工作將被具有較強創(chuàng)新思維的人所占有。

主持人王燁

您是全國信息學奧賽鉆石指導教師，也是人工智能專家，您認為，對于許多人來說，目前應該如何利用好人工智能，才能不至于落后時代？

朱全民校長

在學習方面，利用AI助手釋疑，要知其然更要知其所以然。要在尋求答案的過程中，去探索知識發(fā)生發(fā)展的過程，從而去提升自己的思維能力。在工作中，要大膽利用AI去簡化自己的勞動，獲得更高效的方法。在生活中，讓AI成為旅行、購物、娛樂等方面的伙伴和幫手。

主持人王燁

深北莫附中辦學才兩年，創(chuàng)新人才就躋身全市普通高中前列，其中的秘訣是什么？

朱全民校長

其一，學校采用先進辦學理念“辦純粹教育，育完整的人”，遵循教育規(guī)律和青少年身心成長規(guī)律，尊重個性和生命，辦學不功利。

其二，學校構建了一支師德高尚、學術精湛、結(jié)構合理的教師隊伍，這是學校的底氣和力量。特別是由長沙四大名校和深圳名校及全國各地選拔的優(yōu)秀教師組成的隊伍。有數(shù)學、生物、信息學金牌教練擔綱。全國優(yōu)秀教師、正高級教師、特級教師等名師占比列深圳學校前茅。

其三，學校背靠深圳北理莫斯科大學等，大學給我校提供了豐富的教育資源，包括大學導師資源、大學課程資源、大學實驗資源、大學學術論壇資源等，為學校拔尖人才培養(yǎng)提供了堅實后盾。

不少家長通過“探校記”視頻號與寶安圖書館的直播平臺踴躍提問，朱校長一一進行了解答，并提出了有價值的建議。

“學生超前學習信息學競賽是否會影響他們的童真和天性？”一位家長問道。

朱全民校長表示，超前學習信息學競賽是否適合孩子，這因人而異。作為家長，應該根據(jù)孩子的興趣和能力來決定是否讓他們進行超前學習，而不是盲目追求競賽成績。最重要的是，我們要確保孩子在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)個性特長，而不是為了競賽而犧牲他們的童真和天性。

此外，現(xiàn)場觀眾也與朱校長進行了精彩的互動，氛圍相當熱烈。

朱全民校長推薦書目

●學生：《數(shù)學之美》

作者：吳軍

出版社：人民郵電出版社

《中國通史》

作者：呂思勉

出版社：新世界出版社

●家長：《道德經(jīng)》

作者：老子

出版社：作家出版社

●老師：《大教學論》

作者：揚?阿姆斯?夸美紐斯

出版社：教育科學出版社

本文根據(jù)深圳寶安圖書館《師者說》第五季第四期

——朱全民校長講座整理，內(nèi)容有刪節(jié)

整理、編輯：huihui