班上最后一名的孩子，也比你想象的努力，會(huì)的可能比你同齡時(shí)還多

我曾經(jīng)一直以為：班上最后幾名的孩子，肯定是家長(zhǎng)不管學(xué)習(xí)的，所以才會(huì)一直跟前面的差個(gè)幾十分。

直到前幾天，在校門遇到了葉子?jì)寢專糯蚱屏宋业钠姟?/p>

01：倒數(shù)第一名，原來也愁作業(yè)不會(huì)寫

在校門口接孩子，意外遇到葉子?jì)寢尅?/p>

為什么說意外呢？

因?yàn)槿~子從一年級(jí)開始，就經(jīng)常不來學(xué)校也不請(qǐng)假。

葉子跟我家雙胞胎一起在小區(qū)操場(chǎng)玩過幾次，我家倆小子也好奇問過幾次葉子。

葉子說：“晚上睡晚了！”
“早上起晚了，就來不及了！索性沒來了！”
“媽媽電動(dòng)車壞了，就沒法送我了。”

反正都是各種不足以作為不來學(xué)校的理由。

葉子的成績(jī)，也是基本跟班上一個(gè)ADHD的孩子爭(zhēng)著這倒數(shù)第一名。

那個(gè)孩子家里也還是讓他每天每節(jié)課都沒落下的。

因此后來，從簡(jiǎn)單的聽寫生字，到2年級(jí)背誦乘法口訣表，葉子總是一大片的錯(cuò)誤或者不過關(guān)。

我也奇怪，義務(wù)教育階段可以說不來就不來嗎？但人家確實(shí)是這樣干的。

在校門口遇到葉子?jì)寢專馕吨~子今天來上課了，我感到小小的意外。這學(xué)期接了2個(gè)月孩子，還是第一次遇上。

葉子?jì)寢寙栁遥骸澳銈兎艑W(xué)怎么沒在操場(chǎng)玩了?”

我說：“我們搬家了，不是作業(yè)也多嘛，就先回家寫作業(yè)了。寫完作業(yè)還有時(shí)間，才要爸爸帶著在樓下走走。”

葉子?jì)寢屨f，這學(xué)期她帶葉子到社區(qū)圖書館寫作業(yè)。

我心里先一驚，葉子在老師發(fā)出的作業(yè)登記表，也是經(jīng)常寫的“未到”，都不是寫“未交”或者“欠交”，是直接寫那天“未到”。

難不成她也是寫一寫作業(yè)的？

“開始我們?cè)趦和^，但太吵了。”葉子?jì)寢尷^續(xù)說，“有次我吼葉子怎么不寫字，后來才發(fā)現(xiàn)，是兩個(gè)孩子一直騎滑板車圍著我們轉(zhuǎn)圈。”她苦笑，“葉子就分心了。”

我也隨便舉了下例子，說我家也是要盯著寫作業(yè)，作業(yè)3年級(jí)是多多了！

“三年級(jí)開始，葉子叛逆多了。”葉子?jì)寢屄曇舻拖聛恚澳翘熳鳂I(yè)多，出校門就把衣服甩給我。我說了兩句，她比我還兇。唉……”

那個(gè)總找借口不上學(xué)的葉子，會(huì)在圖書館堅(jiān)持寫作業(yè)；那個(gè)成績(jī)倒數(shù)的葉子，媽媽會(huì)因她分心而著急。

那輛總“壞掉”的電動(dòng)車，原來也一直努力駛向圖書館。

02：英語好的孩子，口語發(fā)音也開始有問題了

小秋媽媽向我討教作文。我說讓孩子先擬草稿，我修改后再謄寫。

她猶豫：“可考試要直接寫，這樣練有用嗎？”

我懂她的焦慮。現(xiàn)在哪個(gè)家長(zhǎng)不活在矛盾里？既怕干預(yù)太多孩子學(xué)不會(huì)獨(dú)立，又怕放手太多孩子徹底落后。

“你報(bào)了作協(xié)老師的作文班吧？在那認(rèn)真寫就行，學(xué)校的直接寫。”

“快別提了。”她搖頭，“孩子不交作業(yè)，老師也不管。學(xué)了跟沒學(xué)一樣。”

我想夸夸小秋，安慰安慰小秋媽媽：“你家英語好啊，起碼這門不用愁。”

“退步了。”她更愁了，“好多讀音我糾正，她非說英語老師就這么讀的。請(qǐng)了外教，她死犟。我總不能去和英語老師對(duì)峙吧？”

看，這就是我們——用盡心思找最佳路徑，結(jié)果孩子總有辦法讓計(jì)劃碰壁。

就像精心準(zhǔn)備了豐盛大餐，孩子卻說只想吃泡面。

03：你三年級(jí)時(shí)，會(huì)這些嗎？

周末，兩個(gè)媽媽先后發(fā)來被孩子“氣死”的題目。

我安慰：“題目確實(shí)難。讓孩子爸上，你休息會(huì)兒。換個(gè)腦子，可能就會(huì)了。”

她們繼續(xù)吐槽孩子笨、蠢、不開竅。

我問：“你三年級(jí)時(shí)，能寫三百字作文嗎？會(huì)背英語課文嗎？能背這么多古詩(shī)、小古文嗎？會(huì)做這些像奧數(shù)的數(shù)學(xué)題嗎？”

沉默。

“我三年級(jí)時(shí)，這些都做不到。”我說，“所以哪怕最后一名的孩子，可能也比我們當(dāng)年強(qiáng)多了。”

其中一個(gè)媽媽問：“那怎么辦？更拼命雞娃？”

不不不。正因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)得太多，背負(fù)的遠(yuǎn)超我們童年，才更需要我們——接納自己的焦慮，接納孩子某個(gè)知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不懂，接納他們偶爾的情緒風(fēng)暴。

寫在最后

葉子在圖書館堅(jiān)持寫作業(yè)，哪怕注意力常被滑板車帶走；小秋在英語發(fā)音上固執(zhí)己見，那是她建立自信的方式；那些把家長(zhǎng)逼瘋的數(shù)學(xué)題，孩子正用我們當(dāng)年不具備的勇氣面對(duì)。

哪怕是最后一名的孩子，確實(shí)比我們想象的努力，會(huì)的可能比我們同齡時(shí)還多。

他們不是在知識(shí)的競(jìng)賽中落后，只是在自己的人生路上，按自己的節(jié)奏行走。

而我們能做的，或許不是更用力地鞭策，而是學(xué)會(huì)欣賞——欣賞每個(gè)孩子獨(dú)特的步伐，理解每份努力的不同形態(tài)。

在教育的漫長(zhǎng)馬拉松里，有時(shí)候，允許孩子慢慢來，反而是最快的捷徑。