現(xiàn)在的很多學(xué)生都教廢了，到底是誰(shuí)的問(wèn)題？

我身邊也有一些導(dǎo)師朋友，他們也都表示：現(xiàn)在的大學(xué)生讓人一言難盡，感覺(jué)很多學(xué)生像巨嬰。

大學(xué)生的問(wèn)題從哪兒來(lái)的？是初中、高中就種下了禍根。

其實(shí)，任何時(shí)代都有競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在學(xué)生上大學(xué)的比例比我們當(dāng)年高多了。但為什么似乎現(xiàn)在學(xué)生的心理問(wèn)題特別突出？

我認(rèn)為現(xiàn)在變態(tài)的教育制度是始作俑者。尤其是以衡水式的軍事化管理的學(xué)校，是一個(gè)非常壞的榜樣。很多學(xué)校不以為恥，反以為榮，學(xué)這種壞榜樣，讓學(xué)生的狀態(tài)非常壓抑。

舉一個(gè)例子，我們這里的重點(diǎn)高中，在二十多年前我上高中的時(shí)候，應(yīng)該是晚上九點(diǎn)半放學(xué)。現(xiàn)在這里的所有重點(diǎn)高中都是十點(diǎn)四十放學(xué)，而且早上七點(diǎn)十分就要檢查遲到了。據(jù)我所知，我們這樣的學(xué)校和很多地方的高中相比，已經(jīng)是小巫見(jiàn)大巫了。

很多高中把時(shí)間計(jì)算到分鐘，學(xué)生跑著去吃飯，沒(méi)時(shí)間上廁所，抬頭、趴桌、靠墻都算違規(guī)……

嚴(yán)格管理沒(méi)有錯(cuò)，但總要有一個(gè)限度。

學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不是靠玩命加拼命就能學(xué)得好。

換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)需要方法和技巧，學(xué)習(xí)的時(shí)候如果情緒放松、心情愉快，其實(shí)效果會(huì)更好，更容易進(jìn)入心流狀態(tài)。

外在的壓力越大，桎梏越多，越容易造成情緒緊張，徒增心里內(nèi)耗。

從衡水中學(xué)考入北大的脫口秀演員吐槽說(shuō)：德育主任為了檢查“抬頭率”，會(huì)突然推門(mén)進(jìn)入教室，然后看誰(shuí)抬頭看他。當(dāng)時(shí)大家都知道他進(jìn)來(lái)了，但為了避免違紀(jì)，硬不抬頭。這個(gè)東西是需要意志力的，比抬頭看一眼還分神。

我覺(jué)得這樣的德育主任，雖然說(shuō)看起來(lái)是很負(fù)責(zé)，但其實(shí)是給學(xué)生們添亂。

而像這樣理念的老師還很多，也因此衡水式的學(xué)校大行其道。

我認(rèn)為這樣極端嚴(yán)苛的管理，不但非常影響學(xué)生們的身心健康，而且其實(shí)很難真正提升成績(jī)。

那些真正有本事的老師，都是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠樂(lè)在其中，能夠掌握學(xué)習(xí)的方法和竅門(mén)，能夠不斷獲得正反饋。而不是簡(jiǎn)單粗暴的拿個(gè)皮鞭在后面驅(qū)趕。打罵吼是教育者無(wú)能的表現(xiàn)。

現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始著手推行“高中雙休”制度，也要開(kāi)始減少高中晚自習(xí)的時(shí)間。我特別希望兩年后藤藤能夠享受到這樣的政策紅利。即便到時(shí)候晚自習(xí)的時(shí)間還沒(méi)有減少，我也會(huì)給藤藤請(qǐng)假，讓他早點(diǎn)回家休息。

一張一弛，文武之道；勞逸結(jié)合，越學(xué)越好。

我認(rèn)為更好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，不但可以幫助孩子贏得高考，而且能夠身心健康，贏在未來(lái)。