無邊界·智融合·育未來！這場會議解鎖課程改革新密碼！

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當數字化浪潮席卷教育領域，AI技術重塑育人生態，“無邊界”成為課程改革的核心關鍵詞。2025中小學課程建設與發展大會暨第三屆特色課程博覽會主會場內，思想的光芒與實踐的智慧交相輝映。來自全國的教育專家、校長們齊聚古都西安，圍繞無邊界課程構建、跨學科融合創新、智能技術賦能教學等前沿議題，傾囊分享深耕教育一線的思考與感悟。

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翁光龍

長沙市長郡中學原黨委書記，正高級教師，特級教師

1.無邊界課程是突破傳統教育邊界，強調學習的自主性、開放性和聯合性的一種理念，它旨在打破時間、空間、學科、師生等各類教育限制，為學習者提供更廣闊的學習空間和更豐富的學習資源，以培養學生綜合素養和終身學習能力。

2.每一個孩子的起跑線是不同的，不管孩子的基礎怎么樣，我們都應該調動每一個孩子的積極性，尊重他的個性，尊重他的差異，以生為本促進他更好的發展。

3.“不輸”是一種主動的態度，一種責任感，一種使命感，一種情懷；“終點”是抓住根本守住底線，終點包括我們人生每一次選擇的節點，甚至人生的盡頭，所以它不是消極等待，而是向死而生，積極進取。

4.跨學科主題教育教學活動要將相關學科的教學內容有機整合，才能提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。

5.真正的五育融合不是一句口號，一定要落實到課程中，讓學生在學習實踐中實現德智體美勞全面發展。

6.研學課程要讓學生帶著課題行走于山河之間，在調研、訪談、實踐中深化對社會的認知，培養社會責任感與跨學科整合能力。

2

謝文輝

校長智庫教育研究院院長

1.我們不僅僅講理念，我們還希望助推學校讓理念落地。

2.好課程未來一定是走向無邊界，弱化邊界和傳統學科的概念，未來課程應該走向動態開放、賦能的無邊界生態。

3.無邊界課程的六大內涵包括學科無界、學段無界、空間無界、資源無界、育人方式無界、評價機制無界。

4. 基層學校課程建設可分三步走：先拿來主義借鑒，再做適當的校本化和本地化改造，最終走向獨立的課程開發。

5.國家課程的高質量實施需要本地化、區域化和校本化的轉化，這是一線教育工作者的核心思考方向。

6.好課程要落實國家藍圖、鑄就學校特色，更要回歸育人本質，激發學生的好奇心、想象力、探究力與批判性思維。

3

王小洪

深圳市南山區蛇口學校黨委書記，特級教師

1.把知識交給AI，把育人留給老師。

2.無邊界學習是一個理念，全資源育人是把無邊界學習落地的一種學習方式、育人方式。

3.真正的跨學科學習是用項目式、問題探究的方式，讓學生在實踐體驗的過程當中應用各種知識，需要的時候自主自覺去學習。

4.一個孩子的成長最關鍵的時間節點在10歲，如果在10歲的時候，這個孩子還沒有一些好的素養，后面能夠改動他的機會已經很少。

5.數字時代我們要掌握實踐體驗、知識積累、獨立學習加自律育人、無邊界學習的基本策略，最終形成人的核心素養。

6.人際交流無法被AI替代，特別是當學生出現心理問題的時候，價值觀和道德教育也需要教師來引導。

7.課堂改革要主動設計跨學科教學活動，讓學習內容和活動內容融為一體，讓孩子在快樂中獲得知識與成長。

4

王志宏

西安高新區實驗小學黨組織書記、校長

1.課堂是教育現代化變革的戰略支點和關鍵路徑，再好的教育影響都必須通過課堂來落地生根。

2.基礎教育改革的核心是課程改革，課程改革的關鍵是課堂變革，課堂變革的根本在于教師教學理念和教學行為的轉變。

3.課堂變革是為了破解現實困境、應對時代挑戰和補齊實踐短板的系統性行為，具有必要性、緊迫性和引領性。

4.雙減的核心意義是讓教育回歸育人本質、讓學生身心健康成長、讓人才培養科學合理進行、讓培養的學生未來能夠適應世界挑戰。

5.學習知識的目的很大程度上是解決現實生活中的實際問題，不能僅僅是打開書本啥都明白，合上書本啥也不會。

6.課堂變革之路始于對教育本質的回歸，成于教育體系的重構，最終落腳于師生在日常課堂中的共同成長。

7.教師要從知識的傳授者轉型成為學生終身成長的啟迪者，主動將AI融入教學創新，提升教學的精準性與學生參與度。

5

羅 坤

陜西師范大學實驗小學教育集團總校長

1.如果課堂還是個黑箱，我們就只能永遠憑借經驗去摸索，我們的焦慮也來源于無法真正看見教學現場的微小細節。

2.看見就是成長，教師從被評估者變成自我驅動者，借助數據導航實現專業發展。

3.我們應該有著開放的心態共享教育資源，讓優質教學資源惠及更多學校和教師，促進教育公平。

4.課堂教學質量評估系統要實現輕量化部署、普惠化應用，讓城鄉學校享有同等優質教育資源。

5.智慧作業體系要在保留傳統批改習慣的基礎上，實現分層布置、智能批改、學情分析等全流程管理，助力因材施教。

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李臣之

深圳大學二級教授，博士生導師，灣區教材研究院院長

1.用宏觀效應看教育，會發現學校教育、家庭教育、社會教育的邊界根本不存在，學科之間的邊界也非常脆弱。

2.學生將來要就業、追求美好生活，必須有本事，而本事是跨界重生的，需要綜合運用多學科知識解決問題。

3.人工智能時代，傳統的死記硬背、大量刷題的教育方式已經難以適應時代需求，我們需要從死記硬背走向本領創新。

4.素養的來源不是靠告知，而是要把知識通過活動慢慢轉化，在活動中綜合運用相關學科知識，歸納總結形成新的能力。

5.地球上所有的問題都不會局限在某一個學科當中，學習者需要超越課堂，走到校外，跟真實生活打成一片。

6.國家長期強調創新人才培養，而跨學科學習是培育創新能力的關鍵路徑。

7.教育的高回報率產生于超越明確學科界限的學習場景，這種場景能讓學生形成解決復雜問題的綜合能力。

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張 治

華東師范大學智能教育研究室主任，教授，博士生導師

1.AI時代，知識記憶開始貶值，傳統教育工具的育人價值慢慢弱化，AI工具的使用意識和能力成為最重要的能力之一。

2.人工智能融入教育分為三個階段：作為內容在教、作為工具在用、作為思維方式在用。

3.知識圖譜是教育信息化2.0時代的關鍵資源，是人工智能與教育教學深度融合的基礎工程。

4.構建學科知識圖譜、分析個性化學習主體、智能推送個性化資源，這三部曲可以實現教學效率的極大提升。

5.下一代教育資源將呈現角色扮演、游戲化學習、可視化評價、個性化學習的特征，由學習者被動接受轉變為以學習者為中心。

6.育人導向的知識圖譜要將知識的思維提升價值、價值觀培育價值、探究載體價值等作為獨立實體，實現智育與德育的融合。

教育的真諦，在于以思想之光照亮成長之路；課程的革新，在于以無界之態回應時代之問。這些沉淀著實踐智慧與教育情懷的金句，既是對過往探索的總結，更是對未來育人的期許。

當無邊界的理念打破壁壘，當智能技術賦能精準教學，當課堂真正成為素養生長的沃土，教育便擁有了穿越時空的力量。

愿每一位教育同仁都能懷揣這份初心與智慧，在課程改革的征程上勇毅前行，讓每個生命都能在優質教育的滋養中，綻放出獨屬于自己的璀璨光芒，共同書寫教育現代化的壯麗篇章。

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編輯｜宋祎泓

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