大學(xué)安裝攝像頭查抬頭率：我們親手制造了“高四高五高六”，催生了“高大銜接班”的市場(chǎng)

“我夢(mèng)見(jiàn)自己回到高三，驚醒后發(fā)現(xiàn)身處大學(xué)早自習(xí)教室。”一位大學(xué)生的調(diào)侃，道出了如今大學(xué)校園的普遍現(xiàn)實(shí)。

“早上六點(diǎn)半跑操，七點(diǎn)早自習(xí)，晚自習(xí)上到九點(diǎn)，回宿舍還要面對(duì)查寢。”一位大一新生在社交媒體上吐槽，“這真的是大學(xué)嗎？我感覺(jué)讀了個(gè)‘高四’。”這條帖子迅速引發(fā)共鳴，評(píng)論區(qū)變成了大型“訴苦現(xiàn)場(chǎng)”。

早自習(xí)、晚點(diǎn)名、熄燈查寢、跑操打卡——這些本該屬于高中的記憶，如今正成為許多大學(xué)生的日常。隨著“大學(xué)高中化”現(xiàn)象蔓延，那個(gè)被高中老師描繪的“上了大學(xué)就輕松了”的美好圖景，正在一代代學(xué)子心中徹底破滅。

打開(kāi)百度APP暢享高清圖片

01 現(xiàn)實(shí)困境：從“大學(xué)就輕松”到“高四”的殘酷轉(zhuǎn)變

“再堅(jiān)持一下，考上大學(xué)就輕松了。”這句幾乎所有中國(guó)學(xué)生都聽(tīng)過(guò)的話，可能是教育史上最大的“善意謊言”。

當(dāng)學(xué)生們滿懷期待地踏入大學(xué)校園，看到的卻是高中生活的翻版甚至加強(qiáng)版。有大學(xué)生在網(wǎng)上曬出自己的課表：每周課時(shí)動(dòng)輒40多節(jié)，從早上排到晚上，加上早晚自習(xí)，比高中時(shí)還要忙碌。

更讓人哭笑不得的是，一些大學(xué)的管理細(xì)致到了令人咋舌的程度。有的教室安裝了高清攝像頭，專門(mén)查學(xué)生玩手機(jī)和抬頭率；有的學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生記筆記，期末還要上交檢查；還有的學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的熄燈制度，仿佛回到了高中宿舍。

這種變化并非個(gè)例。廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授鮑威的研究顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)生平均每周課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間總量達(dá)39.6小時(shí)，其時(shí)間配置占比為72.3%，遠(yuǎn)超美國(guó)高校的28小時(shí)總學(xué)習(xí)時(shí)間。

02 背后推手：焦慮轉(zhuǎn)嫁與責(zé)任錯(cuò)配的惡性循環(huán)

大學(xué)為何會(huì)走向“高中化”？這背后是多方面因素共同作用的結(jié)果。

從學(xué)校角度看，“不出事”成為管理的第一要?jiǎng)?wù)。早自習(xí)、晚點(diǎn)名、熄燈查寢，無(wú)不是以確保學(xué)生安全為由。有輔導(dǎo)員直言：“如果不這么管，學(xué)生一出事，板子就打到學(xué)校身上了。”

與此同時(shí)，就業(yè)壓力也在倒逼學(xué)校加強(qiáng)管理。溫州大學(xué)教育學(xué)院副教授王碩旺指出：“在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，考研幾乎成為本科生提升學(xué)歷、改換學(xué)校門(mén)庭的唯一可選道路，這勢(shì)必導(dǎo)致研究生考試的高考化。”

家長(zhǎng)們也在這場(chǎng)“共謀”中推波助瀾。一位教育工作者透露，80%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)感到焦慮，即使孩子上了大學(xué)，這種焦慮依然存在。于是，家長(zhǎng)群通報(bào)成績(jī)、請(qǐng)假需家長(zhǎng)手寫(xiě)證明等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

這種責(zé)任錯(cuò)配的結(jié)果，就是學(xué)生在規(guī)則上是成人，心理上仍是巨嬰。學(xué)校與家長(zhǎng)把責(zé)任邊界模糊成一張溫情的網(wǎng)，看似保護(hù)，實(shí)則剝奪了學(xué)生第一次為自己全權(quán)負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。

03 連鎖反應(yīng)：“高大銜接班”與績(jī)點(diǎn)競(jìng)賽的怪圈

隨著大學(xué)管理的高中化，一條新的產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)運(yùn)而生——“高大銜接班”。

在北京市海淀區(qū)某補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)內(nèi)，一群準(zhǔn)大學(xué)生們正埋頭苦學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等課程。這些剛剛經(jīng)歷高考洗禮的學(xué)生，還沒(méi)踏入大學(xué)校門(mén)，就提前進(jìn)入了“大學(xué)備戰(zhàn)狀態(tài)”。

這類銜接班收費(fèi)不菲。以某機(jī)構(gòu)推出的“定制VIP課程”為例，單價(jià)高達(dá)1300元/小時(shí)，最低購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)是10小時(shí)。這意味著，僅一門(mén)課程就要花費(fèi)上萬(wàn)元。

補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷話術(shù)極具誘惑性：“用一周時(shí)間，模擬大學(xué)四年”“打破掛科魔咒，提前鎖定保研、獎(jiǎng)學(xué)金”。這些話術(shù)精準(zhǔn)擊中了準(zhǔn)大學(xué)生家庭的軟肋，讓家長(zhǎng)心甘情愿地掏錢(qián)。

而進(jìn)入大學(xué)后，新一輪的績(jī)點(diǎn)競(jìng)賽又開(kāi)始了。對(duì)此，北京大學(xué)在2024年試點(diǎn)取消績(jī)點(diǎn)制，改用等級(jí)制考核，被視為緩解該現(xiàn)象的嘗試。

04 學(xué)生心聲：在嚴(yán)格管控中失去的成長(zhǎng)空間

面對(duì)大學(xué)的高中化管理，學(xué)生們普遍感到窒息和失望。

一位豆瓣網(wǎng)友吐槽了大學(xué)的種種亂象：“學(xué)校通知上面說(shuō)要身份證照片‘審核成功’，但其實(shí)程序顯示有‘審核合格’和‘采集成功’。我問(wèn)老師到底要哪個(gè)，他根本聽(tīng)不懂我說(shuō)什么，還說(shuō)‘審核成功’不就是‘審核合格’嗎？”

類似的行政低效并非個(gè)例。該網(wǎng)友還透露，學(xué)校曾因臨時(shí)裝修，讓學(xué)生回家呆了兩個(gè)半月，然后還沒(méi)裝好就開(kāi)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生需要先住臨時(shí)宿舍，來(lái)回搬了好幾次。

更令人擔(dān)憂的是，這種高中化管理正在剝奪學(xué)生試錯(cuò)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。東南網(wǎng)評(píng)論員許華凌、左崇年指出：“大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期、緩沖期，要尊重大學(xué)生的獨(dú)立人格，引導(dǎo)與培養(yǎng)他們的生活能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立精神。”

而現(xiàn)在，許多大學(xué)把資源投入到查寢、打卡等表面工作上，而非學(xué)業(yè)預(yù)警、心理支持、就業(yè)指導(dǎo)等真正對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的方向。

05 破局之道：在“管”與“放”之間尋找平衡點(diǎn)

解決大學(xué)高中化問(wèn)題，并非簡(jiǎn)單地放松管理，而是要找到“管”與“放”的平衡點(diǎn)。

湖北日?qǐng)?bào)評(píng)論員杜宇慧認(rèn)為，大學(xué)的魅力在于不確定性——“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻孕育千萬(wàn)種可能；沒(méi)有固定路徑，卻需要自我定義方向。這種邏輯更復(fù)雜，也更接近世界的本來(lái)面貌。”

在這方面，國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。上海大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院教授葉志明提到，澳大利亞昆士蘭大學(xué)的新生入學(xué)后有1~2周的適應(yīng)性訓(xùn)練期，高校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索在大學(xué)該怎樣學(xué)習(xí)、生活、做規(guī)劃以及自我管理時(shí)間。

西交利物浦大學(xué)未來(lái)教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)張曉軍也建議：“對(duì)于經(jīng)歷過(guò)高考的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在給他們自主時(shí)間的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行充分引導(dǎo)，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理能力。”

對(duì)學(xué)生而言，也需要調(diào)整心態(tài)。正如一位高校教師所言：“如果可以保持當(dāng)下的心靈平靜，且在未來(lái)不反復(fù)懊惱和悔恨，那么任何一段時(shí)光都是值得的。”

有研究顯示，中國(guó)大學(xué)中，面臨學(xué)術(shù)性適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)障礙的新生比例分別為14.9%和9.3%。這一數(shù)據(jù)凸顯了高中與大學(xué)教育銜接的重要性。

但解決之道，絕非將大學(xué)變成高中的簡(jiǎn)單延伸。

大學(xué)不是高四、高五、高六，而是通往成人世界的最后一座橋梁。當(dāng)我們用高中化的管理方式去束縛學(xué)生，實(shí)際上是在剝奪他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

真正的大學(xué)教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于擔(dān)當(dāng)、善于抉擇的能力。這需要學(xué)校敢于把“后果”還給學(xué)生，家長(zhǎng)敢于把“決定權(quán)”還給學(xué)生，學(xué)生敢于把“失敗”扛在自己肩上。

畢竟，人生的考場(chǎng)從來(lái)不止一個(gè)，而大學(xué)可能是成本最低的試錯(cuò)場(chǎng)。在這里學(xué)會(huì)獨(dú)立行走的學(xué)生，才能在進(jìn)入社會(huì)后跑得更遠(yuǎn)。