上海
最近很多人在談一土，我也是第一次聽說。我也是做教育的，就想探究一下，一土，探究一下李一諾。
先有一諾，然后有一土。
上學的時候是學霸，清華生物系畢業，拿獎學金，后獲得美國加州大學洛杉磯分校分子生物學博士學位。博士畢業后進了麥肯錫，然后做到了全球董事合伙人，也是麥肯錫大中華區第一位女性全球董事合伙人。 2015 年，李一諾離開麥肯錫，加入比爾及梅琳達·蓋茨基金會北京代表處，擔任首席代表。
2016 年，出于對現有教育體系痛點的深刻洞察，以及對自己孩子教育問題的思考，李一諾聯合他人在北京創辦了一土教育。一土教育聚焦于基礎教育階段，旨在構建一所“以兒童為中心”的學校，打造一個以人為本、尊重個性、注重培養孩子綜合素養和創新能力的學習社區。它強調回歸教育的本質，關注孩子的內心需求和全面發展，通過融合中西方教育的優勢，探索一種全新的教育模式。一土教育不僅關注學術知識的傳授，更注重培養孩子的品格、創造力、批判性思維和社會責任感，致力于培養能夠適應未來社會發展的終身學習者。
讓我感到詫異的是，到底是什么的契機，讓李一諾離開蓋茨基金而自己投入教育？
她在蓋茨基金，應該受到很大的觸動，“我能為這個世界做些什么？”
進入蓋茨基金，因為要回國內發展，彼時的李一諾有三個孩子，兩個男孩，一個女孩，分別是6歲，4歲和2歲，她要給他們找學校。
她當時可選擇的有國際學校、公立學校以及民辦學校。國際學校，把中國人當外國人養，她不認同。公立學校呢，又深陷應試的泥潭。有一些精英民辦學校呢？大多在郊區豪華封閉的校園里，她覺得做不出真實的教育。
這些學校，在她看來，背后都是殘酷的競爭和淘汰。在焦慮中，很多家庭付出了大量的精力和金錢，甚至犧牲媽媽個人發展的可能性，在痛苦和焦慮中，把孩子熬成一個可以上中國或國際名校的人。
這些千軍萬馬過獨木橋沖出來的孩子，在畢業后的光鮮的簡歷下面，是虛空的自我。他們不知道自己是誰，想要什么，能做什么？
而那些沒闖過獨木橋的學生呢？
這時的李一諾萌生出的一個想法，有沒有可能，從根本上有不同的教育思想，從淘汰到成全，能不能做尊重孩子、善待兒童的教育？
去培養內心充盈，熱心生活的下一代人？
這種想法一冒出來，再看著自己的三個天真爛漫的孩子，李一諾火熱的心被自己鼓動了起來，她覺得一定要做些什么，這個時候，有一種使命感的東西在她的心頭升起。
大家都知道教育是為了美好的生活做準備，但有沒有一種可能性，教育本身就是美好生活？
每一個孩子，每一個家庭，教師，都能在教育里感受到快樂和成長！
你看夢想、理想就這樣立住了。
她從美國回到中國，其實還有一個執念，我們有五千年的歷史啊，我們這個偉大的國度，有沒有可能做出這個世界最好的教育？
我們自己培養，自由、多遠、充滿創造力的下一代人？
在2016年，李一諾以個人的身份探索一土教育，用社會創新的思路，去重構教育生態。做以兒童為中心的教育。
其實蒙特梭利的教育，也是以兒童為中心。也是西方的創新教育，新教育之間還是有著若有若無的聯系的。
以教師為中心的學校，和以學校為中心的社區。
她希望以一種社會參與的方式，探索一條通往未來的路徑。
想要個內心充盈的孩子，首先要有內心充盈的成人。我想起十年前，上?？死锵Ｄ悄绿嶙x書會的一些朋友，那個時候我們一周一次的讀書會，我們探索的也很相近啊，新人類，新教育，心智革命。
隨著李一諾的新教育探索，許多人開始加入進來，有從教多年的心懷理想的教師，有名校畢業放棄投行和商界的年輕人，有大學老師，有工程師，藝術家、創業者，這是一群朝氣蓬勃、勇于探索、勇于創造的人。
社會頂層的人才，很少會投入基礎教育，而一土做到了。
在中國做創新教育很難，探索的有余空間并沒有想象的那么好。這一路的阻礙，很艱辛很痛苦，一度想要放棄，而看到那些孩子，又不斷給自己希望，
就這樣，投入了這一場艱難、有意義的新教育探索。
這是一個理想主義者的選擇、所面對的現實，再難，也向光而行。
上面是一諾。
下面探究一下一土。
看一個教育體系，看它的理念，愿景，具體的目標，看重哪些素養，如何去培養，等等。
首先看理念，是針對當前的教育現狀和這個體系下的學生的身心狀態，以及以后步入工作后的生命狀態的整體觀察，提出了“培養學生幸福生活和應對不確定未來的能力。 ”
這個理念不新，但也樸實，這里就似乎體現了一土的精神，是一種回歸吧。
再看愿景和使命——為中國的未來，培養幸福的一代人。
助力每一位學生發現自己的天賦和熱情所在，并用個性化的支持和賦能型的高效學習模式，幫助他們成為全球視野、家國情懷的國際化人才。
你看，這也很平常，新教育一點也不新，就是做好基礎。
育人目標：
1）內心充盈的樂天行動者：幸福生活的能力。
2）理性創新的高效學習者：應對不確定未來的能力。
3）身心健康：最重要的基礎
這些，依然是很樸實的目標，幸福、有能力、健康，這是我們家長對孩子最樸素的愿望，這也是打動那么多父母的原因吧，不卷了，不卷了，讓孩子過一個充實、健康而美好的童年、青少年。
我也符合我的教育觀。
看一土培養孩子的核心素養，看得出在麥肯錫所訓練到的結構化思維和結構化表達，從內而外逐漸擴展開來。
從內在的自我意識的建立，能夠自我評估與自我促進，這是自覺自主之開始，有了這個“主”，根基就穩定了。
美好的身心、生活、人際關系、世界，這是以美好滋養生命，自美美他。
然后是組織能力，成事能力和擔當力。
整體的構建很完善。
從學前，高中，打通了這個通路，為了打通這個通路，付出的代價是不可想象的，這個代價也是今天一土卷入暴雷風波的根源。
這是實現理想最重要的圖，也成了讓一土步入困境的因。
接下來再看所學內容。
小學部，雙接軌，一邊使用的是全國統一課程，語數英、體育、科學、美術、音樂和道法。一邊使用英文課程。另外增加戲劇課和研學課（一土一路）。
聯合國十七個可持續發展目標： 2015 年由聯合國 193 個成員國正式通過，旨在 2030 年前統籌解決社會、經濟和環境維度的發展問題。
無貧窮
零饑餓
良好健康與福祉
優質教育
性別平等
清潔飲水和衛生設施
廉價和清潔能源
體面工作和經濟增長
產業、創新和基礎設施
減少不平等
可持續城市和社區
負責任消費和生產
氣候行動
水下生物
陸地生物
和平、正義與強大機構
促進目標實現的伙伴關系
與這個課程體系并立的是國際方向的IB學部。
一土學部，一年的學費18.8萬，確實是精英階層能負擔得起。
到了中學，就開始思考，要走國內高考還是國際學校了。
看到這里，我們能夠明白最近一土出現一些狀況，大家為何這樣反應了吧。
多元，多種情緒在其中。
說點心里話，看到這些夢想、構建、創新行動，又有一種虛幻感，想到老子講的“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已”，過于追求這種美好，反而有一種不踏實感。
當我們在立這個新，標這個最好，一直想要美好的時候，事情反而不美好了。
企者不立，跨者不行，自見者不明，自是者不彰。
一土雖然叫“土”，理念也好，可是操作層面，還是奔向那光鮮的精英，還是太精致了。
一開始的初心真的好，做著做著就要朝著高大上走了，非要爭那個世界最好的教育，在明知有坑的情況下，還選擇與致知合作，哪里還有“想要個內心充盈的孩子，首先要有內心充盈的成人”這句話背后的充盈與不急不躁呢，還是被各種想法裹挾了。
雖然如此，能有此理想，有此教育踐行，善莫大焉！這就是“富而好禮”，挺好，我支持這樣的教育探索。好事多磨，堅守初心，見素抱樸，少私寡欲，含光而行，和光同塵，讓那些支持者們，讓那些可愛而美好的孩子們能得到這份美好的饋贈。
注明：圖片來自一土教育
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