當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在屏幕、終端和交互機(jī)上：教育智能硬件改變了什么？

教育智能硬件的擴(kuò)張速度正超出公眾想象。近期完成 2 億元 Pre-A 輪融資的靈宇宙，就是這一趨勢(shì)的最新信號(hào)，其 AI 學(xué)伴憑借場(chǎng)景化交互迅速突圍。與此同時(shí)，從家庭端的學(xué)習(xí)機(jī)到校園里的智慧黑板、社區(qū)書房的自助終端，硬件正悄然改變教育的組織方式。

過(guò)去，它們多被視為「工具」。但當(dāng)硬件在家庭、學(xué)校、社區(qū)三端同時(shí)深化，所撬動(dòng)的已不只是學(xué)習(xí)動(dòng)作，而是整條教育鏈條的運(yùn)行邏輯。

這股加速度在中國(guó)尤為明顯：家庭關(guān)注效率，學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化治理，社區(qū)探索普惠服務(wù)。三端落位不同，卻匯聚成同一方向——教育正在被重新組織，硬件成為關(guān)鍵入口。放到全球來(lái)看，國(guó)內(nèi)的功能拓展與海外強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景深度和生態(tài)穩(wěn)定的路徑形成對(duì)照，也為判斷未來(lái)教育提供了更清晰的參照。

在所有使用場(chǎng)景中，家庭端的變化最早顯現(xiàn)，也最為集中。

在傳統(tǒng)型硬件時(shí)代，詞典、點(diǎn)讀機(jī)、普通平板承擔(dān)的是最基礎(chǔ)的「補(bǔ)課工具」這一角色。然而隨著家庭教育需求的碎片化與長(zhǎng)期化，硬件逐漸開始承擔(dān)多重功能：從單點(diǎn)學(xué)習(xí)工具擴(kuò)展為「課后學(xué)習(xí)系統(tǒng)」，從知識(shí)訓(xùn)練延展到情感陪伴、啟蒙認(rèn)知。

AI 學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)習(xí)平板的出現(xiàn)，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具向智能系統(tǒng)邁進(jìn)的典型路徑。松鼠、學(xué)而思、科大訊飛、步步高等產(chǎn)品，將教材同步、診斷練習(xí)與智能講解整合在一起，為家庭端提供了一條相對(duì)完整的學(xué)習(xí)路徑。另一類以墨水屏為核心的學(xué)練設(shè)備，如作業(yè)幫、小猿及科大訊飛等，則以低刺激的呈現(xiàn)方式切入，主要回應(yīng)家長(zhǎng)的護(hù)眼訴求，形成更偏專項(xiàng)訓(xùn)練的使用場(chǎng)景。

同時(shí)，針對(duì)特定學(xué)科需求的專項(xiàng)類工具開始在家庭場(chǎng)景迅速普及，例如阿爾法蛋掃拍學(xué)習(xí)機(jī)、有道全面屏聽力寶、得力錯(cuò)題打印機(jī) 。詞典筆抓住「快速查詢 + 口語(yǔ)訓(xùn)練」的剛性需求，聽力訓(xùn)練設(shè)備填補(bǔ)手機(jī)難以提供的低干擾練習(xí)場(chǎng)景，錯(cuò)題打印機(jī)則深度契合中國(guó)學(xué)生特有的「錯(cuò)題本文化」。從傳統(tǒng)工具到智能工具，它們都沿著「學(xué)習(xí)動(dòng)作—功能拆解—技術(shù)重組」這條鏈路演進(jìn)。

以火火兔早教機(jī)器人、小度繪本閱讀機(jī)器人為代表的啟蒙陪伴類硬件更多解決的是「孩子怎么被照顧、怎么被陪伴」的問(wèn)題，而不僅僅是「怎么學(xué)會(huì)知識(shí)」。這一賽道的熱度也吸引了資本關(guān)注，近期完成 2 億元 PreA 輪融資的靈宇宙，其推出的 AI 學(xué)伴小方機(jī)，就通過(guò)多模態(tài)交互讓孩子在真實(shí)場(chǎng)景中探索學(xué)習(xí)，成為陪伴類硬件的新代表。同時(shí)，隨身 AI 設(shè)備「小方機(jī)」在今年雙十一期間登上多平臺(tái) AI 玩具品類銷售額榜首，成為家庭教育智能終端市場(chǎng)的意外黑馬。

早教機(jī)器人、繪本閱讀機(jī)、AI 陪伴設(shè)備，本質(zhì)上是在構(gòu)建一種可控、穩(wěn)定、可重復(fù)的育兒方式。這類產(chǎn)品的快速鋪開，其實(shí)表明一件很現(xiàn)實(shí)的事情，家庭里買教育硬件，不再只是為了提分刷題，而是開始把它當(dāng)成整體育兒方式的一部分，既管學(xué)習(xí)，也管情緒和日常相處。

國(guó)內(nèi)家庭端硬件呈現(xiàn)出「一端強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，一端回應(yīng)家庭情感與啟蒙」的雙軌驅(qū)動(dòng)。當(dāng)我們把目光轉(zhuǎn)向國(guó)外，可以清晰看到另一種截然不同的邏輯。

來(lái)自德國(guó)的 Tonies 推出的 Toniebox，以「無(wú)屏幕 + 音頻內(nèi)容」為核心，通過(guò) NFC 玩偶觸發(fā)迪士尼等正版故事，面向 3–8 歲兒童提供穩(wěn)定的陪伴與啟蒙體驗(yàn)。來(lái)自印度、并深耕美國(guó)市場(chǎng)的 Miko 由 Emotix 開發(fā)，定位為兒童 AI 陪伴機(jī)器人，支持語(yǔ)音對(duì)話、情緒互動(dòng)和內(nèi)容訂閱，主要面向 5–12 歲家庭。截至目前，Miko 已累計(jì)獲得超 5,000 萬(wàn)美元融資，是少數(shù)進(jìn)入主流家庭場(chǎng)景的 AI 學(xué)伴產(chǎn)品之一。

國(guó)內(nèi)家庭端硬件以雙軌驅(qū)動(dòng)適配多元育兒需求，海外產(chǎn)品則以極簡(jiǎn)邏輯聚焦情感與生態(tài)，路徑雖異卻同歸 「硬件服務(wù)于人」 的核心。從單點(diǎn)工具到場(chǎng)景化解決方案，家庭端硬件的迭代始終圍繞需求精準(zhǔn)發(fā)力。

校園場(chǎng)景的智能化是教育硬件從「?jìng)鹘y(tǒng)型工具」向「系統(tǒng)型設(shè)施」演進(jìn)最明顯的領(lǐng)域。

從最初的投屏設(shè)備到如今覆蓋教學(xué)、反饋、批改、教研的完整鏈條，智能硬件在校園中承擔(dān)的角色正在發(fā)生本質(zhì)變化。

課堂交互設(shè)備是校園智能化的第一入口。智慧黑板、教育大屏，例如希沃智慧黑板、鴻合智慧護(hù)眼黑板等，已經(jīng)從展示工具升級(jí)為課堂組織者，它們承擔(dān)著內(nèi)容調(diào)用、互動(dòng)練習(xí)、即時(shí)反饋等職能，使「數(shù)字化教學(xué)行為」能夠在一塊屏上完成。智能手寫筆與點(diǎn)陣筆則突破了課堂管理的「視線限制」，讓教師能夠?qū)崟r(shí)查看學(xué)生書寫情況，這是課堂可視化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教學(xué)輔助硬件的革新更具有結(jié)構(gòu)性意義。智能批閱設(shè)備不僅實(shí)現(xiàn)批改自動(dòng)化，更重要的是將「批改—分析—反饋」重組為一個(gè)數(shù)據(jù)流，使教學(xué)行為能夠被量化并沉淀。XR/VR 教學(xué)設(shè)備則讓科學(xué)、地理、歷史等學(xué)科的抽象知識(shí)具象化，為傳統(tǒng)課堂帶來(lái)理解維度的擴(kuò)張。

校園管理硬件，例如，訊飛智能電子學(xué)生證、華為教育平板 、小度繪本閱讀機(jī)器人等，正在把學(xué)校的數(shù)字化治理推向新的層級(jí)。電子學(xué)生證整合定位與考勤，使校內(nèi)外的信息傳遞更及時(shí)，也在一定程度上緩解了校園安全管理壓力。電子班牌將班級(jí)信息、課程表等集中呈現(xiàn)，讓校務(wù)管理更清晰透明。教育機(jī)器人則參與編程等特色課程，成為新的學(xué)習(xí)入口。三類硬件相互協(xié)作，形成信息流、學(xué)生流、任務(wù)流的統(tǒng)一入口，使校園的運(yùn)行邏輯更加標(biāo)準(zhǔn)化、高效化。

在中國(guó)校園智能化快速鋪開的同時(shí)，國(guó)外學(xué)校的硬件演進(jìn)路徑也提供了另一種值得參考的經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó) Promethean 的 ActivPanel 與加拿大 SMART Technologies 的 SMART Board，是全球最具代表性的智慧課堂交互設(shè)備。兩者均定位為課堂數(shù)字化中樞，集課程展示、師生互動(dòng)、小組協(xié)作與課堂管理于一體。ActivPanel 以教師工具鏈和教學(xué)生態(tài)著稱，而 SMART Board 強(qiáng)調(diào)多人人機(jī)協(xié)作與參與式學(xué)習(xí)。二者廣泛應(yīng)用于全球 K12 學(xué)校，代表了海外校園智能化的主要技術(shù)路徑。

校園智能硬件已從單純工具升級(jí)為數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，國(guó)內(nèi)以全鏈條覆蓋提升教學(xué)效率，海外則以 ActivPanel 的「硬件即平臺(tái)」和 SMART 的「協(xié)作式課堂」路徑，通過(guò)教師工具鏈與學(xué)生參與度構(gòu)建更完整的生態(tài)價(jià)值。這場(chǎng)變革不僅重構(gòu)了課堂形態(tài)，更推動(dòng)教學(xué)管理走向標(biāo)準(zhǔn)化、高效化。

與家庭和學(xué)校相比，社區(qū)場(chǎng)景的智能硬件有一個(gè)天然的限制，它必須保持普惠性和低門檻，同時(shí)又要與社區(qū)的教育功能重新結(jié)合。

便民啟蒙設(shè)備是最早進(jìn)入社區(qū)的智能硬件。智能繪本閱讀機(jī)和啟蒙互動(dòng)白板解決的是「家長(zhǎng)無(wú)法陪同、但孩子仍需要輕啟蒙體驗(yàn)」的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這類設(shè)備并不追求高智能，而追求「易用性穩(wěn)定性」，這是社區(qū)啟蒙場(chǎng)景最關(guān)鍵的兩項(xiàng)指標(biāo)。

AI 托管設(shè)備，例如訊飛學(xué)習(xí)機(jī) 、步步高作業(yè)輔導(dǎo)平板、小天才兒童智能手環(huán)等，展示了「家庭硬件向社區(qū)場(chǎng)景延伸」的最直接路徑。作業(yè)輔導(dǎo)終端提供統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)化的批改和講解服務(wù)，智能手環(huán)解決托管過(guò)程中的安全與管理問(wèn)題，AI 陪伴機(jī)器人承擔(dān)低齡兒童的交互需求。這些硬件讓社區(qū)托管從「人力密集」轉(zhuǎn)向「輕技術(shù)支撐」。

社區(qū)書房的智能設(shè)備，如電子閱讀屏、智能學(xué)習(xí)平板和學(xué)習(xí)終端，正在承擔(dān)更廣泛的公共教育功能。智能借閱機(jī)通過(guò)無(wú)人值守的借還流程降低人力成本并延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)段；電子閱讀屏以更直觀的方式呈現(xiàn)繪本和基礎(chǔ)讀物，使閱讀更易獲得；共享學(xué)習(xí)平板為不同年齡段提供分級(jí)閱讀和基礎(chǔ)練習(xí)，推動(dòng)社區(qū)書房從「藏書空間」向「可學(xué)習(xí)、可使用、可停留」的學(xué)習(xí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)變。

那么，在追求功能多元之外，社區(qū)教育硬件是否還有另一種發(fā)展范式？專注于公共服務(wù)領(lǐng)域的海外企業(yè)，給出了一種以「深度」而非「寬度」取勝的答案。

瑞士的 Bibliotheca 推出的 selfCheck 系統(tǒng)定位為公共閱讀基礎(chǔ)設(shè)施，以自助借還、RFID 管理和無(wú)人值守流程提升社區(qū)圖書館效率；而來(lái)自美國(guó)的 AWE Learning 則通過(guò)預(yù)裝內(nèi)容的一體化兒童學(xué)習(xí)終端，提供無(wú)需聯(lián)網(wǎng)、即開即用的啟蒙服務(wù)，廣泛應(yīng)用于北美圖書館和社區(qū)書房，成為低維護(hù)、高普惠的公共教育工具。

社區(qū)智能硬件在普惠性與功能性間尋找平衡，國(guó)內(nèi)側(cè)重功能多元拓展，力圖把啟蒙、托管、閱讀都做得更豐富；而海外如 Bibliotheca、AWE 則以「穩(wěn)定、易用、免維護(hù)」為核心，用深度服務(wù)保障社區(qū)教育的連續(xù)性和可靠性。從公共閱讀到輕量教育服務(wù)，社區(qū)硬件正讓學(xué)習(xí)場(chǎng)景更便捷可及。

教育智能硬件在家校社三端的演進(jìn)，本質(zhì)是教育場(chǎng)景從割裂走向協(xié)同的具象化落地。家庭端的智能陪伴、校園里的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、社區(qū)中的輕量服務(wù)設(shè)備，不再是孤立的工具，而是通過(guò)數(shù)據(jù)與系統(tǒng)串聯(lián)，共同構(gòu)建起覆蓋全場(chǎng)景的學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)。這種協(xié)同不僅優(yōu)化了資源配置，更重新定義了教育服務(wù)的邊界。讓學(xué)習(xí)既能在家庭中自主發(fā)生，在校園里系統(tǒng)推進(jìn)，也能在社區(qū)中便捷獲取。

從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的功能拓展到海外市場(chǎng)的生態(tài)深耕，兩條路徑的交匯指向明確，未來(lái)教育硬件的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將聚焦于「場(chǎng)景適配度」與「生態(tài)協(xié)同性」。當(dāng)家校社三端的硬件真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通、服務(wù)互補(bǔ)，教育便不再受限于單一空間，而是成為貫穿生活的常態(tài)化支持，最終為學(xué)習(xí)者提供更連貫、更高效、更貼合需求的成長(zhǎng)解決方案。

2025 年，多鯨蟹宴& EE 年會(huì)將在合肥再次啟程，以更深的洞察與更開放的姿態(tài)，探討教育的下一個(gè)周期。我們將再次匯聚行業(yè)思考者、行動(dòng)者與創(chuàng)新者，在變動(dòng)中，尋找教育的確定性。

12 月 19–20 日，教育的未來(lái)，在這里相遇。

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