立足校本，系統推進：讓人工智能成為推動大規模因材施教的有效工具 | 《指引》解讀③

《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》已經發布，這是我國首份專門針對教師群體的生成式人工智能應用規范。正確理解和認識這份文件，一起來看校長解讀——

以《指引》為綱，踐行“RDFZ”模式，系統推進生成式人工智能教育應用

宓奇

中國人民大學附屬中學校長

《教師生成式人工智能應用指引》為中小學AI教育應用提供了系統規范與行動指南。作為全國人工智能教育的先行校，人大附中將以《指引》為綱，深度融合學校“RDFZ”教育實踐模式，系統推進生成式AI的常態化與深度應用。

一、制度為基，構建校本實施與安全體系

學校將制定《生成式AI教學應用校本實施細則》，將《指引》要求全面融入教師發展規劃與教學管理流程。建立“生成式AI工具準入與教學融合評估機制”，從數據合規、內容安全、教育適配性等維度開展專業評審，推動建設校本AI資源平臺，強化生成內容的審查與監督，確保技術應用符合教育倫理與學科專業標準。

二、“RDFZ”模式與《指引》場景深度融合

我校凝練的“RDFZ”模式，與《指引》“六大助力”場景高度契合：

學科研究（Research）：通過“信息科技教師+學科教師”雙師協同，開展AI融合的課題研究與跨學科學習，培養學生系統探究能力。

工程開發（Development）：在項目式學習中引導學生運用AI工具解決真實問題，從模型構建到系統實現，提升工程思維與創新能力。

價值引領（Future）：在AI應用中強化倫理教育與價值辨析，堅守育人主體地位，落實“助力育人進階”。

持續優化（optimiZe）：將生成式AI融入教學設計、課堂實施、學業評價與教育管理全流程，推動教學流程的系統性重塑與效能提升。

三、研訓一體，構建“兩橫兩縱”教師發展新路徑

依托“兩橫兩縱”教師發展體系，學校將聚焦《指引》場景，通過“研途微沙龍”“雙師課堂”“人工智能周”等平臺，推動教師從工具使用者向“AI+教育”創新引領者轉型，全面提升教學設計、課堂互動與智能評價等方面的人機協同能力。

人大附中將始終秉持 “交叉賦能、育人為本” 的理念，以《指引》為行動指南，將“RDFZ”模式做深做實，為推進智能時代教育發展與變革貢獻“人大附中經驗”。

用好《應用指引》，激發教育教學新動能

劉希婭

重慶市九龍坡區謝家灣學校黨委書記

《教師生成式人工智能應用指引》的發布，為我們基層學校科學、規范地推進AI與教育深度融合提供了及時而權威的“路線圖”。謝家灣學校將把學習貫徹《指引》作為重點工作，系統謀劃、整體推進，讓人工智能成為推動大規模因材施教和教育高質量發展的有效工具。

首先，系統規劃，讓《指引》在學校落地。我們將把《指引》的核心要求，全面融入學校的教師發展規劃和“小梅花數字平臺”的應用中。依據《指引》中的“正面清單”和“約束清單”，建立本校的生成式人工智能教育應用“白名單”和負面行為清單，讓老師們都清楚如何正確、有效地使用AI工具。

其次，聚焦教師，提升實際應用能力。教師的數字素養是AI促進教育改革創新的關鍵。我們將把《指引》的六大場景深度融入“教師數字素養提升行動”，通過案例分享和實踐操作，幫助老師們不僅“會用”，更懂得“如何用好”。同時，以《指引》為標準，優化“小梅花數字平臺”的AI資源庫，確保老師們孩子們能用上安全、優質的工具和資源。

再次，堅守底線，確保安全與合規。我們將建立專門的AI工具評估準入機制和數據安全管理細則，明確責任主體，對涉及學生隱私、數據安全的環節進行重點監管。鼓勵老師們在《指引》框架內探索創新，確保技術應用始終在安全、合規、理性的軌道上運行，保護好每一位學生和教師。

關于學習貫徹《教師生成式人工智能應用指引》的體會與實施思考

吳蓉瑾

上海市黃浦區盧灣一中心小學校長

《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》的頒布，為中小學推進智能技術與教育深度融合提供了重要遵循和操作規范。作為一所位于上海市中心、長期致力于數字化教育與情感教育融合探索的小學，我們深感這一指引出臺的及時性與必要性，其“場景引領”與“規范約束”并重的框架設計，為基層學校系統推進人工智能教育應用指明了方向。

為切實推動《指引》落地見效，我校擬從以下三方面著手實施：

一、強化制度引領，推動指引校本化實施。學校將把《指引》精神全面納入教師發展規劃與數字化校園建設體系，制定校本實施細則與管理流程。重點建立生成式人工智能工具準入評估機制，明確數據安全與倫理審查要求，確保技術應用全程可管、可控、可溯，從制度層面保障人工智能應用的科學性與規范性。

二、聚焦能力建設，系統開展教師培訓。依托區域資源平臺與校本研修體系，分層分類開展人工智能素養提升培訓。通過案例教學、實操工作坊、人機協同課堂觀摩等形式，重點提升教師在教學設計、課堂互動、學業評價等場景中的技術融合能力，推動生成式人工智能從“可用”向“好用”“善用”深化。

三、營造創新生態，促進技術與育人融合。學校鼓勵教師在情感教育、個性化學習、項目化教學等特色領域開展AI應用探索，如運用生成式人工智能創設德育情境、實現學情精準分析、支持跨學科主題學習等。同時，加強家校社協同，普及技術使用規范，共同營造理性、安全、包容、創新的“AI+教育”文化氛圍。

下一步，我校將嚴格遵循《指引》要求，在人工智能賦能教育教學全過程中積極實踐、持續探索，努力構建技術賦能與情感浸潤相融合的現代教育樣態，為每一名學生的全面發展和健康成長提供有力支撐。

以制度為基 以實踐為要 推動生成式人工智能教育落地

張玉榮

內蒙古自治區包頭市昆都侖區青松小學校長

前不久，我校被教育部命名為第二批中小學人工智能教育基地。如何將人工智能教育科學、合理、有效落地，成為我校當前面臨的難題。而《教師生成式人工智能應用指引》的發布對于我校下一步開展人工智能教育提供了巨大幫助，《指引》的核心價值在于指導學校如何在“規范中創新”，指導學校通過明確應用邊界與操作路徑，讓生成式人工智能成為教師的“教學助手”而非“替代者”，成為教育提質的“加速器”而非“風險點”。同時《指引》中的“六大助力”場景，為AI融入教育教學全要素提供了清晰方向；六類約束性要求，守護著教育的倫理底線與安全紅線，避免技術應用偏離育人本質，這是學校推進AI應用的前提與根基。

作為學校，我們將結合《指引》內容，通過構建“制度保障—資源支撐—培訓賦能—安全管控”的全鏈條實施體系，將《指引》要求轉化為可操作、可落地、可評估的具體舉措。

首先是修訂完善《學校教師專業發展三年規劃》，將AI應用能力納入教師必備專業素養，明確不同教齡、不同學科教師的AI應用能力達標標準，構建“分層分類、線上線下結合”的教師培訓體系，構建“AI+教研”常態化機制，讓教師“會用、善用、慎用”AI工具。其次，做好資源整合與平臺搭建。在資源建設方面，以《指引》的30個場景示例為基礎，組織各學科骨干教師牽頭，開發適配本校的AI輔助教學資源包，構建“AI+學科”特色資源庫。在平臺引入方面，采用“官方推薦+自主篩選”相結合的方式，搭建“一站式AI教學服務平臺”，確保平臺的有效性、合規性與安全性。第三是嚴守數據安全底線，筑牢落地 “安全屏障”，引導師生正確認識AI的價值與邊界，鼓勵教師在應用中堅守教育初心，將技術創新與育人本質相結合，讓“科學、安全、合規、理性”成為全校師生應用AI的共識。

立足允美校本，構建以育人為核心的校園AI應用新生態

張麗

云南省西雙版納州允景洪小學校長

《教師生成式人工智能應用指引》它不僅是技術應用的“說明書”，更是教育理念的“導航儀”，我們的總體思路是：以塑造未來教師、未來課堂、未來學校為引領，以國家智慧教育平臺全面深化應用為抓手，融合人工智能、大數據、虛擬現實等智能技術，推動“五美”育人數字化轉型，師生數字畫像與智能評價成為轉變學校發展方式的新動能，實現個性化學習、精準化教學、智能化治理、協同化育人。允景洪小學將重點推進以下三項舉措：

第一，學校將成立由教學、技術、德育骨干組成的“AI應用評估小組”，基于《指引》的“約束清單”，制定我校的《AI工具教學應用負面清單》，告訴教師“可以怎么用”，明確行為高線引領，嚴把入口關。

第二，打造“智慧教研”新范式，讓AI成為教師專業成長的“加速器”。 我們將把AI工具深度融入備課、觀課、議課等全流程。

第三，營造“理性包容”的AI文化，守住教育的安全底線與育人初心。 我們將通過主題班會、家長書信等形式向學生和家長普及AI倫理與數據安全知識，明確在校使用AI的邊界。同時，設立“AI應用紅綠燈”制度（綠燈鼓勵探索、黃燈審慎評估、紅燈堅決禁止），并通過評選，樹立正面典型。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）